《秋天的雨》教學設計模板(精選5篇)
作為一名默默奉獻的教育工作者,就不得不需要編寫教學設計,教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢?以下是小編收集整理的《秋天的雨》教學設計模板(精選5篇),歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
《秋天的雨》教學設計1教材簡析:
《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)三年級上冊的第11課,是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索,抓住秋天的特點,寫了秋雨到來後秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。
課文使用了多種修辭手法,極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。作者或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的事物,通篇語言藝術化,給人以美感。文章描寫具體生動,用詞精確。
學情分析:
學生由二年級剛剛升入三年級,經過前兩年的語文學習已經掌握了一定的識字方法,具備了一定獨立識字的能力,也養成了一定的學習習慣。同時,從心理學角度來講,這個年齡階段的學生在學習過程中主要依賴無意注意,有意注意的時間較短,依然以感性思維為主。因此,教學中應努力激發學生的學習興趣,採用靈活多樣的教學方式。另外,這個階段的學生閱讀方面雖然有了一定的方法和速度,但閱讀理解和感悟能力還不夠,城裡孩子對秋天原野的直觀感受不如農村孩子。
設計理念:
1、《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課採用個性化教學,以學生原有的知識經驗為基礎展開教學,激發學生的閱讀興趣,引導學生自讀自悟,使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,整個過程為張揚學生個性,激發學生靈性服務。
2、正確處理教與學的關係。營造民主和諧的課堂氛圍,充分發揮師生雙方的積極主動性與創造性,教學中,學生始終是學習活動的主人,他們在自主、合作、探究的新型學習方式中快樂的學習,教師則是學生學習活動中的引導者、組織者、合作者與欣賞者,力求實現以學定教,順學而導,教學相長的教學思想。
3、正確處理工具性與人文性相統一的關係。立足本課教材實際,科學的確立三維目標。教學中緊緊抓住語文學科的特點,以語語言文字的理解感悟、語文素養的形成為目標,滲透情感、態度、價值觀的培養,注重學習過程中學習方法的指導,力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。
教學目標:
1、指導學生認識“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8個生字,會寫“扇、郵、爽、柿、仙、梨、菠、蘿、糧、緊、楊”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。
2、引導學生聯絡上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思,感受語言文字之美。積累好詞佳句,背誦自己喜歡的部分。
3、引導學生在理解課文內容的基礎上,感受秋雨的奇特、秋景的美麗,激發學生對大自然的熱愛之情。
4、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點與難點:
引導學生通過抓具體的語言文字,正確、流利有感情地讀好課文是本課教學的重點。引導學生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景,體會作者對秋雨的喜愛之情是本課教學的難點。
教學準備:
1、學生:初步預習課文。
2、教具與學具:生字卡片、多媒體課件。
教學時數:兩課時
[第一課時]
教學目標:
1、指導學生認識“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8個生字。
2、引導學生聯絡上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思,感受語言文字之美。
3、引導學生在理解課文內容的基礎上,感受秋天的美好,激發學生對大自然的熱愛。
4、初步做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學流程:
一、導語渲染,啟動情感,匯入新課。
二、初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子。
2、小組合作,學習生字。
學生藉助生字詞卡片,在四人小組中互教互學,鞏固生字詞讀音。
3、檢查反饋,糾正字音。
4、指名讀課文,整體把握課文大意。
[設計意圖]以學生感性認識為主,初步引導學生整體把握文章內容。
三、深入區域性,品讀課文。
1、學生自主選擇自己喜歡的部分研讀,邊讀邊想:為什麼喜歡它?
