人教版《望天門山》教學設計
《望天門山》這篇課文的教學要讓學生們瞭解每首詩的意思,體會詩人的意境,和詩人思想感情,激發對祖國山河喜愛之情。以下是本站小編精心為大家整理的人教版《望天門山》教學設計,希望對大家有所幫助!想了解更多相關資訊請持續關注我們應屆畢業生考試網!
教學目的:
1.學會本課1個生字
2.瞭解每首詩的意思,體會詩人的意境,和詩人思想感情,激發對祖國山河喜愛之情。
3.背誦第一首詩《望天門山》
教學重點,難點:
1. 理解詩中重點詞語“斷、開、流、回”
2. 體會詩中描繪的雄奇景象、
3. 背誦
教學過程:
第一課時一、指導預習
(一)複習引入
1.我們學過了許多古詩,誰能背誦一首你已學過的。
2.讀一讀《望天門山》這首詩,讀準字音
3.想一想哪些詞語和詩句讀懂了,哪些還不懂,把不懂的劃下來。
(二)學生按要求自讀
(三)檢查預習
1.指名讀《望天門山》
2.用自己的話說說這首詩留給你的初步印象。(感覺到這首詩描寫了雄偉的長江,有一種豪放之情融入其中。給人歷歷如眼前的感覺)
(四)學生提出不懂的問題
(如果較容易的問題,可以讓其他同學回答,較難的重點的可以留在講讀時再解決)
二、簡介作者,理解詩題
1. 知詩人
李白(701-762)唐代偉大的浪漫主義詩人,字太白,號青蓮居士,幼年隨父遷居綿州昌隆青蓮鄉,他一生寫了大量歌頌祖國河山,揭露政治黑暗和蔑視權貴的詩歌,現存近千首詩,他的詩歌色彩瑰麗,大膽想象,被稱為“詩仙”。
2.解詩題
望:看,往遠處看。
天門山:今安徽和縣與當塗西南的長江兩岸。
望天門山:往遠處看天門山。
三、朗讀《望天門山》,理解詩句大意,在此基礎上背誦下來。
1.先理解字、詞意思,再講詩句的意思,(抓字眼,明大意)
(1)學習第1,2句“天門中斷楚江開,碧水東流至此回”
天門:指點天門山。 中斷:從中間割斷。
至此回:到這裡迴旋。
(2)學生根據註釋討論句意
(3)指名說句意
(4)教師小結句意:
天門山從中間割斷,是因為奔騰的長江水從這裡通過,清清的江水奔騰東流,在這裡被峭壁阻隔而回旋激盪。
(5)學習第3、4句:“兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來?quot;
出:聳出來。 孤帆:單獨一隻船。 帆:船上風帆,這裡代指船。
(6)學生根據註釋討論句意
雄奇秀麗的天門以夾江對峙,拔地而起,在鋪滿紅光的江面上,帆船輕捷而來。
2. 讓學生把整首詩連起來講一講它的意思
3. 這首詩表達了詩人怎樣思想感情?
(1)根據詩意,給合圖畫,想象當時的意境。
這首詩描繪的是天門山夾江對峙,長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。給人以歷歷如在眼前的感覺。
(2)重點指導學生通過想象,感受”斷、開、回、出“這幾個動詞
”斷、開“山斷而江開,可見江水的聲勢是多麼浩大”流、回“兩山夾江,可見江流回旋湍急而浩蕩,那氣勢真是不可阻擋。
(3)把理解的詩句畫出來。畫好後,可到臺前說一說。重點說自己畫了什麼,為什麼這麼畫。
(4)在講畫、評畫的同時加深對詩的理解,全詩緊扣一個”望“字,通過對天門山長江兩岸景色的描繪展示了祖國山川的雄偉壯麗。體現出詩人借景抒發對祖國山河的熱愛。
(5)在熟讀基礎上背誦
提示”斷、開、流、回“四個字幫助背誦。
四、加強感知,看圖片或錄影
附:板書設計
3 古詩兩首
望天門山
李白
天門中斷楚江開,
碧水東流至此回。
兩岸青山相對出,
孤帆一片日邊來。
第二課時教學目標:
1.學會”緣“字。
2.學會背誦《題西林壁》。
3.讀懂詞句意思,理解詩歌內空體會詩人富有哲理的詩句。
教學重點難點:
理解蘇軾富有哲理的.話”不識廬山真面目,只緣身在此山中“。並聯系生活從中獲得啟示。
教學過程:
一、複習檢查
1.指名背誦《望天門山》(按詩題、詩人、詩句這個順序背誦)
2.這首詩表達了怎樣的思想感情?(抒發作者對祖國大好河山熱愛。讚美之情。)
二、指導預習《題西林壁》
1.聽範讀
2.自讀古詩,要求讀準字音,讀通詩句。
3.檢查預習
緣 廬 峰
4.指名讀《題西林壁》
5.齊讀
6.用自己的話說說這首古詩給你的初步印象(描寫廬山的景色)
7.質疑
三、按上節課三步方法學習第二首《題西林壁》
1.知詩人,解詩題
蘇軾(1037-1101)北宋文學家,書畫家,字子瞻,號東坡居士。他一生坎坷,屢遭貶謫,與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱”三蘇“,其散文為”唐宋八大家“之一。書法,詩詞造詣很高。
題西林壁:書寫在西林寺的牆壁上。
2.抓字眼,明大意
(1)學習1、2句:”橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。“
(2)討論句意:(從正面看形成嶺,從側面看形成峰,遠近高低各不相同)
(3)把握朗讀重音
讀出氣勢,有強弱對比,如遠近高低都是重音,要讀出起伏?quot;遠”強一些,“近”弱一些,“高”強一些,“低”弱一些。
(4)學習3、4句:“不識廬山真面目,只緣身在此山中。”
不識:不認識,看不清。緣:因為。 題:書寫。
(5)討論句意
看不清廬山的本來面目,只因為自己身在廬山之中,看來看去,只能看到廬山的一部分。
(6)指名說全詩意思
3.想意境,悟詩情
(1)放廬山幻燈片,讓學生想象當時意境,領悟表達了詩人什麼樣的思想感情,讓學生聯絡生活試講3、4句詩的含義。
(2)引伸:對於比較複雜的事物,如果不能全面客觀地進行分析,就可能被區域性現象所迷惑,不能全面、準確地認識這個事物。
(3)提問:我們評價一個同學時,應該怎樣看?
(是隻看他缺點,以此評價他呢?還是隻看他優點呢?引導學生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。)
小結:《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句,概括貼切,蘊含著深刻的哲理,我們還從中獲得啟示。
四、指導學生有感情地朗讀、背誦、體會詩情。
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