學校班級特色建設工作總結

總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它可以有效鍛鍊我們的語言組織能力，讓我們一起認真地寫一份總結吧。總結你想好怎麼寫了嗎？下面是小編幫大家整理的學校班級特色建設工作總結，歡迎閱讀與收藏。

青春期是童年走向青年的過渡期，伴隨著每個人要經歷軀體上的急劇變化，每個人的心理也在不知不覺中發生著變化，這個時期的青少年極其自尊且自負，注重個人感受又極其敏感，情緒變化無常易怒暴躁，缺乏責任感和耐心，不懂得關心他人，不願與他人交往和合作，一旦受挫容易產生消極的認識傾向，頹廢對生活失去興趣，對未來不抱希望，嚴重者會有自閉症或憂鬱症。我班的很多同學其實是有這種傾向的。

如何引導大家在繁重又枯燥的學習之餘順利度過青春期，健康、快樂、達觀的生活呢？成了我和同學們熱議的話題。

我認為要培養健康的學生首先需要班主任有民主的風範，有尊重學生娛樂和活動意願的意識和行為。在悉心聆聽班級同學普遍存在的苦惱和問題後，我們經過全班討論覺得開展班級主題活動應該是一個很有效的解決途徑。另外，從理論上來分析：隨著教育民主思潮的普及，尊重受教育者的主體性，發揮其在教育過程中的能動作用，已成為現代教育的重要特徵。主題教育活動激發了學生的自主意識和自主管理的需求，是開展素質教育的重要形式和實施載體，是學生自我教育、自我管理的關鍵環節和自主意識提升的重要途徑。因此，我們班在開展主題教育活動方面進行了大膽的探索，並形成了一定的特色。經過兩三年的探索與實踐，逐步形成了“策劃——分工——展示——反思”四步模式的主題活動，取得了不錯的效果。

一、特色的介紹

所謂“策劃、分工、展示、反思”四步模式，即總體策劃、分頭準備、綜合展示、反思及昇華。

具體操作如下：

（一）策劃

①先期民意調查由班級推選的活動積極分子組成民意調查小組，在班級範圍徵集主題活動的意向，並將調查結果報班委討論，由班委進行適當篩選後報班主任稽核。通常情況為了鼓勵和支援他們的自主意識，我會一概同意，讓同學們進入下一程式。

②徵集主策劃人由班委輪流負責在全班範圍內徵集主策劃人和主持人，明確本次活動的主題、目的；方案的出臺期限。

③總體策劃主策劃人及其召集的策劃小組出臺方案，通知班委及班主任聽取意見並進行適當調整。

（二）分工

根據全班倡議書如主策劃人需要大家配合與支援時，每個人要無條件支援，如自己有困難可開發自己的人力資源邀請他人幫助，包括班主任。

①工作認領

主策劃人會根據同學的特長邀請其加入組織者隊伍，挑選自己感興趣的專案，使整體計劃得到落實與分包。

②“包工頭”具體分配

由專案負責人具體安排自己的專案如：確定內容、節目編制、收集音像資料、收集書面資料、調查、道具製作，解決具體實施過程中的問題等。如遇到自己一時無法解決的困難時可隨時請求同學及老師的幫助。“包工頭”在完成準備工作後要先讓總策劃人稽核通過，明確出場順序。

（三）展示

展示活動是主題活動的高潮部分，也是大家翹首以待的激動與興奮時刻，當所有的準備以孩子們喜聞樂見的方式如：小品、詩歌、演唱、多媒體等形式出現時，每一個孩子的臉上都會洋溢著幸福快樂、在歡笑中感悟與體驗。緊張和煩躁的情緒得到了宣洩，在與老師與同學的合作與交流中，不僅增強了自信心也體現個人價值與魅力且獲得了理解、尊重、及身心的共鳴，懂得了珍惜與關心，感受到了人與人的交流與合作的重要。我想這是我們任何一堂課都無法實現的有實效的情感教育。同時，促進了師生間建立起融洽、民主、平等的關係，從而真正實現班主任角色的轉換。