2、小組交流:把自己喜歡的部分讀給小夥伴聽,交流你們的讀書體會。
[設計意圖]鼓勵學生個性化閱讀,激發學生的學習興趣。
3、全班交流。(可依學生回答進行變序教學。)
第一自然段:
(1)學生談自己喜歡這一段的理由。
(2)有感情地朗讀。
第二自然段:
(1)學生談喜歡這一段落的理由。
(2)抓住關鍵語句,運用展開想象等方式,體驗秋景的美及語言之美。
(3)有感情地朗讀並積累優美的語句。
[設計意圖]通過比較、想象等方式,體會文章語言文字表達之美,進一步指導學生有感情朗讀課文。
第三自然段:
(1)學生談喜歡這一段落的理由。
(2)指導朗讀
指名讀----師生點評----男女生比賽讀
第四自然段:
(1)學生談喜歡這一段落的理由
(2)美讀體驗情感。(可以自己美讀,也可以同桌合作讀一讀)
(3)在充分讀的基礎上,師生互動演一演
[設計意圖]通過多種感官調動,激發閱讀興趣,加深理解感悟。
四、拓展昇華感情
1、出示最後一段,學生齊讀。
2、教師總結全文,情感昇華。
[設計意圖]昇華學生的情感認識,體會秋雨的奇特。
五、佈置作業
1、我會積累---選擇喜歡的內容背誦下來並抄寫自己喜歡的詞句。
2、我會運用---仿照課文內容,請你也來寫一寫自己觀察到的秋天的景象。
《秋天的雨》教學設計2教學目標:
1、運用多種方法理解詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、感受作者對秋天景色的喜愛和讚美。
4、感受秋天美麗豐收的美景,感受課文語言的美。
教學重難點:
運用多種方法理解詞語,感受作者對秋天景色的喜愛和讚美。
教學準備:
多媒體課件
教學過程:
(第二課時)
1、開門見山,複習匯入
孩子們,今天我們繼續來學習第六課《秋天的雨》。
聚精會神字詞大闖關。
出示幻燈片:鑰匙小扇子扇哪扇哪
顏料氣味小喇叭
五彩繽紛頻頻點頭
這些詞語誰能響亮的讀出來。生齊讀。
師引:根據紅色詞語,請再來回憶一下,課文是從哪三個方面來寫秋天的雨的?(設計意圖:回顧課文分三部分來寫秋天的雨,為接下來的學習做鋪墊)
預設:秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。貼板書
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。
教師給予適當的評價。
2、學習課文第二自然段
過度:秋天的雨是一把神奇的鑰匙,它為我們打開了秋天的大門,你看它帶著一盒五彩繽紛的顏料向我們走來了,孩子們開啟書,自由朗讀課文第二自然段,看看秋天的雨都帶來了什麼顏色?把各種顏色圈出來。
自由讀
找到了那些顏色?我們分享一下。
預設:黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅的、淡黃的、雪白的。出示幻燈片(變色的)
師引:看,這麼多顏色多漂亮,用課文中的一個四字詞語來說就是xx
預設:五顏六色(設計意圖:聯絡課文來理解重點詞語。)
過度:快把第二自然段小聲地讀一讀,把你喜歡的句子勾出來。
自由讀
師:你喜歡那句話,用最好聽的聲音讀出來。
預設:你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇啊扇,扇走了夏天的炎熱。(出示幻燈片)
師:為什麼喜歡這一句?
預設:因為作者把銀杏葉比作小扇子,讓我們知道了銀杏葉的形狀。
出示幻燈片:你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。
葉子扇走了夏天的炎熱。
(設計意圖:通過對比感受語句的優美,感受比喻的修辭手法的好處,感受秋天的美。)
師引:自由讀這兩句話,你覺得哪一句更好?為什麼?
預設:第一句,黃黃的葉子,寫出了葉子的顏色。
師:這黃黃的'顏色怎麼樣?生:美。
師:美美地讀出來。生讀。
師引:誰有補充?
預設:像一把把小扇子寫出了銀杏葉的形狀,是比喻,把銀杏葉比作小扇子。
師:多少小扇子。
預設:一把把說明扇子多。
師指螢幕:看多像啊,就像小扇子一樣把夏天的炎熱都扇走了。
你來讀讀。
誰還有自己的思考?
預設:扇啊扇哪,讀起來好聽。
師:扇啊扇哪,指螢幕,帶來了什麼?
生:涼快。
是啊,銀杏葉扇哪扇哪,一遍扇一遍對炎熱說。
預設:你快走吧。(設計意圖:培養孩子的想象能力。)
師:聽你們與炎熱的對話,老師忍不住想誇讚你們,那就獎勵你們美美地把這句話讀一遍把。(幻燈片)
師引:文中類似這種就是還有一句,誰來讀?(設計意圖:找出相同的寫法,舉一反三能力的培養。)
預設:它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄啊飄啊,郵來了秋天的涼爽。(幻燈片)
師:孩子們閉上眼想象一下,你看到楓葉飄到了哪裡?
