2016新版七月的天山教學設計

《七月的天山》一篇文字優美，脈絡清晰的抒情散文，作者緊抓七月天山景物的特點，為我們展現了美麗的寂靜而又充滿生機的天山，文章遣詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字裡行間洋溢著作者對天山美景的熱愛與讚美。

　　教學目標

①認識本課生字新詞。

②能正確、流利、有感情地朗讀課文。

③能聯絡上下文，理解詞句意思，感受優美語句並積累。

④感受北國天山的美景，培養熱愛大自然的感情。

　　教學措施

感悟、合作、創新，以學生自學為主

主要內容(中心思想)

作者用抒情的筆調，濃墨重彩的描繪了天山夏天的奇異風光，寫出了獨具風韻的天山之夏。

段意

1：騎馬上天山;

2：描繪了天山的雪峰、雪水和雪水匯成的溪流;

3：描繪了天山密林幽靜的美景。

4：描繪了天山深處的景色。

5：反問句結尾

　　寫作特點

作者用移步換景的方法展示了天山景物三個不同的方面。

　　生字新詞

矯健：強壯有力;

縈繞：縈迴;

山澗：山間的水溝;

特殊句

藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的雲彩像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

　　鑑賞與評價

這句話把太陽、雪峰、雲彩三者融為一體，猶如一幅美的風景畫。太陽光透過雲彩，把雲彩的影子映在雪白的與 峰上。作者把雪峰比喻為白緞子，雲彩的影子喻為銀灰色花朵，說明雪山極白，連白雲映在上面都顯得發灰。由此以看出作者的想象是多麼的豐富，比喻是多麼的貼切。

　　創新教育

通過對美文的誦讀，感受天山之夏的美景

　　鞏固運用

溶 戈 緞 澗 限 幽 縈 嬌 鞍

　　近義詞：

俯視—鳥瞰 幽靜—寂靜 矯健—健美

　　反義詞：

俯視—仰望 幽靜—喧鬧 矯健—虛弱

　　教案設計

　　一、 教學要求

1.知識與技能。

①掌握認讀的生字。

②瞭解課文描寫了哪些景物，它們有什麼特點。

③摘抄優美的語句。

2.過程與方法。

①自主閱讀，瞭解文章的寫作特點——總分總。

②感情朗讀，感受天山的美好。

3.情感態度與價值觀。

感受北國天山的美景，培養熱愛祖國山河的感情。

　　二、 重難點、關鍵

1.瞭解課文描寫了哪些景物，它們有什麼特點。

2.有感情地朗讀，感受天山的美好。

　　三、 課時安排

一課時。

　　四、 教具準備

寫有生字的小黑板，天山景色的掛圖。

　　五、 教學過程

　　(一)談話匯入

提起新疆這個地方，同學們腦海中第一個出現的東西是什麼?(水果等)

一顆新鮮的葡萄，晶瑩剔透，放在嘴裡輕輕咬上一口，滿口的汁液，還有哈密瓜，切開後沒有咬就已經聞到了香甜的味道，要是咬上一口，簡直是太美味了。

新疆不只水果好吃，那裡的景色也美得迷人。今天我們就共同走進七月的天山。(板書課題：4、七月的天山)

　　(二) 新授

1.請同學將書翻到第四課，用自己喜歡的方式自讀課文，畫出不認識的字，多讀幾遍，讀通課文。

請同學們將書放好後讀小黑板上本課的生詞：

戈壁灘 白緞 山澗 峭壁斷崖 飛瀉 閃耀 俯視洄水渦 五彩斑斕 白皚皚 重重疊疊 馬蹄 幽靜 縈繞 綿延 矯健

(學生課前預習過，先指生讀一遍，然後再開火車讀，鞏固練習)

2.請大家再次拿好書。

本文像是一位導遊一樣，帶我們領略天山的美景，那就請同學們在別人讀的時候找一找，他遊覽的路線圖。

生分段讀文，讀後指生回答，師生共同總結出路線圖。

(進入天山→再往裡走→走進天山深處)

這種寫法是按方位順序寫天山。

3.默讀全文，找出你最欣賞句或段，說說你覺得好在哪裡。

指生回答，可分段說，並相機指導朗讀。

(1)第二段：作者主要運用了比喻的手法來寫本段，能生動、形象地描述了雪水的美。並且本段的`詞彙非常豐富。

(生的回答只要符合內容都應表揚，並隨時指讀。)

師：這樣的畫面怎能不令人嚮往。請大家帶著對天山七月的嚮往，自由讀本段。

再找幾名同學分句接讀本段。

本段主要寫的是天山的什麼景色?(板書：水)

(2)第三段：本段當中的疊詞用得很好。景物描寫很美。比喻句也用得很不錯。

(隨時指讀，點評，適當表揚。)

師：皚皚的白雪，密密的重林，斑斑的日影，嘩嘩的水聲，一切都是這樣地如詩如畫，想讀的起立，我們一起策馬揚鞭，以朗讀代替漫行天山。

本段主要寫的是天山的什麼景物?(板書：樹)

(3)第四段：本段寫得最美的是溪流兩岸的野花，運用了排比、比喻的修辭手法，寫出了山花的絢爛之美。排比句的使用起到了增加氣勢的作用。

師：一方山水養一方人馬，這麼美麗的天山你想騎馬走一走嗎?(齊讀本段)

本段主要寫的是天山的什麼景色呢?(板書：花)

(4)師：老師也有欣賞的段落，我最欣賞的是第一段，本段的語言簡煉，表達清楚，一句話點了時間、地點、最佳方式。老師這裡有兩個句子，請大家幫老師判斷一下，哪個句子中的理想與第一段中的理想意思是相同的。