關於地理教學中小組合作學習的反思
篇一:地理教學中小組合作學習的反思(963字)
通過對數字圖書館裡有關對小組合作式學習方式的學習和體驗,我覺得要真正體現小組合作學習,其分組策略、問題策略和評價策略等的正確實施是至關重要的。下面我將自己在地理教學中對合作式學習方式的體驗反思如下:
(一)、正確實施問題策略是開展小組合作學習的關鍵:
1、問題要明確:小組合作學習探討的問題一定要明確,要緊緊扣住課程標準,從知識、能力、情感的三維度目標入手,設計出明確的活動要求,切忌模稜兩可。
2、問題要精選:教師設計的問題要有利於促進學生動腦,主動探究地理知識,有利於集體研究,促進合作學習。不提出過於簡單,不假思索就能解決的`問題。問題過於簡單,學生張口就會,看起來氣氛活躍,久而久之,學生容易形成思維惰性,不利於創新意識的培養。同時小組合作學習要經常進行,但並非每堂必要,要視教學目標和教學內容、學生實際而定。一般一節課最多兩個回合。因此一定要精選問題,把具有開放性、探究性的問題,或趣味性、生活性的問題,或熱點性、規律性的問題作為小組合作學習的載體。對過於簡單的問題可以採取講授法或學生回答的方式進行。
3、問題要設計:蒼白、直露、難度過高的問題不可能激起學生的興趣,因此在設計問題時還要注意問題的情景性、啟發性、層次性。其步驟是:教師情景匯入 分層次展示問題 學生獨立思考 小組交流討論、記錄 小組彙報、補充 教師點評。
(二)、有效實施評價策略是開展小組合作學習的保障:
1、制定適宜的小組合作學習目標:小組合作學習的精髓是通過學生互動求得小組成員的共同進步。在合作學習過程中,小組成員不僅要努力達到個人目標,而且要幫助同伴實現目標,通過相互協作,完成共同的學習任務。所以,採用小組合作學習模式,要求教師以學習小組為單位制定學習目標,只有小組成員都完成了自身的學習任務,小組學習目標才算最終達成。
2、建立激勵性評價機制,培養小組成員的合作精神:研究結果表明,激勵性評價機制的建立是培養學生的合作精神,提高學生學業成績的關鍵因素之一。在對小組合作學習的情況進行評價時,"小組合作表現"是評價的主要指標。它包括:小組成員的差異性、小組成員分工的合理性、小組成員的合作方式、小組成員的參與度、集體研究活動的形式、個人對集體學習的貢獻等。教師要將激勵性評價指標公佈給學生,並定期引導學生對小組合作學習的情況進行評價。
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