2016年全國卷I大學聯考作文真題及解析：獎懲之後

要求：（1）不少於800字；（2）角度自選，立意自定，標題自擬；（3）不要脱離材料內容及含意的範圍；（4）不得抄襲，不得套作。

　　名師點評與分析

　　廣東省語文評卷組副組長李金濤：看圖寫作有話可説

今年大學聯考作文題的材料是一幅漫畫，要求閲讀漫畫進行寫作。

漫畫可以有多個視角，可以豎着看，可以橫着看，甚至可以斜着看。從不同的視角可以看出不同的內容和寓意。

　　該漫畫可以從三個層次來理解。

一、學生家長十分重視學生的學習分數，學生學習成績儘管起點很高，但有了退步，仍受到家長的懲罰；學生成績儘管起點較低，但有了進步，也受到家長的獎賞。雖然同樣受到獎賞或懲罰，但兩個學生的分數差異很大，這反映了家長對學生學習分數的態度。

二、學生家長的態度，其實反映了當前教育中存在的片面追求分數、片面追求升學率的問題，以及培養什麼樣的人的問題。

三、從更抽象的角度，這也反映了目前社會上對進步、退步的態度。

該題非常貼近學生的生活實際，學生有話可説，有感可發。

該題角度多樣，層次豐富，考生可以選擇其中任何一個角度立意，有較大的發揮空間。

　　紅嶺中學高三語文老師高培臣

漫畫作文是一種比較老的類型，去年全國卷是明確的“任務驅動型”作文，今年出了一個漫畫，還挺意外的。這個作文題可以從“獎懲分明”這樣的立意來解讀，進步了就要獎勵，退步了就要懲罰，既是教育的原則，也是做人、做事的原則。如果考生從批判“唯分數論”的角度來闡述也可以。

總體來説，這個題目不太好寫，那些博覽羣書、喜歡旁徵博引的同學也佔不到太大優勢。如果審題漏掉了哪個細節的話，有些同學可能會寫跑題。

　　廣州六中肖剛老師：意料之外，情理之中

我剛看到這個作文題目，腦海立即浮現8個大字“意料之外，情理之中”。因為大學聯考作文命題是永遠在“規避”和“超越”中前進的，這是必然的現象，也是合情合理的。命題人為了規避“模仿”“套路”這種現實，於是“漫畫材料作文”橫空出世了，或者説“又回來了”！

這道作文題目有三個典型特點：形象性，現實性，思辨性。這幾個特點都比較符合最新的語文核心素養的培養目標。

對於這個題目，首先，我覺得“意料之外”，是因為其提供的材料類型不同於我們常見的純文本形式，而是以一幅漫畫的形式來呈現，這可能會對考生有一定的心理衝擊。不過語用專題都有圖文轉換的訓練。值得一提的是廣州市教研室的衝刺作文訓練中就提供了一到漫畫作文題。

其次，我認為“情理之中”，是因為它的中心話題或者説中心任務非常明確，就是關於家長、老師、社會對待孩子“成績”的“心態”，只不過題目用了比較形象的“漫畫”來呈現罷了。

第三，我認為這道題目比較符合考生的生活實際，幾乎每位考生都會有漫畫中的類似經歷或體驗，有話可説。

第四，作為選拔性考試，我認為這道題目有很好的區分度，雖然考生基本都有話可説，但是想在短時間內寫出優秀的文章，應該做好以下幾點：

一是對漫畫材料內容的準確理解，這幅漫畫的主要內容是“第一個孩子第一次考了100分，得到了表揚，第二次考了98分捱到了耳光；第二個孩子第一考了55分不及格，受到了批評，第二次考了61分被表揚。”兩個孩子的遭遇明顯不同，而這種遭遇正是高度關注分數（教育）的人給予的“評價”——親吻（表揚、肯定）或耳光（批評、否定）。而“分數”代表的意義是什麼呢？是學生成長的全部嗎？

這個題目充滿了思辨性，並且漫畫背後潛藏着給考生的規定性任務：“你（考生）怎麼看待這種現象”。而且如果想寫出高分作文，還必須完成一個“比較”的動作，即兩位學生的分數差距懸殊，為何遭遇卻不同。

總之，這道作文題目的現實意義和對考生思辨能力的考查，有着很好的導向作用。同時，漫畫所反映的問題和現象不僅僅是今天的幾百萬考生要面對的“任務”，也是每一位家長、教育工作者以及全社會要思考的問題。

　　福建師大附中高級教師薛章輝

2016年大學聯考作文作題有創意意有亮點：它一改過去三年的文字材料題，以漫畫為題材要求學生寫作，這幅漫畫符合學生，特別是學生家長的實際。考生必須看懂漫畫內容與寓意，這幅漫畫辛辣諷刺了兩個學生的不一樣結果：考100分的孩子受到家長的親吻，考98分卻得到家長耳光。另一孩子考55分得到耳光，考61分卻得到親吻。很顯然學生可以闡述在教肓孩子方面的誤區（包括老師，特別是家長），闡明應試教肓重分數給孩孑造成的種種傷害，分析其弊病，也可將兩個孩孑的遭遇作對比分析，提出解決問題的方法與途徑，擺事實講道理，由此及彼，就會有精釆的作文。

　　原北京大學中文系主任温儒敏

這個題出得不錯，是開放性的，考生可以從不同的角度來發揮，比如獎勵和懲罰比較，可以從各個方面來寫，但是這個題如果要寫得好，就不能太拘泥，不要只一味批判家長的做法，家長是不是做的不對，對在哪，錯在哪，可以怎麼改善，考生要打開思路。