（四）昇華與反思

每一次活動後的反思和總結是十分重要的。這是將感知和體驗進行昇華的關鍵一步。實踐證明：孩子在放鬆和愉悅的心理狀態下是樂於與他人分享也更易於接受不同的觀點，引起適當的反思。抓住契機於無形中感化，實現自我教育和群體教育。我們的反思過程包括：

（1）同學體會交流

（2）策劃人呈辭

（3）班委代表發言

（4）班主任致謝與感言

（5）個別指導和交流

活動案例：

20xx年12月班幹部們向我申請是否可以舉辦一個活動，讓大家放鬆一下，我覺得這個提議不錯，就請他們推薦人員，結果班委一致推選我班陸琳玉來負責。他們的理由是陸在班中人緣很不錯，她來組織最合適。我覺得班委的建議很有道理，就絕對支援了，並要求他們在兩天內給我計劃書，及落實情況。兩天後，陸給我了計劃書，並告訴了讓我大為驚訝的訊息，說我班耿某某要求做節目主持人，這可是太陽從西邊出來了，平時上課從不主動發言，脾氣古怪又倔強的孩子。“他能行嗎？”我心裡嘀咕著。但同時另一個聲音又告訴我：“應該讓他試試，你不僅給她機會，也在給自己和大家重新認識他的'機會。”小姑娘臨走時說：“老師，我們這次有很多意外驚喜，您等著看吧。”活動那一天，學生們來請我，我給他們每人買了他們最愛吃的棒棒糖，看著他們按部就班的開展活動，每個人自覺地參與，有同學用攝像機和照相機記錄著精彩瞬間：張思怡一個成績平平的小姑娘，用她優美的小提琴征服了大家；王照明那個有點煩人的調皮鬼笑話講得讓人捧腹大笑，幽默勁讓人崇拜；施政贏多編寫的《白雪公主與哈里波特》臺詞詼諧有深意，朱豔霞的化裝水平一流將我班小男生徐璐化裝成一個驚豔美女，徐璐男扮女裝把白雪公主的後母演繹得惟妙惟肖。活動的尾聲，當我唱起《祈禱》這首老歌時同學們邊拍手邊和我一起哼唱，大家徜徉在美好的憧憬中。

三、班主任反思與展望

（一）班主任的教育理念

捫心自問：我要培養什麼樣的人？當你明白了這一點，你就知道該怎麼做了。在主題活動中，老師的任務是積極鼓勵、引導學生參與，調動學生參與的積極性，使之成為學生的一種自我需要，使學生的潛能在參與中得到開發，使學生的個性在參與中得到發展，從而學生在體驗活動中得到健康地成長。

（二）班主任的策略

①擴大閃光點

班主任應用一雙“火眼金睛”去發現每個學生身上的特點，在適當的活動中讓其展示，使其得到肯定與表揚的同時獲得了關注，並以此為契機，加強學生“我能行”意識的培養，以堅定其信心，逐步樹立主人翁意識。

②放手與扶持

長期以來，潛意識中已習慣於把學生作為單純的受教育物件，抹煞了學生的主觀能動性；認為其能力、知識水平等有限，所以班主任凡事親歷親為，這無形中也剝奪了學生的自主性和創造力發展的空間。實際上，隨著年齡的增長，學生的各種能力、情感也隨之增強。作為班主任應充分認識到自己的學生所處的發展階段和實際應具備的能力水平，並在此基礎上大膽地放手把任務交給他們；同時積極引導，在引導中培養學生的自主意識，使學生不斷進步。班主任的信任和適當的扶持是同學們增強自主意識、進行班級自我管理的基礎。因此，我決定讓孩子們學會摸著石頭過河，在體驗和實踐中成長。

③因勢利導

事實證明，主題活動為學生創造了組織和參與集體活動的機會，能夠充分調動他們的積極性。一方面，同學們可以充分展示自己的才華，發揮自己的聰明才智，與班級共進步，容易產生榮譽感和自信心。另一方面，在參與活動的過程中，同學之間需要團結協作、互相配合，無形中也培養了團隊精神，增進了同學之間的瞭解，有利於自主型班集體的建設。在這種氛圍形成之後，老師的因勢利導對學生人格特徵形成有著促進作用。

自主、自強，尊重與理解，退讓和隱忍，關注與支援，滿滿的愛心與責任是我們追求的特色。