可愛的春天優秀教案

　　教材分析：

燕子報喜、青蛙鳴春，不經意間，春天邁著輕盈的腳步來到了我們身邊。春天是萬物復甦。生命萌動的季節，更是人們辛勤耕耘，播種希望的季節，濛濛細雨拉開了春的帷幔，低垂的柳梢穿上了動人的新綠，潺潺的溪水唱起了歡樂的歌。小朋友們脫去冬裝跳著、笑著，在田野裡，在嫩綠中，感受春天給他們的喜悅和希望。

　　設計理念：

針對一年級同學的幼兒心理：“好奇，好動，想象力豐富”的特點，利用多媒體等電教裝置，從說、唱、動、畫、思等活動，進行感受、鑑賞、表示和發明，使同學通過藝術體驗，初步感受大自然的奇妙，在大自然的追尋中，瞭解、喜愛春天，更加熱愛生活。

教學目標：1、指導同學用活潑親切的情緒演唱歌曲。懂得種子發芽生長離不開雨露的科學道理，啟發同學學會細心地觀察事物。

2、通過綜合活動啟發同學為歌曲創編歌詞，培養同學即興發明能力。

　教學準備：多媒體課件、自制打擊樂器

　　教學過程：

一、組織教學

同學隨音樂《嘀哩嘀哩》邊做動作邊進教師。（播放歌曲動畫）

[設計意圖]：聽音樂律動進教室，可以讓同學一進教室就聽到音樂，為課堂營造了一個音樂學習的氛圍，充沛利用資源進行了有效教學。

二、創設情境，感受體驗

1、師問：春天來了，我們周圍的許多事物都發生了變化，所以今天呀，我準備帶大家一起去大自然看看。想不想去呀？（出示多媒體課件）

生隨課件音樂《郊遊》做旅遊的準備。

師：看，我們來到哪裡了？看到了大自然中有哪些變化？

生：小草長出來了，花兒開了，天氣變暖和了……（生邊說變化邊用身體語言表示變化）。

2、師：天氣呀，真好！可突然太陽公公不見了，啊呀，還下起小雨來了，怎麼辦呀？

生隨小雨的音樂進行即興扮演。（出示多媒體課件）

3、師：雨呀，越下越大，怎麼辦呀？

生隨大雨的音樂進行即興扮演。（出示多媒體課件）

4、師：總算雨停了，讓我們做下來休息一會吧，剛才呀，我們遇到了小雨，大雨，那誰知道小雨的聲音怎麼樣的呀？

生：沙沙沙，嘀嘀嘀……

師問：除了用聲音模仿外，還能用什麼來模仿小雨的聲音呢？

同學自由探索，互相交流。（用塑料袋模仿小雨的聲音）

5、師問：那大雨的聲音又是怎麼樣的呀？

同學用自制打擊樂器模仿大雨的聲音。

[設計意圖]：藉助多媒體技術貫徹這一教學環節，同學彷彿身臨其境，即興進行了旅遊途中偶遇大雨，小雨的情景扮演。創設了濃厚的藝術氛圍，開啟了同學的多種感知通道，打開了同學情感的`閘門，讓同學在情趣盎然的環境中進行了學習。

三、節奏練習

師：小朋友扮演的非常好，看，把我們的小雨點給吸引來了，小雨點呀還給我們帶來了一首歌。（播放課件）

2/4 X X | XX X | X X | XX X | |

師問：誰來把這首歌拍給大家聽聽？

請個別同學拍。

全體一起拍。

[設計意圖]： 培養同學的節奏能力。

四、唱唱春雨

1、師：小雨點聽到了呀，非常的滿意，把它的許多好朋友都一起帶來了，聽，它們正唱著歡快的歌呢。（課件《小雨沙沙》）

師問：歌曲中唱了誰？ 生：種子。

師問：種子說了些什麼？ 同學互相討論。

師問：種子為什麼喜歡小雨？ 同學互相交流。

師結：小朋友說的真好，種子發芽生長需要雨水的滋潤。

2、有感情的朗讀歌詞。

3、同學隨音樂演唱歌曲。

4、師問：小雨是細細的，長長的，那我們應該用怎樣的聲音來演唱呢？

生：輕輕的……

師問：種子喝著甜甜的雨水心裡怎麼樣呢？

生：非常高興。

5、同學隨音樂有感情地演唱歌曲。

[設計意圖]：指導同學用活潑親切的情緒演唱歌曲。

五、歌扮演

1、師：唱的真不錯，現在我們來模仿小雨了，請小朋友一邊唱一邊扮演小雨。

同學隨音樂邊唱邊扮演小雨。

2、師問：剛才我們扮演了小雨，這回我們來扮演種子，你知道種子住在哪裡嗎？

生：泥土裡。

師問：種子埋在泥土裡，我們小朋友跟著音樂聲慢慢長大，比一比哪棵種子最高興？

同學隨音樂邊唱邊扮演種子。

[設計意圖]：培養了同學的扮演能力。

六、創編歌詞

1、師問：春天裡除了種子很高興外，還有誰也會很高興？

生：小草。

2、師：那你能把種子換成小草來唱一唱嗎。

請同學演唱。

3、師：今天老師就請我們小朋友來當一回小小作詞家，動動小腦筋為這首歌曲創編新的歌詞，好嗎？

同學自由創編。

4、師：小朋友創編的非常好，種子、小草、花兒等大自然的一切植物都離不開雨水的滋潤。我們小朋友也像一棵棵種子，我們的生長離不開誰呢？

生：爸爸，媽媽……

5、師結：所以，我們要從小認真學習，做一個好小朋友，不辜負爸爸、媽媽、老師對我們的希望。

　　總評：

本節課注重體現“新課改”中的“有效教學”。在課堂中，我統攝了舞蹈、扮演等多門藝術，促進同學的聽覺、視覺、形體、言語四大能力的體現，但其總目標還是促進同學音樂能力的整合發展，所有的一切都是為音樂服務。充沛利用各種資源進行了“有效教學”。