體育教學實施方案

為了確保工作或事情能高效地開展，預先制定方案是必不可少的，方案屬於計劃類文書的一種。我們應該怎麼制定方案呢？以下是小編整理的體育教學實施方案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

體育教學實施方案1

一、課題名稱《國中體育課分層教學方法的研究》。

二、課題確立寶塔區第五中學地處延安市城區，操場使用面積達不到教學標準，只有1800平方米，而且體育器材不足，學生上課得不到充分的提升，器材得不到合理的利用；加之，國中學生體育活動的現狀不容樂觀，主要表現在：課餘體育活動時間少，學習任務重，沒有時間鍛鍊，時間安排和體育鍛煉內容安排上存在問題，學生也缺乏刻苦鍛鍊的毅力，學生參與體育活動主要還是靠一週2節體育課等。如何利用現有的教學資源開展體育分層教學，使學生能很好的利用場地，使用教學器材從而調動學生上課的積極性，促進學生的有效學習，提高課堂教學效果，是擺在每位體育教師面前的研究課題，採用分層教學，以滿足不同層次的學生要求，形成有效的教學方法，故確立此課題。

課題確立的理論依據：

（一）政策依據：國家新頒佈體育課程標準允許地區和學校實施創新型教育。

（二）生理學依據：國中學生大多已進入青春期。教師根據男女同學生理特點安排訓練內容，無疑是符合生理科學的。

（三）心理學依據：學生都有長身體、長體能的成就感，這種成功的愉悦是形成良性循環的催化劑。

（四）教育學依據：分層教學符合因材施教，分類推進的教育原則。

三、課題研究的主要內容（一）如何處理好場地小、器材不足的關係開展課堂教學。

（二）面向學生差異,通過教學，形成分層教學法。

四、課題研究的目標（一）探究總結出適合我校學生分層教學的具體方法。

（二）在課堂教學中，積極探索分層教學法，讓不同層次的學生得到提高和發展。

五、研究方法：本課題研究主要採用以下方法：

（一）行動研究法

根據課題制定方案並實施計劃，開展行動與研究。不斷進行總結，發現不足、及時調整完善。

（二）問卷法

根據學校能夠開展的體育教學及現有的場地器材設計調查表，瞭解學生最喜歡的運動項目及運動方式。

（三）觀察法

在教學過程中對學生的學習過程進行有目的的觀察，從而直接感知和記錄學生在體育運動方法和習慣上存在的問題，記錄不同學生參加不同體育項目的訓練效果。

（四）調查法

對七年級年級3個班的學生的'基本情況包括體育學習興趣、學習能力、方法、課內外運動情況等進行調查，以瞭解學生體育學習的現狀。

（五）經驗總結法

在課題研究過程中，對部分學生運動領悟能力難以提高的現狀進行分析，總結影響國中生體育運動能力的因素有哪些，旨在平時的課堂教學和課外輔導進行有效轉化。

六、過程設計：本課題研究實施過程分為三個階段：

（一）準備階段（20xx.11—20xx.12），這階段是研究工作的基礎階段，需制定好研究計劃，蒐集相關資料，確定研究對象（七年級年級1、2、3班），做好相關的摸底調查工作等。

（二）實施階段（20xx.01—20xx.05），這階段是研究工作的重要階段，需根據研究內容進行有效的探索，做好詳實的記錄，並及時整理，得出階段性成果。

（三）結題階段（20xx.06），這階段是研究工作的成效階段，通過實驗研究，彙總研究成果，上交研究論文、報告、研究資料等。

七、課題研究的成果形式（一）形成課題報告

（二）形成分層教學方法

（三）形成課題研究論文

體育教學實施方案2

一、研究背景寶塔區第五中學地處延安市城區，操場使用面積達不到教學標準，只有1800平方米，而且體育器材不足，學生上課得不到充分的提升，器材得不到合理的利用；加之，國中學生體育活動的現狀不容樂觀，主要表現在：課餘體育活動時間少，學習任務重，沒有時間鍛鍊，時間安排和體育鍛煉內容安排上存在問題，學生也缺乏刻苦鍛鍊的毅力，學生參與體育活動主要還是靠一週2節體育課等。如何利用現有的教學資源開展體育分層教學，使學生能很好的利用場地，使用教學器材從而調動學生上課的積極性，促進學生的有效學習，提高課堂教學效果，是擺在每位體育教師面前的研究課題，採用分層教學，以滿足不同層次的學生要求，形成有效的教學方法，故確立此課題。

