我要的是葫蘆教學設計(15篇)
作為一位傑出的教職工,常常需要準備教學設計,藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力,從而使學生獲得良好的發展。教學設計要怎麼寫呢?以下是小編精心整理的我要的是葫蘆教學設計,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
我要的是葫蘆教學設計1
一、設計意圖:
《我要的是葫蘆》寫的是一個種葫蘆的人因為沒有治葫蘆葉上的蚜蟲,所以他的小葫蘆一個一個都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯絡。課文的內容短小,蘊涵的哲理淺顯。
可愛的小葫蘆為什麼會落呢?這是學生會質疑的問題,因此教學時可以以此為突破口,先學習第一段和最後一段,再重點朗讀中間兩段,感悟問題的原因:因為他不知道事物之間的密切聯絡。抓住文中的人物語言朗讀體會,理解課文內容。把以讀促悟作為教學的重點,力求使學生通過多次朗讀,品悟課文語句裡包裹著的豐富的思想感情。
二、學習目標:
1、學會本課的生字新詞。培養學生聯絡上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內容,知道植物葉子與果實的關係。懂得事物之間是有聯絡的,不能孤立地看問題,並且懂得有錯就改,不要等到問題嚴重了而受損失的道理。
3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
教學重點:正確認讀生字,有感情地朗讀課文,懂得文章蘊含的道理。
教學難點:弄清葫蘆與葉子之間的密切聯絡。
教學過程:
一、激趣匯入
1、看,老師給大家帶來一位新朋友。它是——小葫蘆。(課件:葫蘆動畫跳出)咦,小葫蘆怎麼不高興啦?(課件:葫蘆不高興)原來有的小朋友把它的名字叫錯了。它叫——葫蘆hú lu ,“蘆”單獨讀的時候讀lú,在“葫蘆”這個詞語中讀輕聲。(課件顯示微笑的葫蘆和加上拼音的葫蘆二字。)齊讀。
2、今天,我們一起學習一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆。(板書課題:我要的是葫蘆)齊讀課題,把它大聲的叫出來吧。(師板書葫蘆圖)
3、小朋友喜歡它嗎?想不想得到它?有個人也想得到它,並且還特意種了一顆葫蘆,那最後他得到沒有呢?為什麼呢?我們一起到課文中尋找答案吧。
二、初讀感知,認讀生字。
1、我們趕快開啟書,選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準字音,讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。
2、“秋天到,葫蘆香,摘個葫蘆大家嘗”,我們來摘葫蘆吧。
(課件出示詞語)葫蘆 藤上 細長 鄰居
蚜蟲 盯著 奇怪 自言自語
開火車讀詞語。
三、圖文結合,自讀感悟。
(一)學習第一自然段。
1、孩子們,讓我們帶著生字詞,走進課文,走進葫蘆園!(課件播放葫蘆生長過程的動畫。)
2、美嗎?說說你覺得美在什麼地方?
3、讓我們到課文中去感受一下吧。師範讀第一自然段。喜歡嗎?你特別喜歡哪一句?(課件出示葫蘆圖和第一段)
4、自讀第一自然段,找出你喜歡的句子讀一讀。
5、哪些詞語你特別喜愛?“滿”是什麼意思?用“滿”字說一句話。如池塘里長滿了荷葉。老師還欣賞一個詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個小葫蘆”我彷彿看見掛在藤上的小葫蘆隨風擺動,好像在和我們打招呼呢。《我要的是葫蘆》教學設計
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