國小美術《橙色的畫》教學設計
在整節課的欣賞過程中,要求通過欣賞以橙色為主的美術作品,使學生感受到橙色溫暖、明快的美感,感受到它們使畫面構成的特別的藝術效果。然而,整節課欣賞的、談論的、畫的都是橙色的畫,針對學生會不會對此感覺到枯燥乏味的問題,我在“看畫作賞橙色”這一步中的`範畫欣賞裡營造出和諧的教學節奏,具體如下:
1)生活中的橙色。
首先我提出生活中有哪些事物是橙色的問題,待學生回答好後,出示多幅生活中橙色的圖片。針對低段學生的好奇心強、觀察能力強的特點,我快速而富戲劇性地進行展示。欣賞圖片的同時,幾個愛動腦筋學生會提出:設計師們為什麼要把餐廳的牆砌成橙色?我解釋橙色是一種讓人看了之後心裡會覺得暖洋洋的顏色,它會讓在餐廳吃飯的人覺得特別興奮,因此會食量大增,肯德基餐廳的牆壁上也是選擇橙色。一說到吃,孩子們立刻覺得有趣起來。
2)畫筆下的橙色。
多媒體課件出示畢加索、梵高等著名畫家的畫)我首先提出幾個較簡單的問題你看到了什麼?有什麼樣的感覺?這位西班牙的畫家為了完成這幅畫,先後畫了6張才滿意。
欣賞到米勒的《晚鐘》時,我設問:看到題目,你會想到一番什麼樣的景象?(大螢幕中打出“米勒《晚鐘》”等字樣,不出現畫作。孩子們感到新鮮,紛紛猜測……再及時展示畫作,學生譁然。他們描述的是兩個虔誠地在做禱告的人,並且感受到該畫面中以人物為主,畫家把最主要的東西放在明顯的位置,畫得大一些。
孩子們仔細觀察中並小組討論:遠處的小房屋可能是鐘樓吧!怎麼畫得那麼小?他們在祈禱什麼?這是個理解的過程。同時,在分析的過程中滲透知識:橙色的畫並不是不能用其他顏色,而是以橙色為主要顏色。
3)小朋友的畫。
教學設計思想:運用“描述—感受—理解—評論”層層遞進的欣賞法,調動學生動眼看、動耳聽、動腦想、動口說,綜合提高學生的總體素質。
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