孩子們自由想象,說出來之後順勢讓孩子來讀這句話,帶我們走進你想想的畫面。(設計意圖:培養孩子的想象能力,用朗讀來表達心中對秋天的喜愛。)
過度:是啊,楓葉是秋雨的信使它還會票到那些還不知道秋天來臨的地方去,把秋天的訊息告訴每一個人。指大螢幕,這兩句話都這麼美,老師也想來讀讀。(教師和學生比賽讀)(設計意圖:通過讀,感受秋天的美。)
這麼美得句子我們當然要把它積累下來。能不能試著背下來。
出示幻燈片提示關鍵詞:你看,它把xx給了xx,
仿寫訓練:秋天還可能把顏色送給誰,你能仿照作者的寫法來說說嗎?學生說。
(設計意圖:學習運用比喻的修辭手法進行仿寫)
預設:如果感覺學生仿寫困難,教師出示提前準備好的葡萄的圖片,石榴的圖片,這樣孩子仿寫起來會比較容易。
過度:我們接著來交流,你還喜歡那各句子?
預設:金黃色是給田野的,看田野像金色的海洋。把田野比作金色的海洋,很漂亮。
金色的海洋說明xx
生:豐收了。師:你的心情是xx生:快樂的。
師:讀出來。(設計意圖:間接理解豐收一詞,並有感情朗讀。)
順勢引出下一句描寫豐收的句子。
預設:橙紅色是給果樹的,橘子、柿子你擠我碰,爭著要人們去摘呢!(幻燈片出示)
引導學生說出:“你擠我碰說明柿子多”“爭”說明很多果實(設計意圖:再次聯絡上下文理解豐收一詞)
師:誰喜歡最後一句話?讀出來。
孩子們,你們注意到了沒,這句話當中有一個省略號,省略了什麼?預設:還有好多顏色。比如:……
秋天的雨把這麼多顏色都給了菊花,掛不得菊花在秋雨裡頻頻點頭,原來是在——感謝秋雨。
出示幻燈片:第二段出現的所有景物
師引:孩子們看,秋雨帶來的顏色交織在一起,此時,你會想到哪個描寫顏色的詞語。預設:五顏六色,五彩繽紛,絢麗多彩,色彩繽紛……(設計意圖:通過換詞的方法來理解重點詞語。)
引導孩子置身這五彩繽紛的秋雨中,心情是快樂的。進而引出課文最後一句並齊讀。(設計意圖:聯絡上下文理解豐收和快樂,聯絡實際生活理解豐收和快樂,感受作者對秋天的喜愛。)
小結:讓我一起在此走進五彩繽紛的秋天。齊讀課文第二自然段。(設計意圖:再次讀課文第二段,感受秋天五顏六色的美,感受作者語言的美,感受作者對秋天的喜愛。)
過度:指黑板,除了美景,你聞秋雨裡還藏著迷人的氣味呢。
3、第三自然段的學習
指名讀第三自然段。其他小朋友邊聽他讀邊聞仔細了,都有什麼氣味?預設:孩子們找出文中所寫的氣味
追問:如果此時你就在果園裡,你最想幹什麼?
預設:摘果子吃。我要住下,不走了,天天吃果子。
捨不得走,被吸引了。
總結:也是被香味吸引了,勾住了你的腳吧。讀出來,多少小朋友也是這樣的?一起讀出來。(設計意圖:聯絡生活實際理解詞語勾住。)
引導想象:可愛的小朋友被香味吸引了,還有誰也會被香味勾住呢?
預設:小鳥、小蟲……並引導這些小動物會說些什麼?(設計意圖:通過想象畫面理解詞語勾住。)
小結:瓜果飄香,你喜歡這樣的秋天嗎?小朋友在裡面樂此不疲。
怪不得作者說:幻燈片出示文章最後一句。(設計意圖:聯絡上下文理解豐收和快樂,聯絡實際生活理解豐收和快樂,感受作者對秋天的喜愛。)
4、學習課文第四自然段
過度:你聽,秋天的雨還吹起了小喇叭,自己讀第四自然段。
一會兒我們要進入秋雨小劇場。要選演員了啊。(設計意圖:通過分角色朗讀,來體會秋天小動物們準備過冬的熱鬧場景。)
引導:看著情景小動物們行動起來了,人們收到秋雨的廣播又會幹什麼?預設:豐收,帶著豐收的喜悅準備過冬的棉衣。
5、總結全文,昇華情感
總結:孩子們,這篇課文從顏色、氣味、聲音三方面按照時間的推移順序,寫了秋的景物變化,讓我們看到一個什麼樣秋天?
