數學填未知加數設計資料
教材分析:
《填未知加數》這一內容的佈置,有利於同學更好的理解和掌握10以內的加法和減法。同時又為今後進一步學習20以內進位加法和退位減法做準備。
教學目標:
1、理解加法算式中未知數的意義。
2、會讀求未知加數的算式,能直接填寫算式中的未知加數。
3、培養同學初步的逆向思維能力和語言表達能力。
情感目標:
1、教師富有激情,課堂教學讓同學不時獲得勝利,感受學習數學的快樂,培養學習的熱情。
2、在創作交流中,讓同學感受到同學之間的友愛與互助。
重難點:
掌握填未知加數的方法,會正確填寫未知數。
教學流程:
一、學前準備
1、開火車的形式口算練習:檢驗同學10以內加減法掌握情況,為填未知加數做鋪墊,也能讓老師和時瞭解同學,調整課堂預設。
2、數的組成題:從兩種方法引導同學,如7可以分成2和5,還可以怎樣說:2和5組成7,從這一題的.練習中,初步為填未知數的方法奠定思維戰略基礎。
3、猜一猜:聯絡同學學校生活實際,體育老師要準備10個籃球,圖上有6個了,蓋住了幾個?同學會利用學過的知識猜出答案,這裡不知道蓋住了幾個,與本節課未知數一詞的教學埋下伏筆,讓未知數的意義在不知不覺中滲透到同學的思維體系中。
二、教學圓珠筆圖。
1、課件先出示一個空盒,讓同學觀察後,回答觀察到了什麼?(同學:我看到一個盒子,我看到有10個格等等),這讓同學的回答出現預想的一個數10,提問:猜一猜老師會在裡面放什麼?讓同學充満好奇心與參與的熱情,教師兒童化的語言,與課堂一體,帶動同學愉快的學習。演示放筆過程(同學數出放了7枝)板書7,再問你們看到了什麼?你們認為可以放幾枝(一共),再次出現10(板書10)提問:你們知道老師還要放幾枝嗎?回答:不知道,因此引入我們把不知道的數叫“未知數”。
2、未知數的表示。用小括號,先請同學書空(臺上演示大大的小括號),師範寫,此時板書有:7 ( ) 10,師講解把已經放的和還要放的合起共是10枝,列一個算式:7 ( )=10(這一步沒有讓同學列,因同學並不會念7 幾=10,多數會說成7 3=10,此處要同學掌握7 ( )=10的讀法),師範讀,同學讀。
3、7 ( )=10,括號裡應填幾?你怎麼想的,讓同學同桌間互相交流想法,再彙報。同學會有多種方法,此過程中,引導同學回答問題的完整性,並有意識讓同學聯絡已學知識,從圖形的直觀到數的組成,初步跳出圖形,同數的組成和加減法的方法來考慮。
三、教學小旗圖
1、說圖意。
2、畫小旗
3、說演算法
此環節中同學的思路有很多,有先算出來再畫的,有邊畫邊算的,提倡方法多樣性,特別是先算後畫的,讓同學逐漸脫離實物,把直觀感知提升為數的籠統思維。
四、知識掌握情況反饋
1、做一做墨水瓶,水壺,同桌計論,交流演算法,然後發言。
2、練習題中雞蛋,汽車題目,同上。
把這兩道有圖的題放一起,繼續積累實物的感性經驗。
3、畫小圓圖,嘗試讓同學蓋住圖形,填空,或者有人先畫圖再填空,多種方法。同學根據自已情況選擇喜歡的方式,學自已喜歡的數學。
4、獎品中有題,激發同學在課堂末尾疲勞的思維,再次讓同學熱情高漲,獎品後的一句話,和時的思想教育,這一步的練習完全脫離實物,重在算理的掌握。
5、小貓釣魚。□ □=10,3 7=10,由此引入開放題目。□ □=10,如1 9=10,2 8=10等等。
五、你想把今天的學習情況告訴給我們希望國小的小朋友嗎?
自我的評價與認可,讓同學在最後帶著勝利,快樂的心情結束本節課。
本節課的預設是好的,課前教師與同學的交流,拉近與同學的心理距離,也為課堂上同學的表示有了心理準備。啟發示的提問讓同學一步步掌握本課內容,走近同學,儘可能讓每一個同學得到關注,得到認可,體現人文精神,老師的熱情與課堂同學融為一體。不只是語言上的交流,更重要的是師生心靈的溝通。盡力體現同學學自已的數學,生活中的數學。但對教材理解的缺乏,重難點的處置上也許會掌握的不夠,對同學的可能出現的情況預想不夠,會出現課堂紀律混亂等現象,出現非預設現象。
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