語文第10冊第6課《田忌賽馬》片斷賞析
師:通過剛才的學習,田忌、齊威王、孫臏給我們留下了深刻的印象,在田忌、齊威王、孫臏三個人中,你喜歡誰?
生:我喜歡孫臏,因為他足智多謀。
生:我也喜歡孫臏,因為他不僅足智多謀,還樂於助人。
生:我喜歡孫臏,因為他善於觀察,勤于思考,遇事不亂。
師:不愧是一個軍師。
生:我喜歡田忌。
師:為什麼?
生:因為他虛心接受別人的意見。
生:我也喜歡田忌,因為現在有些人很會討好當官的,而他為人正直,不拍馬屁,沒有因為齊威王是國王而讓他。
師:很好,有個性!
生:我喜歡齊威王,因為他不專制,沒有因為手下的臣子田忌贏了他的馬,而把他殺掉。
一陣短暫的沉默之後,全場爆發出熱烈而持久的掌聲。
師:對,他們各有優點,但是更主要的是競賽雙方都要注意策略,策略高低才是勝敗的關鍵。你們能不能也當一回軍師,助齊威王一臂之力。
多媒體出示:如果有第三次比賽,你能用什麼辦法讓齊威王取勝?
生:說的說、辯的辯,有的乾脆動手再次擺弄手中的戰馬
評析:《課文課程標準》(實驗稿)提出:語文教學應在師生平等對話的過程中進行。同時又要求教師為學生創設良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異。所以我在教學過程中讓學生自由釋放各自閱讀體驗,然後在師生互動,生生互動的'撞擊中達成較正確的一元理解。如課文涉及到三個人物,賽馬的啟示勢必產生對人物的感情評判,多數同學喜歡孫臏,因為他是一個足智多謀的軍事家,但也有同學說喜歡田忌和齊威王。教師讚賞他們的獨立見解,保留他們的合理的多元理解,但不做統一結論,只是引導同學們共同認識:競賽雙方都要注意策略,策略高低才是勝敗的關鍵。我相機誘導,提出如果有第三次比賽,你能用什麼辦法讓齊威王取勝呢?大家都很興奮,認為有辦法助齊威王一把力,於是又擺弄起道具馬來,課堂學習得到延伸。讓學生的興趣得以保持,又能夠貼附在提高語文綜合素養的目標上。
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