預設:美麗、豐收、快樂。(板書)
這樣的秋天我們都喜歡,孩子們,讓我們帶著對秋天美麗景色的感嘆,再來讀課文最後一段,齊讀。(設計意圖:帶著對全文的理解,深化作者的情感,和作者一起讚美秋天)
6、作業
尋找美麗的秋天
1、收集描寫秋天的優美詞句。
2、選擇你喜歡的內容背下來。
3、把秋天的美景畫下來。
4、仿照課文內容,寫寫你眼中的秋天。
板書設計:
有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨藏著非常好聞的氣味。美麗、豐收、快樂
吹起了金色的小喇叭。
《秋天的雨》教學設計3學習目標
1、認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和讚美之情,背誦自己喜愛的部分。
3、喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。
課前準備及理論構想
1、《小雨沙沙》、《秋日私語》音樂。(音樂智慧)
2、根據課文第2自然段內容繪製成各色秋景圖,如楓葉圖、菊花圖等。(空間智慧)
3、蘋果、石榴、葡萄等秋天的果實。(自然觀察智慧)
4、多媒體課件,flash動畫。
課前情景創設:
連續播放《小雨沙沙》伴奏(運用無意注意音樂智慧)
一、談話匯入
剛才,我們聽到了一段非常好聽的音樂,還記得它的名字嗎?我們一起來唱這首歌。
雨是自然現象,如果這個季節(秋天)下一場雨,我們應當叫它什麼?
板書:秋天的雨。
二、初讀
1、自讀課文,讀準字音,讀通句子。
2、屏顯課文中的詞語:
郵票留意涼爽橘子柿子菠蘿銜來糧食
一把鑰匙金色的小喇叭油亮亮的衣裳扇扇子
3、詞語讀正確了,再來讀書,會有更大的收穫。
三、精讀
1、屏顯第二自然段
秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的,橘子、柿子你擠我碰,爭著要人們去摘呢!菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨裡頻頻點頭。
認真仔細地讀一讀這段話,(可以看螢幕讀,也可以拿起書來讀。)一邊讀一邊想,從這段話當中你知道了什麼,感受到了什麼?
2、讀了這段話,你有什麼感受?(美麗與神奇)
3、再讀,把你認為寫的最美的句子找出來,多讀幾遍,要把自己的感受讀出來。
交流,重點抓住以下關鍵詞:
銀杏葉——扇子,一把把;
楓葉,飄,涼爽;
金色的海洋,怎樣的情景;
你擠我碰,豐收;菊花;
五彩繽紛?美不美,讀。
句子讀得很好了,不讀了。
4、誰能把這一段話讀一讀?(自讀,指讀)
5、配樂讀(音樂智慧)
這是一段有關秋天的鋼琴曲,請同學們在美妙的樂曲聲中展開想象。
6、文配畫(空間智慧)
上課之前,根據想象,畫了一幅畫,看一下,跟你想象的一樣嗎?時間關係,不請同學在課堂上畫畫了,課後可以根據自己的想象畫一畫。
7、齊讀(在音樂智慧與空間智慧的喚醒下)
8、觀察,讀寫結合
今天我給同學們帶來了一些秋天的禮物,大家看,喜歡嗎?(投影顯示)這些禮物就是要送給大家的,不過有個要求,仔細觀察這些禮物,試著寫幾句話,可以模仿剛剛讀過的句子來寫,誰寫的精彩,禮物就是誰的。
9、交流。
四、再讀
1、通過剛才的學習,我們認真充分地朗讀了第2自然段,讀出了自己的感受。開啟書,用同樣的方法,讀一讀其他的段落,看看會有什麼新的感受。
2、欣賞動畫。
3、朗讀全文。師生合作讀或小組輪讀(交際智慧)。
五、總結
這節課,通過讀書,感受了秋天的美麗,也感受到了秋天給我們帶來的快樂。其實,我們讀得僅僅是一本小書,還有一本更大的書,不在我們的課堂上,在我們的生活當中,在大自然當中。秋天已經來到了我們的身邊,利用課餘時間多留心,多觀察,相信同學們會有更大的發現。
《秋天的雨》教學設計4教學目標:
1、認識“鑰、匙”等8個生字,會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和讚美之情。積累好詞佳句,背誦自己喜歡的段落。
3、在理解課文內容的基礎上,感受秋天的美好,激發對大自然的熱愛。
教學重點:
瞭解課文是抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的。
教學過程:
一、談話匯入
在音樂聲中,在教師深情地話語中,走進快樂的課堂。
二、初讀感知
1、自由讀課文,要求把課文讀通順,把字音讀準確了。
2、交流反饋
出示詞語,指名讀,開火車讀,當小老師讀。重點強調“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。
指名讀課文,把握文章大意。
讀後交流,感知課文主要內容:水能說一說,在秋雨裡,你都看到了什麼?
