狐狸分乳酪聽課心得體會:上有“味道”的語文課
李老師本節課整個教學過程非常充實而且語文基本功非常紮實,令人回味無窮。課堂亮點頻頻,姑且讓我用“三味”——“語文味”、“兒童味”、“新奇味”來表達自己粗淺的感受。
亮點一:語文味
語文,姓語名文,立足於語文的一畝三分地是語文課的基本。
首先,識字、寫字教學是基礎。對於低段語文,識字和寫字教學是重點。在今天李老師的課堂中,識字寫字教學都做得非常紮實。在指導學生書寫奶字的時候,很注重漢字的基本筆畫和間架結構的指導,例如:學生剛開始沒有很好的掌握筆畫“橫折折折鉤”,李老師就和孩子們一起反覆書寫,並沒有為了趕教學進度而草草了事,注重了學生整理識字能力的培養。
其次,語文課要讀出來。《語文課程標準》明確指出:“要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的薰陶。”只有朗讀,才能讓學生親近文字、感受文字情感、獲得語感體驗。李丹陽老師的課就捨得在讀上下功夫。情感是語文教學的生命,朗讀則是學習語文的一扇窗戶,它是引導學生理解課文內容,領悟蘊藏情感的最佳途徑。李丹陽老師給足了時間讓學生讀,以“讀”貫穿始終,把“讀”落到了實處。初讀讓學生掌握生字詞,達到把課文讀正確、讀流利的目的,再讀課文,引導學生抓住“吵”“嚷”以及揣摩狐狸和熊哥兒倆的內心來分角色讀、表演讀。讓學生結合生活實際,發揮想象,哥兒倆會怎麼吵?這一環節直指學習語文的目的——運用。在老師的引導下,孩子們逐漸走進人物內心,讀出感覺,讀出味道。每一次讀,各有各的目的,各有各的要求,由淺入深,步步為營,層層深入,讓學生在一遍又一遍的誦讀中理解文字,與故事中的狐狸、熊哥倆融為一體。每一遍的讀,其實就是對語言進行了咀嚼,反覆地、深入地體會了每一個字、每一個詞、每一句話所表現的豐富內涵。
最後,注重語文學習方法的.滲透。在語文教學中,李老師碰到孩子發言有問題時,李老師並沒有批評或急著灌輸正確的回答,而是耐心地指導孩子。有一個學生用“倆”組詞時組成了“倆個”,李老師及時親切地說:“這個組詞有點問題,誰能幫幫他?”在同學們的共同幫助下,解決了這一問題。李老師善於根據學情改進教學方法,再次嘗試後,這個學生組了一個更好的詞語,真正獲得了提高。
亮點二:兒童味
兒童味很大程度上還體現在趣味方面。
首先,語言的趣味。李老師是一個基本功很紮實的老師,她以好朋友的角度和學生們進行交流,用童趣的語言吸引學生。整節課總能聽到李老師對孩子們讚許的聲音,用她那富有感染力的聲音和話語,充分的帶動了整節課的氣氛。
其次,學習方式的趣味。在組詞環節,李老師讓同學之間互相配合,一個說字,一個組詞,孩子們“玩”的不亦樂乎,雖然還是組詞教學內容,但通過小組遊戲的方式展開,充分調動了學生們的積極性,每個孩子都樂於參與到其中來。識字環節,本身也是一件比較枯燥乏味的事情,李老師通過小老師教讀、開火車一起讀、分乳酪讀等遊戲,讓原本枯燥乏味的事情變得豐富有趣,孩子們不止是喜歡讀,還讀的津津有味。
李老師的這節課整個教學環節以闖關遊戲貫穿始終,動感十足,樂趣橫生,寓教於樂。
亮點三:新奇味
讓人享受的課堂,常常是因為引人入勝。李老師注重教學情境的創設,讓孩子們學得開心,學的快樂。
其一,有趣的語言。李老師的語言功力令我佩服,她在課堂上說的每一句話都是有技巧的,特別是匯入語和每個環節的過渡語,巧妙生動的語言一下子抓住了孩子的注意力。
其二,炫目的圖片。看到鮮豔的色彩,動感的畫面,學生都覺得新穎奇特,趣味盎然,好像真的看到了小狐狸向我們走來,一隻狡猾、聰明的狐狸在學生的腦海中留下深刻的印象。
其三,“語文之星”的評比活動,激勵學生勇敢的站起來回答問題,充分的參與到活動中去,老師利用“語文之星”的小獎章,充分調動了學生的積極性。
總之,聽了李丹陽老師的課,我覺得特別榮幸,多一次向她學習的機會。“三味”課堂,浸潤語言文字的美。好課慢慢品,細細嚼,越咀嚼越有味道。
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