他發明了什麼課堂實錄及教案反思
教材分析:
課文講述的是二百年前美國獨立不久,為了捍衛主權與外國作戰,急需定製4萬多支毛瑟槍,一位叫惠特尼的青年挺身而出,發明了“規範化”的生產方式,在當時有限的製造工藝下,與總統簽定了生產合同。簡單介紹了規範化在現代大工業生產的意義。揭示了“發明發明不只表示在有形的物品上,還表示在科學的‘方法’上”的深刻道理。
這是一篇說明文,通過一個簡單易懂的故事說明什麼是規範化方法和影響。教學中重在引導學生抓住惠特尼的做法體會什麼叫規範化方法。
教學目標:
1.理解課文內容,讀懂惠特尼發明的規範化的想法和做法,感知規範化對於現代化大工業生產的重要意義。
2.認識分號對掌握要點的作用,初步掌握分號的用法。
3.提升不時探索和勇於創新的精神。
教學重點:
課文的第二區域性是全文的重點,也是教學的重點。引導學生通過各種形式的讀書活動,深入理解課文內容。體會惠特尼發明規範化的想法和做法,感知規範化對於現代化大工業生產的重要意義。
教學難點:
對比兩種製造毛瑟槍的方法,體會規範化的先進之處。
教學流程:
一、 直接引入學習課文,說說課文主要講了什麼?
二、 引讀4—5段,回憶惠特尼在怎樣的情況下發明瞭規範化方法。
三、 細讀課文,體會什麼叫規範化方法,惠特尼是怎麼做的。
1、自讀7、8段,勾畫惠特尼的做法,體會為什麼這樣做。
引導學生抓住“按順序”“指導”體會統一組裝成成品的過程; 抓住“分別製造”和“形狀大小都一樣”體會成批生產規範化零件。之後,抓住“原來”“事先”引導學生體會成批生產規範化零件的好處。
2、規範化的做法帶來了怎樣的結果?
3、誰來噹噹惠特尼,用自身的話有順序地說說規範化的做法。
4、合作探究對比之前製造毛瑟槍的做法,體會規範化做法的先進之處。
四、 讀書體會規範化的影響。說說我們的生活中那些物品是通過規範化方法生產的。
五、 比較惠特尼的發明和愛迪生等人的發明有什麼不同?對此,你有什麼啟發嗎?
讀課文最後一句,抓住“不只…還…”,體會科學的“方法”比有形的物品更重要。
六、 說說你還知道哪些有效的方法?
教學方式與戰略:
一、抓住關鍵詞語品讀。
抓住重點詞句理解課文內容,是課堂教學中經常使用的教學方法之一,也是學習語文,感悟語言的有效戰略。在這周的課堂教學中,我有意識地引導學生通過讀文,抓住課文中的重點詞句,引導學生抓住“按順序”“指導”體會統一組裝成成品的過程; 抓住“分別製造”和“形狀大小都一樣”體會成批生產規範化零件。之後,抓住“原來”“事先”引導學生體會成批生產規範化零件的好處。
二、合作探究,運用對比的方法體會學習。
新課程規範指出:“學生是學習和發展的主體。語文課程必需根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差別和不同的學習需求,保護學生的好奇心、求知慾,充沛激發學生的主動意識和進取精神,倡議自主、合作、探究的學習方式……”這標明新課程理念下的教學活動不同於保守的課堂教學,它倡議的是一種全新的學習方式,強調的是學生在老師指導下主動地、富有個性地學習。在學習活動中,學生不是被動的`、消極的,不是被灌輸的器皿,不是書本的奴隸,不是教師的“應聲蟲”,而是具有個性的、生動活潑的、充溢生命活力的學生。因此,真正的教學應該從關注學生的實情,瞭解學生的需要開始。在充沛瞭解學生的個性品質、知識結構、認知能力的基礎上進行教學內容的確定、教學目標的制定、方法的選擇、過程的佈置、氛圍的創設。因此,在教學中,教師引導學生將規範化製造毛瑟槍的方法和18世紀以前的方法作對比,體會規範化方法的先進之處。通過之前的學習鋪墊,學生通過合作探究,總結了兩種方法的許多不同之處。
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