三、品讀課文
1、感悟“五彩繽紛”
學生默讀,尋找描寫顏色的詞語。
學生邊讀邊把描寫顏色的詞語劃下來,教師根據學生回答,利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色。
美美地讀讀句子,體會色彩的美:自己小聲地讀讀,一邊讀一邊把你喜歡的句子劃下來,美美地多讀幾遍。
2、重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。
學生讀句子
體會:如果把句子中的“扇哪扇哪,飄哇飄哇”去掉,讀一讀,好不好?為什麼?
指導朗讀,用聯絡上下文和一邊讀一邊想象畫面的方法,走進情景,美讀課文。
美讀全段。
3、體會“氣味的香甜”
秋天的魚不但有五彩繽紛的顏色,還藏著許多好聞的氣味呢!誰願意給大家讀讀這一段?
4、表演朗讀
熟讀課文,通過表演入情如境,以演促讀。
咱們就來把小動物和植物們怎樣準備過冬的演一演吧。
師生互動演一演,
朗讀指導:這麼快樂的景象,讓我們來快樂的讀一讀吧。
四、拓展積累,昇華情感。
1、小結:難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙,帶著清涼和溫柔,輕輕地、輕輕地,趁你沒留意,把秋天的門打開了。
2、同學們,說說看,你看到了一個怎樣的秋天?
3、積累背誦
五、作業:抄寫自己喜歡的詞句,背誦自己喜歡的段落。畫一畫秋天的雨。
反思:《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文,語言文字很美,精彩的描寫集中在第二、第四自然段。教師把閱讀的重點指導放在這兩個自然段,聯絡生活實際和上下文理解重點詞句,背誦積累好的的詞句。學生在流暢讀書的基礎上背誦喜歡的精彩的句子、段落,將為他們今後的語言發展打下良好的基礎。本節課中,教師抓住語言文字,讓學生反覆地讀,在讀中感悟、理解、積累。學生在反覆誦讀中,走進語言文字,體會感悟課文。而且,朗讀的形式很多,讓學生想象畫面,邊讀邊演一演等,調動了學生讀書的積極性。
《秋天的雨》教學設計5設計理念:
新課程的實施促進了課堂教學由強調預設到促進生成的發展,強調學習的積極性、建構性、累積性、反思性、探究性、情境性等,所以我們提出“充分預設下的互動生成”,要做到“形散而神不散”。我們把預設的內容分為:
1、“結果呈現型”,預設學生回答的內容;
2、“思維方向型”,預設對學生思維方向的引導;
3、“困難引導型”,預設學生可能在回答、理解上遇到的困難,將如何引導;
4、“效果提升型”,預設學生回答後,教師如何提升他回答的質量,使其上個臺階。
設計特色:
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實際在寫秋天。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。本課教學設計秉承上述理念,體現出這樣三個特點:
1突出預設。用教師的充分預設預約課堂上生成的精彩。
2突出朗讀。用有感情的朗讀感受秋天的美,鑑賞語言的美。
3突出語言。多處設計進行語言漫談訓練,把秋天的色彩、氣味及動植物準備過冬的情況具體化、形象化,感受漢語言文字的魅力。
教學流程:
一、激趣,自由談
1、出示教具“大鑰匙”f硬卡紙做),認讀“鑰匙”。每一把鑰匙都可以開啟一扇門,有人說:“書是一把鑰匙,它打開了知識的大門。”(課件出示)你認為“
是一把鑰匙,它打開了xx的大門”。
結果呈現型預設:
①春風是一把鑰匙,它打開了春天的大門。
②荷花是一把鑰匙,它打開了夏天的大門。
③落葉是一把鑰匙,它打開了秋天的大門。
④雪花是一把鑰匙,它打開了冬天的大門。
⑤愛是一把鑰匙,它打開了心靈的大門。
