二年級數學下冊《萬以內的加法和減法估算》教案
教學設計思路
本課的主要教學內容是三位數加、減法的估算。“重視估算,培養估算意識”,是《標準》在計算教學方面強調的內容之一。在這一理念的支援下,教師以“估算”為線索,展開教學。
①在解決問題中進行估算。教師在引入主題,展會討論,鞏固練習等五一節上創設了一系列的情境:如收集礦泉水瓶,乘火車和乘飛機,購物,看書等。以生活化的情境為載體,以估算為內容,把解決不同型別的實際問題和估算緊緊聯絡起來,讓學生在解決問題的過程中體會估算的實在意義,從而培養學生的估算意識,提高估算能力。
②探索估算方法的多樣化、個性化。學生的思維各不相同,想出來的方法也是各有特色。教師在引導學生估算時鼓勵學生尋求多樣化的合理估算方法,肯定學生獨特的'想法。如在估算“第三、四周大約一共收集了多少個礦泉水瓶?”時,學生就想出了多種合理的估算方法,這不僅體現了學生真正地投入到學習中,而且也看出他們理解了估算,懂得運用估算。
③發展學生數學表達能力。流利的數學表達能促進更廣闊的數學思考。教師重視引導學生用數學語言表述估算過程。學生在表達中加深了對估算過程的印象,對估算理解也更準確。
教學目標
①使學生能根據情境提出數學問題,並選擇適當的演算法。
②培養學生的估算意識,能結合具體情況進行估算,判斷計算結果的對錯,並對結果的合理性做出解釋。
③結合具體情境,培養學生提出問題,解決問題的能力。
教具、學具準備
第98、100頁採圖(或相應多媒體課體)。
教學過程
一、創設情境,引入主題
師:小朋友們,你們知道礦泉水瓶能再利用嗎?礦泉水瓶是塑料做成的,屬於可回收物質,可以回收進行再次利用。大家看看二年一班一個月來收集礦泉水瓶的情況。(電腦展示例題5;收集礦泉水瓶情況)
二、合作交流,探索新知
①根據統計表收集資訊,提出問題。
師:小朋友們,從這個統計表中你瞭解到了什麼資訊?
你能根據得到的資訊提出數量嗎?
學生根據統計表提供的教學資訊,提出不同的數學問題。
學生思考並提出:
a.第一週和第二週一共收集了多少礦泉水瓶?
b.第四周比第三週收集了幾個礦泉水瓶?
c.第三週和第四周大約一共收集了多少個?
師:哪個問題我們以前沒有遇到過?(第三個問題)現在我們就一起來解決它。
②解決問題,培養學生的估算意識和估算能力。
a.第三、四周大約一共收集了多少個?
師:這個問題用什麼方法解決?怎麼列式?
板書:192+219=
師:不計算,估一估這兩週大約一共收集了多少礦泉水瓶?
組織學生充分交流各自的估算方法,並對計算結果作出預測和解釋。
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