語文六年級聽課記錄
聽課是教師進行再培訓的一種有效方式,是實現自我提升的直接途徑。下面和小編一起來看看吧!
語文六年級聽課記錄一、景仰之情
聽課時,順口而出兩個字——“大師”,的確是真正的大師!“師”之所以為“師”,在於他們的不斷追尋,不斷探索之中,他們永不停歇,將教育當做了自己畢生的事業追求,試想,孫雙金教師對李白研究得多少透徹呀!“李白是仙”——“李白是人”,讓我們跟著先沾了沾仙氣,而後,又去體味人間的情思(朋友情,做名人的孤獨……)。坐車很累,可坐在這樣的'課堂上絲毫也感覺不到疲憊,只是拼命地睜大眼睛,努力地聆聽著他們的每一句話——巧妙的過渡,精彩的點評,在他們的教案空白處,密密麻麻地記著,有時竟然沉醉其中,忘了寫了!
我一直都在想,為什麼這些老師的課,能很快地引人入勝,讓我們跟著學生一同走入那美妙的意境之中呢?
首先,他們都是語言素養很高的人,“腹有詩書氣自華”,厚積而薄發,為了一堂課,往往要查詢很多的資料,閱讀大量的書籍,在課堂中得心應手,妙語佳句信手拈來!
其次,他們對於教材——文字吃得很深很透,每一字,每一句,在他們的眼裡都是鮮活的,富有生命力的,從文字中讀出畫面,悟出詩情,品出哲理,一切都那麼有滋有味!
他們研究,他們探索,他們思考,才會有那麼多豐富多彩的語文課堂,讓我們沉醉,讓我們享受!那樣美妙,那樣詩情畫意!
二、把握好“度”
25日下午,聽了崔巒先生的專家報告《提高實效性——語文教學的不斷追求》,在長達三個小時的報告中,崔巒先生針對當前教育改革的現狀提出了要求,指出了問題與原因,以及怎麼解決這些問題。他指出,當前在工具性與人文性之間,偏向人文性,重內容,輕語言;重感悟,輕訓練,層層拔高要求等等。語文即是語文,不能叫做××語文。
我想,專家的報告是提醒,是告誡,是語重心長的教誨。報告中,崔巒先生細緻地提出了許多具體的做法,對我們的教學的確有很強的指導作用,就像給大海中的船員指明瞭前進的方向。它告訴我們,不能偏離。
當前,語文教壇可謂“百花齊放”,正如文藝界一樣,教育界同樣也允許“百家爭鳴”。“詩意”語文,“情智”語文,主題“教學”語文……他們實際上都是語文,只要能有效地讓學生在其中得到知識,提高能力,發展思維,落實了語言文字訓練,我認為,他們都是有效的語文,只是,我們在提倡這些特色的時候,不要一味跟風,誇大其中“詩”、“情”、“智”等的成份,而脫離了語文的本來面目。
那些提出了這些說法的專家們,他們把握好了這個“度”,我們如果盲目模仿他們的表層,便會偏離航向。所以,崔巒先生的講話如警鐘,給了我們提醒——“要掌握好這個度”,還語文本來面目,返樸歸真,簡簡單單教語文,紮紮實實求發展!在把握了“語文”這條主脈的基礎上,提倡“百花齊放”,教出自己的特色,教出自身的風格!
我們在不斷學習中思考,在語文實踐中探索,博採眾家,吸取多種營養,才能讓自己的教學更為“有效”!
總之,學習是浸潤,是提升!
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