課文春精選賞析
朱自清的《春》是一篇寫景的典範之作。我原來在上這一課時,總是跳不出教師分析,學生接受的圈子。通過學習新課程,我決心跳出這圈子,從轉變學習方式入手,重新找一條好的路子。經過實踐,居然收到了意想不到的效果。
早自習,我要求同學們讀熟課文。一上課,我試著讓同學們集體背誦,本意是提高他們的興趣與信心,估計學生最多能背誦兩三段。沒有想到,學生們居然把課文全部背誦下來了。這樣以來,我與同學們一起很快把課文的整體思路梳理了一遍,學生的腦海裡有了五幅清晰的圖畫。然後分工協作:每個組負責一幅畫面,品讀、理解,之後在全班交流。同學們熱情高漲,不一會就完成了。於是以小組為單位開始品讀。
在品讀春草圖時,同學們能準確地分析鑽偷偷等詞的妙用,也能找到本段具有表現力的句子。
更讓人欣慰的是:一位同學提出了他獨到的見解,他認為:小草既然是嫩嫩的、綠綠的,人們就不應該在上面坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回謎藏。他說:我們應該關愛生命,保護環境,課文中的那種踐踏草地的做法似乎讓我覺得不太妥當。同學們聽了,一致認為他考慮問題比較周全,也很欣賞他敢於對課文提出異議的勇氣。看到如此活躍的課堂氣氛,我很欣慰,於是聯絡寫作時代背景,針對這一個問題給了學生恰當的解釋,同時肯定了這位同學思維的嚴謹。
春花圖裡的幾個優美句子一下子就把同學們的注意力吸引過去了。紅得像火,粉得像霞,白得像雪。這句裡的比喻與排比手法讓學生很感興趣。鬧、散字的`妙用也沒有逃出同學們的眼光。
在品讀春風圖時,一位同學提了這樣一個問題:鳥兒將巢安在繁花嫩葉中,高興起來,呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨,跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛這時候也成天嘹亮地響著。這一句沒有提到風,怎麼放在了春風圖裡呢?經過思考,一位同學解答了他的問題:風沒有顏色,沒有形狀,我們不可能直接來描寫風,只能通過其他的事物來寫春風,這一句寫的是聲音,是風把聲音穿到我們耳朵裡的呀!這樣的解答同樣贏得了同學的讚賞。
在小組互相學習交流中,時間很快過去了,同學們意猶未盡。我想:下一節課一定會有更精彩的地方。
轉變學生學習方式是新課程改革的顯著特徵,學生不再是被動接受知識,而是在學習過程中學會發現、探究,研究問題。這節課我能充分尊重學生的主動性,積極鼓勵學生主動思考、提問、作答,培養學生的批判意識和懷疑精神,這樣極大提高了學生學習興趣,培養了學生創造思維能力。
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