Book 1 A Unit 1英语学科教学反思
国小一年级的学生,正处于感知语言,模仿语言的最佳年龄,因此在口语教学中教会学生掌握正确的英语语音、语调、节奏,并培养他们的口语表达能力十分必要,我根据语言学习的特点,并从学生的实际情况出发,采取了下列做法。
一、在听说模仿中让学生感知英语优美。
英语有丰富多变的语音,自然流畅的语调,仰扬顿挫的节奏,独特夸张的风格。而国小生的模仿力特强,对新鲜事物比较好奇,针对这个特点,我在口语教学中让学生感知英语的优美,激发学习兴趣,以启发学生智惠。听不好就说不准,说不准也就无法用正确语言进行交际。因此规范的语言,流畅自然的语调,疾徐有致的节奏感是语言教学的重要前提,学生一接触英语时,就应充分利用录音设备多听多模仿,有的放矢地进行教学。可以让他们听儿歌、歌曲、小对话等等。录音中优美的语音语调会牢牢地吸引学生,他们发现了一个奇妙的语音世界,于是他们的好奇心一下子被激发出来了,从而提高了他们学习英语的兴趣,而学习兴趣在教与学的过程中起着巨大的作用。苏霍姆林斯基说;“学习兴趣是学习活动的重要动力”。正因为有了学习动力,当学生试着模仿录音中的语音语调,学发音说话时,心情愉快,提高了学习效果。在学习Unit1Let’sact和Let’stalk时,我要求学生跟着录音模仿,一对一对话,师生对话,小组对话,扮演角色,接龙对话,用多种形式帮助学生读准音,体会语调的变化表达的不同愿意。如要请别人做某事,常用please(请),如果我们用升调读,那就显得更客气,有礼貌。再如两人早上问好,一个人说Goodmorning。用降调,另一个人就应用升调,听上去就感到很美。
二、在情景中让学生学习口语。
在生活中学习语言,除语音、语调本身外,人们还能根据时间、地点、交谈者的表情、举止等来领悟语言的意义和使用场合。因此,若是让对英语一无所知的孩子在一种类似生活的语言情景中开始“牙牙学语”,无疑能帮助学生迅速进入“角色”,从而正确理解语言材料的意义并激发起他们学习英语的动机。教师要利用语言、表情、动作,并借助图片、玩具、实物等各种手段创设出丰富多彩的语言情景,让学生在情景化的教学氛围中感知、理解语言材料,并在模拟生活的情景中操练、巩固,反复运用语言材料,最后达到学会交际的目的。如在给学生上的第一堂英语课上,一进教室我便向学生挥挥手致意,然后指着自己进行自我介绍:Hello,I’mMr。Li,yourEnglishteacher。Hello这个词孩子们早以从电视、电影上接触过,再加上老师的'表情与动作,学生马上能领悟到这是老师在向他们问好并在作自我介绍。教师的神态、语气能将学生带入特定的语言情景,看着学生急于表达自己的心情,我随即教如何称呼教师的单词,Miss,Mr。并告诉学生Miss与Mr。可于不同姓氏相连,来称呼成年的男性、女性,也可用来称呼教师,学会一两个词便能称呼全校的男女教师了。在让学生操练后,我将单词hello让学生练习一下,然后教单词hi,该词意思与hello相同,但音节简单,极易上口,然后我要求学生互致问候,寥寥几个单词能演绎出丰富多彩的小对话,如:1)A:Hello,Miss…B:Hello。2)A:Hi,Mr。…B。Hi…3)A:Hello…B:Hi,…等等。
一年级学生年龄小,母语干扰少,容易学好口语。但是,一年级学生的注意力不稳定,学习往往是凭兴趣出发。为此教师在课堂上要时时关注学生,关注每一个学生的情况,对于他们的点滴进步要“夸大”表扬,当然,他们的开小差或出错,也要用“聪明”的办法将他们拉回你的课堂,重新燃起学习英语的激情。
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