關於三年級數學期中的測試試卷分析
三年級數學期中試卷分析篇一:三年級數學期中測試試卷分析
一、試題分析
本次試題主要有口算、判斷、天空、選擇、計算、畫圖題、解決問題等。主要考察第一單元到四段元的知識,題目難易程度適中,符合大綱要求。
二、學生成績分析
本次本班參加考試26人,成績在A等有11人,B等4人,C等有6人,D等有3人,E等2人,,總體成績不理想。
三、學生做題情況分析
1、口算題中;學生出錯較多的是估算題,如42×37≈58×31≈
181÷9≈,學生往往在算出準確值以後再約等,沒有理解估算的方法和意義。
2、判斷題學生得分較低,主要錯在第四小題,用十位上的3乘14
積是42.()學生沒有理解兩位數乘兩位數的算理,致使判斷出錯較多。
3、填空題共18個空,主要考察兩位數乘兩位數和三位數除以一位
數的知識。學生做題效果很不理想。出錯較多的是408÷6的商是()位數,720÷3的商最高位在()位上;學生填上68和三;沒有仔細讀題,馬虎失分。從840裡連續減去8,減了()次後,結果是8.學生填上14或80或42,這一題主要考察末尾有0的除法和商的中間有0的計算,學生忘記中間有0,造成丟分。
4、選擇題學生的分還可以。共5個小題。
5、計算題考查三位數除以一位數;兩位數乘以一位數。脫式計算
共10個小題。學生得分率一般,尤其是豎式計算中,學生忘記在橫式上寫得數,或者把數字抄寫錯誤,尤其在脫式計算中少數學生在運算順序上出錯較多。
6、畫圖題失分較多,主要因為學生練習太少,畫圖不規範,不符
合要求,有的學生沒有使用鉛筆。
7、解決問題共6個小題。主要考察三位數除以一位數,兩位數乘
兩位數及脫式計算。學生做題情況一般,主要是有的學生沒有列綜合算式,有的不寫單位,答字不寫,有的不理解題意算式出錯。總之,學生的綜合能力有待於提高。
四、採取措施
1、加強學生書寫訓練,規範書寫要求,端正態度,認真書寫。
2、加強學生計算能力的培養,每天出3道題強化練習。
3、轉化後進生,提高學習興趣和積極性。
4、精講多練習,讓學生達到熟能生巧。
三年級數學期中試卷分析篇二:三年級數學期會考試試卷分析
一、基本情況分析
本次數學試卷題型多樣,難易適度,注重考察學生的基礎知識和基本技能,考察內容注重生活化,注重了趣味性、實踐性和創新性。突出了學科特點,體現了《數學課程標準》精神。有利於考察數學基礎和基本技能的掌握程度,有利於教學方法和學法的`引導和培養。
二:檢測質量分析
本班19人,總分1343.5分,平均分70.71分。優秀人數6人,優秀率32%,及格率84%,不及格3人。最高分是98分,最低分是41.5分。但這個成績並不理想,對本次檢測分析如下:
(一)、填空題,失分多的是第1、2小題,看出學生沒有真正掌握時間問題,也看出學生解決問題的能力較差。其它題個別學生失分是因為讀題不認真,沒仔細分析。
(二)、判斷題,是知識的整合,學生失分不多。個別學生不能把所學靈活地用來處理問題。
(三)、選擇題,這一題大部分學生得分情況較好。
(四)、操作題,這一題雖然比較容易,但失分較多,原因是學生作題是不夠認真。
(六)、計算
1、“直接寫得數”,學生掌握不錯,得分率很高。個別學生因粗心導
致失分。
2、估算,學生掌握的不錯,
3、“豎式計算”準確率偏高,個別出錯的地方:一是兩位數乘兩位數時,因粗心產生混亂,導致失分。二是商的中間、末尾有0的除法,在相應的數位上商漏掉補0,有個別商漏掉餘數。
(七)、解決問題。
出錯的情況較多,原因也很多。第一,讀題時不仔細,看錯題意;第二,不能認真分析題意;第三,式子列對,計算出錯。還有不寫單位和答語的。這題也是十分較嚴重的題。
三、結合質量測查,聯絡自己課堂得出以下反思
1、學生的口算、估算、計算能力有待於加強,提高準確度.
2、在教學中,有意識的訓練、提高學生的思維能力.
3、在教學中,提高學生運用數學知識解決問題的能力.
4、針對學生分析理解能力較差的實際情況,要在今後的應用題教學中培養學生從多方面、多角度去思考,把所學的知識應用於實際中,教育他們要靈活應用所學知識解決生活中的實際問題。
5、根據學生的不同特點對他們因材施教,從而提高學生的整體素質。四:改進措施:
1培養學生良好的學習習慣,有個別學生在一些比較簡單的計算題中出現問題,並不是他們不會,而是不夠細心,比較浮躁。在以後的教學中應重視學生的口算能力,重視學生計算方法的指導。從卷面上,學生的審題不夠認真,抄錯數字,看錯題目要求,計算粗心馬虎等,
是導致失分的一個重要原因。平時應注重學生良好習慣的培養。
2、從本次檢測看,還有一小部分學生成績非常不理想。因此,在日常的教學中,必須重視對這些學困生的輔導工作,對這部分學生要予以特護,及時給予補缺補漏,以保證不同的人都能得到不同的發展,從而大面積提高教學質量。
3、加強基本概念教學,充分理解每個概念的含義,能舉一反三,並且能夠達到公式的反向應用。
5、培養學生良好的檢查習慣,正確的檢查方法。
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