《散步》教學設計大綱
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品讀課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。
3、感受文字字裡行間的濃濃親情與生活責任感,懂得“孝敬父母,尊敬老人”。
4、學習課文“以小見大”的寫法。
【教學重點】
1、悟讀尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
2、體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。
【教學難點】
1、在朗讀中發現美、品評美,逐步提高賞讀美文的能力。
2、理解“我”對生活的使命感。
【教學用時】一課時
【教學設想】
一、創設情景,匯入新課
多媒體出示:伴隨著輕悠的鋼琴曲《愛的協奏曲》(理查德·克萊德曼演奏)(背景音樂),在春光爛漫的田野上,一家人在高興地散步(背景畫面)。
教師朗誦:詩歌《散步》(多媒體顯示)
“散步的時候 /我走直路 /兒子卻故意 /把路走彎
我說 /把路走直 /就是捷徑
兒子說 /把路走彎 /路就延長”
請學生看畫面,回憶與家人散步的情景,並說說留在自己記憶深處的散步時的精彩瞬間。(2—3名學生回答)
“今天,我們一起跟著莫懷戚一家人去《散步》,去感受他這個四口之家的濃濃的親情。”(板書課題、作者)
二、朗讀課文,整體感知
1、教師示範朗讀,學生用心感受:“這是一個怎樣的家庭?”
(聽讀後,請幾位學生談談個人的感受)如幸福、溫馨、和諧、和美等。
2、學生有選擇地朗讀課文語句,教師指導。
試一試,將文中最能體現親情的語句找出來,讀一讀。你能讀出其中濃濃的親情嗎?
3、複述內容
請一二名學生以小男孩的身份來複述課文內容,其他學生點評。
4、師生共同理清文章的基本線索。(以小男孩的身份)
爸爸勸奶奶散步→全家人一塊散步→走大路與走小路的分歧→奶奶依從了“我”→在不好走的地方,爸爸背起奶奶,媽媽背起“我”。
三、探討質疑,感受親情
1、“在散步的時候,小男孩一家發生了什麼事兒?”學生默讀第六自然段和第七自然段,合作探究問題。
(1)在解決分歧的過程中,誰做得最好?你可以看出誰的權力最大?學生找出相關的語句來,畫出來,讀一讀,品一品。
(可以說每個人都做得好,因為爸爸孝順奶奶,奶奶慈愛親切,媽媽溫柔賢惠,“我”聰明乖巧。)
(“我”家成員之間不存在權力的大小,“我”聽爸爸的,爸爸聽奶奶的,奶奶聽“我”的,媽媽聽爸爸的,大家之間好像構成了一個迴圈的關係鏈,那是因為有親情——互親互愛。)
“那麼究竟聽誰的呢?”——由“愛”決定,這個“愛”,對晚輩來說,是“尊老”;對長輩來說,是“愛幼”。
(2)在面對分歧時,爸爸為什麼“一霎時”“感到了責任的重大”?
(爸爸是家庭的頂樑柱,現在“我”與奶奶發生了“歧路之爭”,大家都聽爸爸的,處理好了,全家高高興興,處理不好,彆彆扭扭,還會影響家庭的和諧,所以爸爸會“一霎時”“感到了責任的重大”。)
(3)文中說“我決定委屈兒子”,是不是爸爸不在乎“我”的意見?
(“我決定委屈兒子”並非表明爸爸不愛兒子,只是拿奶奶和“我”比較來看,奶奶年事已高。可見,爸爸十分孝敬奶奶,想盡最大的努力滿足奶奶的願望,這種孝心是難能可貴的。)
(4)展開想像,體驗感受一下,假如爸爸毫不猶豫地依從了“我”走小路,那麼,奶奶會怎樣想?
(5)第七段描寫奶奶所看到的小路遠處的景物有什麼作用?
(它寫出了春的氣息,是春天在召喚我們,生命在呼喚我們,表明了“我”走小路的原因。)
2、學生集體朗讀第八段,思考:作者為什麼把“我”背母親,妻背兒子描寫得那麼鄭重其事呢?文章最後說“好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界”,這是不是也太誇張了呢?
(從字面上看,這是形容他們走得小心,走的是小路,惟恐哪一步有閃失,特別是母親,是經不起摔跌的,非穩當不可。它實際含蓄地寫出了在一個家庭中我們父母的責任,他們特有的心理感受,既要贍養老一代,又要撫養下一代,起著承上啟下的中堅作用。一個“世界”,很有象徵和比喻意義,突出了我們父母那種深沉、莊嚴的感覺,生活的使命感,表現了一家的和諧。一個家庭是這樣,一個民族,一個國家又何嘗不是這樣?)
3、教師小結
這家人有良好的家風,對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的,父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶,長大後他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母,這種“尊老愛幼”的傳統倫理道德就會像一隻永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
(播放公益廣告視訊《媽媽洗腳》):一位年輕的母親端著一盆熱水去為年邁的婆婆洗腳,年幼的兒子看在眼裡,也端來一盆水,說:“媽媽,我也為您洗腳……”
四、品賞語言,學習寫法
1、你喜歡課文中哪些精彩優美的語言?為什麼?(學生分小組學習、自由討論,教師從旁指導)
(教師特別提示)課文中兩兩對稱的句子很多,找出來,讀一讀,體會它的對稱美。
(多媒體顯示)學生齊讀:
有的濃,有的淡。
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