2017上海教師資格證《班禪和駐藏大臣》歷史教案分析
編寫教案要依據教學大綱和教科書。從學生實際情況出發,精心設計。一般要符合以下要求,明確地制訂教學目的,具體規定傳授基礎知識、培養基本技能﹑發展能力以及思想政治教育的任務,合理地組織教材,突出重點,解決難點,便於學生理解並掌握系統的知識。那麼,下面是小編為大家分享《、班禪和駐藏大臣》歷史教案分析,歡迎大家閲讀瀏覽。
一、教學目標
【知識與能力目標】
知道清政府冊封、班禪的制度,能夠説出清朝設置駐藏大臣的史實。
【過程與方法目標】
通過觀看圖片和視頻,更好的理解少數民族地區人名、地名概念,提升分析問題的能力。
通過觀察圖片、小組討論,探究須彌福壽廟的構建組成,提升發現問題、解決問題的能力。
【情感態度與價值觀目標】
感悟統一多民族國家的鞏固是歷史發展的主流,各族人民在共同締造統一的多民族國家中,都做出了重要的貢獻。增強愛國主義情感和不斷進取意識。
二、教學重難點
【重點】
清朝加強對西藏管轄的措施。
【難點】
西藏管轄措施的意義。
三、教學方法
圖示法、探究學習法。
四、教學過程
環節一:導入
讓學生看圖片“江總書記接見十一世班禪”,問學生:江總書記為什麼要接見這位稚氣未脱的班禪?和班禪的封號由來如何?下面我們就帶着這些問題,一起學習本課的新內容。
(板書:第19課 、班禪和駐藏大臣)
環節二:新課教學
請同學們再回憶一下,西藏自古以來與中央保持密不可分的聯繫的歷史史實有哪些?找幾個學生來回答之後,教師總結,唐朝時文成公主、金城公主嫁入西藏,吐蕃唐朝合同為一家。元朝時設立專門管理機構“宣政院”。請同學們快速閲讀課本內容,看看到了清朝時西藏與中央的關係又如何呢?清朝是怎樣加強對西藏的管轄的'?
1.確立冊封、班禪的制度
視頻播放有關歷史資料,出示喇嘛圖片、班禪駐地札什倫布寺圖片。教師進一步講解,西藏地方普遍信仰佛教,首領和班禪是西藏佛教中兩個地位最高的領袖。
以時間為線索,提問學生順治帝和康熙帝時分別冊封了西藏佛教首領什麼稱號?
學生回答,順治帝時賜予五世以“喇嘛”封號,康熙帝時賜予五世班禪以“班禪額爾德尼”封號。
請同學們思考,和班禪本就是西藏地區的最高領袖了,有自己的稱號,為什麼清朝順治、康熙帝還要對其加封新的封號呢?
學生回答,為了顯示清王朝的大國地位,為了管理西藏。
教師進一步總結,冊封制度的確立使歷世和班禪的繼位必須經過中央政府,從而加強了中央對西藏的管轄。(此處可以出示金印和班禪額爾德尼金印圖片)
2.設置駐藏大臣
過渡:隨着時間的發展,為了進一步加強對西藏的管理,到了雍正時期,清政府又是怎麼做的呢?
設置駐藏大臣。同學們想一想已經有了冊封和班禪的制度,為什麼還要設置駐藏大臣呢,他有什麼樣的作用?
生結合課本回答後,教師總結,駐藏大臣代表中央政府,與、班禪共同管理西藏事務。進一步加強了中央對地方的監管。
這套政策和制度已經比較完備了,在地區進行了冊封,也設置了中央的監管大臣,那麼過了幾十年之後,和班禪都老了,怎樣選取繼承者呢?我們的統治者非常聰明,大家看看用了什麼方法?
對,就是金瓶摯籤法。(將使用方法打在幻燈片上,教師用製作好的盒子充當瓶子,演示過程。)這樣就防止了地區貴族操縱轉世靈通的選擇。
3.管轄西藏措施的意義
到了乾隆時期,班禪六世不遠萬里,長途跋涉來到避暑山莊,參加祝壽慶典,乾隆帝特意建造了須彌福壽廟,供他居住。結合動腦筋“須彌福壽之廟由兩個部分組成,廟的前部為漢式寺院的傳統佈局,後部為藏式的平頂大紅台。想一想,這種漢藏合璧寺院建築的出現,説明了什麼?”同學們四人為一小組,給大家三分鐘時間。
學生回答,體現了皇帝對六世班禪的重視,尊重少數民族地區的首領,注重民族團結。
教師總結,同學們説的非常好。這説明了漢藏文化的融合,體現了民族團結,更好的鞏固了多民族國家的統一。
環節三:小結作業
請學生總結本節課學到的知識,做一次暢想的實地考察,並寫出經過的交通路線、考察活動內容。
五、板書設計
班禪和駐藏大臣
1.確立冊封、班禪的制度
順治-五世-“喇嘛”
康熙-五世班禪-“班禪額爾德尼”
2.設置駐藏大臣
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