題型上來説，不是材料作文，因為全國都在培訓考生進行驅動型性寫作，但我認為還是要紮紮實實讓學生做好各種準備。這道題還考察了學生的思辨能力，全面看問題，從不同角度看問題。

　　華南師大滕威教授

我個人認為，今年的作文題出得比較成功，是一道能夠見高下的考題。乍一看，很好寫，人人都有話説。估計八成以上的考生會寫成吐槽父母甚至批判父母的戰鬥“檄文”。因為畫面好像就是在説，父母只看中分數，考得差就打，考得好就愛。但如果這樣寫，立意就有些平庸而流俗，我覺得這也並非出題者本意。

看圖寫作題，首先要仔細讀圖，圖分析得不夠仔細，自然文做得不會深刻。事實上，這幅漫畫包含橫縱兩個對比軸。橫向對比軸，是共時性的：兩個孩子，一個考了滿分被親吻；一個考了不及格被掌嘴；縱向對比軸，是歷時性的：考過滿分的孩子，下次可能失手，被掌嘴；考過不及格的孩子，下次可能進步，被親吻。如果寫父母只看中分數，滿分賞、不及格打，這是隻看到了橫軸；如果寫父母只看退步進步，退步打、進步賞，這是隻看到了縱軸。這兩類寫法都不全面。

漫畫原作者想表達什麼主題在這道作文題中其實並不重要，原作者意圖並不是標準答案。這道題考得是考生的綜合分析能力、辯證思維能力以及邏輯表述能力。如果按照我前面所講，要把橫縱軸放在一起整體思考，也就是説要進行抽象而宏觀的思考，才能在立意與表述上佔得優勢。圖中人物不必理解為小孩，脣印和掌印也不一定是父母。這幅圖表現的也不一定是生活中的家庭教育問題。我們完全可以把它看成是一幅關於“評價標準的相對性”的漫畫。55分本來可能很好，但有了身邊100分的比照，55分就不會得到認可；61分本來不怎麼樣，但有了前面55分作為基礎，61分就可以接受；98分相對身邊61分很好，可是有了前面100分做基礎，98分就不可原諒。這是一個非常縝密的評價系統。每一項評價都是在前後左右的參照系中才能做出。如果我們特別在意來自外界的好評與認可的話，就要同時滿足很多參照系才行，可能就會喪失自我；同時，僅僅根據一個參照系，就輕易否定或肯定別人也是未必客觀、真實的。今年上海的“評價他人的生活”與廣東的這個題目遙相呼應，異曲同工。如何面對他人評價、如何評價他人這也是網絡時代的重要文化議題。

儘管要求考生們都如此思考立意，有些不切實際。但大學聯考作文題作為引領基礎語文教學的風向標，它傳達出的信息是，靠背範文、被套路，而不重視拓展閲讀視野，辯證思維訓練，將會在大學聯考語文中越來越處於劣勢。

　　作家遲子建

這個作文很有意思，難度倒是不大，一般考生都很容易理解，很容易發揮。但這個題目，考生可發揮的空間，可展現個人想象力的空間不大，考驗考生個人才華的'空間也不大。

從立意來説，這個題目不算新穎，不過作為考題來説，考生應該比較喜歡，很好答，很貼近考生的真實生活，也有對應試教育的反思，也體現出了積極的一面。

考題定位也很準，考生不容易走偏。當年我大學聯考作文就是寫跑題了，如果有這個題目，或許就不會跑題了。

我認為，考察一個考生，考察他的作文、思辨能力，一個有無限可能性的題目，讓大家有多重寫法的題目，會更容易發揮考生的個人才能。

　　作家馮驥才

今年的作文考題首先挺有新意的，因為現在是讀圖時代，大量圖片給人以愉悦和快感，適合年輕人。孩子們每天接受的圖片很多，而且有興趣，作文采取漫畫的形式很容易引起孩子們對題目的興趣。

這個題目也有一點讓人猜題的感覺，需要考生去猜什麼意思。這是孩子們經常遇到的問題，孩子們可以去談一談哪些內容呢？比如大人對孩子考分的在乎，孩子們對分數的反應，這個感受每個孩子都是獨特的。因此，今年題目很有創意，孩子們讀圖時，可以直接寫他們心裏的感受。

漫畫作文也存在一個問題，比較難促使孩子挖掘更深一層含義的東西。作文應該使孩子能夠挖掘一些東西，因為讀圖是“快餐時代”的表層反應，往往深一層的感受和想法沒有辦法體現，這是視覺時代和網絡時代帶來的問題。網絡時代，快餐式、商品化的傳播，讓人淺嘗輒止，但作文需要啟發孩子們去思考。

因此總的來説，這個題目很好，很有創意，但希望明年不要全國各地作文題都是漫畫，希望還有別的新意，並且可以引導學生往深一層思考。我相信作文題目的創造性會比作文的創造性強。

　　中山大學教授謝有順

這個作文題我個人是不喜歡的，出得一般。它看起來可以發揮考生的觀察能力，就自己所觀察的，審題、構思、找角度。但它最大的侷限是指向性太明確，有比較清楚的價值暗示，這種價值暗示甚至是結論性的，無非就是不要以分數論輸贏，拒絕暴力教育、苛責教育，或起點低的哪怕進步一點也是進步，起點高的退步一點也會被另眼看待等，大多數考生都會往這個方向想的，容易寫得千篇一律，要獨闢蹊徑，要出彩，很不容易。除非有特別想象力和角度的學生，大部分人是會按圖中的價值暗示來寫的。

我個人覺得，好的作文題不該有明晰的價值暗示，應該是開放的，有無窮可能性的，這樣才能徹底解放考生的想象力。