⑥星星是一把鑰匙,它打開了夜空的大門。
⑦兒歌是一把鑰匙,它打開了童年的大門。
困難引導型預設:如果學生“搭橋說話”有困難,一時之間思路不能開啟,就出示“春天、夏天、秋天、冬天”等後一座橋上的詞語,給學生思維的聚合方向。同時,配上相應的圖片背景,給學生以視覺提示。
過渡:師朗誦“秋天的雨,也是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁你沒留意,把秋天的大門打開了”,板書課題。
2、自由讀文,讀準確,讀通順。
3、檢查生字認讀情況,正音。尤其注意:
趨——趙銜——街
喇——刺裳——常
4、再讀課文(至少兩遍)。想一想:課文從哪幾個方面寫了秋天的雨?
引導學生抓住每個自然段的第一句話,即總起句來回答,結合交流情況課件出示:
(1)秋天的雨,是一把鑰匙。
(2)秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。
(3)秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。
(4)秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來了。
(5)秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
5、選一段你最喜歡的話讀給大家聽,讀完進行簡單的鼓勵性評價。
二、交流。美讀談
1、抓“鑰匙”,研讀第一自然段。
(1)出示第一自然段,齊讀。
(2)你想提出什麼問題?
結果呈現型預設:學生可能會提出的問題有:
①為什麼說秋雨是一把鑰匙?
②說秋雨帶著“清涼”,可又為什麼說它還帶著“溫柔”呢?
③為什麼說是“趁你沒留意,把秋天的大門打開了”呢?
困難引導型預設:在交流以上問題時,重點引導理解“清涼”和“溫柔”,聯絡生活感知,出示“秋雨是的”疊詞填空,幫助學生抓住秋雨的特點(涼涼的、細細的、輕輕的、柔柔的、爽爽的、潤潤的……“一場秋雨一場涼”)。
(3)在朗讀這一自然段的時候,你有什麼好建議能幫助大家讀好?指導有感情朗讀。
-
【必備】軍訓的日記20篇
時間過得真快,一天又過去了,相信你有很多感悟吧,請好好地記錄下在日記裡。是不是無從下筆、沒有頭緒?下面是小編為大家收集的軍訓的日記,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。軍訓的日記17月11日星期二天氣:晴朗今天看了國旗護衛隊的視訊,收穫很大。我明白了,只有堅持,努力,才能成...
-
最新人教版五年級上冊數學教學計劃(精選11篇)
時間過得可真快,從來都不等人,教學工作者們又將迎來新的教學目標,寫一份教學計劃,為接下來的工作做準備吧!我敢肯定,大部分人都對這個教學計劃很是頭疼的,以下是小編精心整理的最新人教版五年級上冊數學教學計劃,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。最五年級上冊數...
-
幼兒園重陽節活動方案(通用15篇)
為保障事情或工作順利開展,常常需要提前進行細緻的方案准備工作,方案是闡明具體行動的時間,地點,目的,預期效果,預算及方法等的企劃案。那麼方案應該怎麼制定才合適呢?以下是小編為大家收集的幼兒園重陽節活動方案,希望能夠幫助到大家。幼兒園重陽節活動方案1一、活動...
-
大林和小林讀後感(精選20篇)
當閱讀完一本名著後,你有什麼體會呢?現在就讓我們寫一篇走心的讀後感吧。你想知道讀後感怎麼寫嗎?下面是小編收集整理的大林和小林讀後感,僅供參考,歡迎大家閱讀。大林和小林讀後感篇1最近我讀完了一本書,是《大林和小林》,這是一本富有哲理、幽默性的故事書。是著名...