2017年教師資格面試教學設計方法技巧
在教學內容確定以後,老師應該着手對教學形式進行設計。教學重難點已經確定了,要用怎樣的形式來表現呢?設置懸疑,首尾呼應;還是層層遞進,鞏固練習;或是設置比賽,激發興趣?不管採取哪些教學形式,都要讓考官感覺到課程是經過精心設計的,從而肯定考生的教學功底和實力。那麼,下面是由小編為大家帶來的教學設計方法技巧,歡迎大家閲讀瀏覽。
數學常用的教學方法
一、講解法
講解法是指對數學概念、原理、公式等進行解釋或論證的一種講授方法,在數學課堂上,主要是教師用口頭講解並配合扼要板書,學生的主要活動是聽講、思考、重點記錄、做練習。它主要用於新單元的開始、新概念的引入、新命題的得出、新知識的歸納以及學生提問的集中答疑。講解法的最大缺點是難以及時反饋,目標對象指向大多數,不利於學優生的發展和學困生的`轉化。
二、練習法
練習法是學生在教師的指導下,為鞏固知識和形成一定的技能、技巧而反覆地完成一定動作或活動方式的一種教學方法。其特點是學生在練習操作過程中,不僅能夠積極的感知和掌握數學知識和方法,而且能獲得思維能力的發展。練習內容要緊扣教學要求,目的明確。練習的形式可以是書面的、口頭的,也可以是問答題、實際操作題。比如講解“等比數列”這一節課時,可以配一定的習題進行鞏固提升。
三、演示與實驗法
演示法是教師通過展示實物和模型等直觀教具,引導學生通過觀察獲得感性知識的方法,比如國小講解長方體和正方體時,可以展示生活中的長方體和正方體模型。實驗法是指在教師的指導下,學生運用某些具體材料或學具進行試驗,找出對象性質或問題的答案的一種教學方法。這兩種方法的特點是:教師利用製作的教具演示出抽象概念所包含的內容的對象以及關係,或由學生動手操作一些學具,可使抽象的概念具體化、形象化,以幫助學生認識和理解。
四、小組討論法
小組討論模式是將學生分成4-6人一組,通過獨立思考與合作交流的方式展開學習活動,每名學生既作為認知個體,也作為社會個體加入學習活動;學習氛圍與來自環境的知識在學習過程中起着重要作用;小組活動的結果被視為每一名成員的成就(不管是成功還是失敗)。小組討論法的核心是以問題為導向提倡學生間的合作學習。
理論課教學設計的基本原則
(1)知識點的選取
由於理論課涉及到的知識點比較多,而試講時間有限,從考官角度看,考官並不要求考生在10分鐘或是20分鐘的時間裏講完本節所有知識點,他更關注的是考生有沒有把該講的知識點講透徹,學生通過聽課能不能完全掌握所學的新知識。
因此,需要對教材上的知識點進行合理篩選。在這個過程中,要注意不能因為選的知識點太少,導致課程內容空洞;也不能因為知識點太多,導致講解不夠透徹,沒有亮點。
(2)重難點
在選定教學知識點以後,就要在這基礎上進行教學重難點的設置。教學的重點是學生需要在本節課需要達成的教學目標,而教學難點一般是學生比較難理解,容易犯錯的地方。
重難點的選取一定要準確,因為如果教學重難點選取失誤,那整個課堂的重心有偏差。而且,考生有沒有做到重點突出、難點突破是考官非常關注的,也經常作為評分的標準。
(3)課程設計
考生應該思考一個問題,很多競爭對手都能把重要的知識點講明白,那到底怎樣的方式才能讓考官眼前一亮呢?那就涉及到教學形式的設計。
在教學內容確定以後,老師應該着手對教學形式進行設計。教學重難點已經確定了,要用怎樣的形式來表現呢?設置懸疑,首尾呼應;還是層層遞進,鞏固練習;或是設置比賽,激發興趣?不管採取哪些教學形式,都要讓考官感覺到課程是經過精心設計的,從而肯定考生的教學功底和實力。
(4)實踐延伸
理論服務於實踐,學生學習理論課程是為了積累知識儲備,提升學習能力,而實踐才是檢驗學生信息素養的標準。因此,教師要引導學生把所學的知識運用到具體的生活實踐,做到學以致用,而不只是簡單機械的記憶知識。
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