玲玲的畫教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師,可能需要進行教學設計編寫工作,教學設計是教育技術的組成部分,它的功能在於運用系統方法設計教學過程,使之成為一種具有操作性的程式。那麼應當如何寫教學設計呢?以下是小編收集整理的玲玲的畫教學設計,希望對大家有所幫助。
[教學目標]
1.理解課文,能用關鍵詞複述課文內容,體會主人公的情感變化。
2.懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也會變成好事的道理。
3.拓展閱讀《新主題閱讀》中的《塞翁失馬,焉知非福》、《你讀我誦》中的《禍福相依》,培養語感,豐富積累。
[教學過程]
一、圖片匯入引發思考
(一)“圖片匯入引發思考”對應的教學目標。
(二)“圖片匯入引發思考”對應的`教學過程
1.自學提示:出示前後變化的三幅圖,請你為它排出正確的順序。
2.分享展示。
我認為圖片的順序是(),因為故事的經過是:首先(),然後(),最後()。所以,我認為圖片的順序是()。
過渡:那我們今天就來一探究竟,故事的真相是怎樣的呢?我們接下來一起來看。
二、整體感知理解文意
1.自學提示:自由讀課文,用“”畫出課文中體現玲玲情感變化詞語的句子。並用“ ”標出關鍵詞。
2.分享展示。
課文中體現玲玲情感變化詞語的句子是(),這句話的關鍵詞是()。
3.出示自學提示:自由讀課文,用“-- ”畫出課文中爸爸給玲玲建議的句子。
4.分享展示(指導學生把話表達完整)。
5.分角色誦讀。
6.你讀我誦——師生問答讀。
師:玲玲剛開始的心情是怎樣的?
生:玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。
師:玲玲後來的心情是怎樣的?
生:玲玲傷心地哭了起來。
師:最後,玲玲的心情發生了怎樣的變化?
生:玲玲滿意地笑了。
7.用關鍵詞複述故事。
(1)關鍵詞:得意端詳評獎傷心來不及仔細小花狗懶洋洋滿意動腦筋
(2)學生自由運用上面的詞語,複述故事情節。
三、拓展閱讀昇華主題
1.拓展閱讀:新主題閱讀《塞翁失馬,焉知非福》
(1)自學提示:自讀課文,請你用“—— ”畫出課文中講了幾件事。
(2)分享展示。
(3)你問我答讀。
師:事情的起因是什麼呢?
生:有天,他家養的馬不知什麼緣故跑到胡人的地界。
師:事情的經過是怎樣的?
生:過了幾個月,他家的馬不但自己跑回來,還帶來了胡人的駿馬。
師:這是一件好事嗎?
生:他家有了很多好馬,他的兒子又喜歡騎馬,不小心從馬背上摔下來,跌斷了大腿。
師:這是一件壞事嗎?
生:這位老人家的兒子因為斷了一條腿,免服兵役,父子得以保全。
(4)自學提示:自讀課文,請你“ ”標出表示塞翁情感的詞語。
(5)分享展示。
(6)你問我答讀。
師:塞翁丟了馬,他的心情是怎樣的?
生:他卻不怎麼介意,輕輕鬆鬆地說:“丟了馬也不見得是壞事,說不定還是件好事呢!”
師:過了幾個月,他家的馬不但自己跑回來,還帶來了胡人的駿馬。塞翁怎麼看?
生:他卻一臉嚴肅地說:“不必高興得太早,這件事說不定會帶來災禍呢!”
師:他的兒子不小心從馬背上摔下來,跌斷了大腿。塞翁很傷心嗎?
生:可他卻沒看出有多難過,最後這位老人家的兒子因為斷了一條腿,免服兵役,父子得以保全。
過渡:我們學習玲玲和塞翁的故事,這其中告訴了我們什麼道理呢?接下來我們來誦讀一首小詩。
2.拓展閱讀:你讀我誦《禍福相依》
(1)師生(男女)承接讀。
師:禍兮,福之所倚。
生:福兮,禍之所伏。
師:孰知其極?
生:其無正也。
(2)古今對譯讀。
四、課堂小結
在生活中,會發生很多意外。遇到壞事時,我們該怎樣做?遇到好事時,又該怎樣面對?老師相信你,在你的心中已經有了自己的答案。只要你肯動腦筋,你就是生活的大智慧家。
五、佈置作業
把《玲玲的畫》和《塞翁失馬》講給家長聽。
板書設計
壞事變好事
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