二、理論依據（一）政策依據：國家新頒佈體育課程標準允許地區和學校編寫地方教材，只要求達到相應的水平即可，鼓勵教師從學生和學校的實際出發，實施創新型教育。

（二）生理學依據：國中學生大多已進入青春期，在國小時候的兩小無猜，不分彼此的同學情誼變得開始疏遠，其身體和從外觀到各臟器也日趨變化不同。由於性別的原因，男女生對身體各部位鍛鍊應有所側重，男生偏重於力量、速度、對抗競技；女生偏重於勻稱、柔韌、協調、遊戲、協作。男女學生分別教學，教師能根據其生理特點，需要安排和訓練內容，無疑是符合生理科學的。

（三）心理學依據：進入青春期的少女在男孩子面前做體育運動難免放不開，羞澀怕出醜，然而在“女兒國”裏，沒有性別的障礙，穿着單薄的衣服也無所謂，活動也都放不開，運動量也就放不開，增強了體育課的趣味性和實用性，調動了學生參與的主動性和積極性，學生在學習中的.主體意識正好是其自覺進行探究性學習，逐步形成創新品質的基礎。由於以上兩點原因，學生都有長身體、長體能的成就感，這種成功的愉悦是形成良性循環的催化劑。

（四）教育學依據：符合因材施教，分類推進的教育原則。

三、實用價值：（一）體育課分層教學有利於激發國中生的學習積極性：體育教學中常規的分組教學雖亦可以區別對待，但過高或過低的學習目標要求都會不同程度地挫傷學生學習的積極性，針對學生得個別差異實施分類要求、分類輔導、分類訓練、分類提高的分層教學由於教學目標較符合不同運動技能水平的學生實際，有效地激發學生得學習積極性。

（二）體育課分層教學更有利於國中生運動技術、技能和體能的發展：國中生處在身體發育的高峯期，通過體育教學，學生運動技術、運動技能和體能都要求到較高的水平，為相近個性差異創造適宜的學習氛圍，學生自信心得到加強，個性可以得到張揚，加以正確引導，有利於學生身體素質的全面發展。

（三）有利於學生學會學習，培養體育能力和協助精神：分層次的課程教學模式，在學習過程中倡導的合作學習，通過集體思考，集體評價、學生間的互幫互學有利於培養學生團結協作精神，發展健全人格。

四、研究內容：本課題主要有以下研究內容：

（一）如何處理好場地小、器材不足的關係開展課堂教學。

在課題研究過程中，課堂教學採取以下措施：提倡學生從身邊找器材；發動學生製作簡易體育器材；及時認真維護好場地器材、自制簡單的器材；因地制宜改進教學方法；對閒置體育器材合理運用，創新組合；課表優先安排體育課，發揮場地器材最大功效。

（二）實施分層教學使學生掌握體育技能的方法。

我在教學實踐中，通過“分層教學”可以形成班級授課制條件下的個別化學習,可以滿足新課程標準的三個基本要求:“面向全體”、“適應差異”和“促進發展”。學生可以得到適合於他們的教學。

1.瞭解差異,學生分層。

在全面瞭解學生的基礎上,根據學生身體素質、運動能力、思想心理素質、能力素質等差異進行全面的瞭解和分析、按學生成績和能力高低等要素,把學生分成學優生、學中生、學困生三個層次,對學優生可稱為“提高組”,對學中生可稱為“拼搏組”,對學困生可稱為“躍進組”

2.針對差異，分項定標。

教學實踐中大體上可以分為三層：基礎性目標、提高性目標、發展性目標。我認為,目標分層並不是和學生的分層完全一一對應,彈性目標對全體學生都是適用的,完成什麼樣目標由學生在教師指導下自行選擇。一般來説,低層次學生必須從基礎性目標開始,完成之後,可以進行提高性目標甚至是發展性目標的練習；高層次的學生既可以從基礎目標開始,也可以從提高性目標開始,甚至可以直接按發展性目標學習。目標分層追求的結果是“下要保底,上不封頂”。

3.面向差異,教學、練習、指導分層

（1）教學層次的劃分應根據各類不同層次學生學習目標,按分層遞進的關係劃分成若干個不同的羣體.我會針對各層次學生的練習情況,採用不同的教學嘗試,使教學要求與學生學習始終處於動態的協調發展之中。

（2）對不同層次的學生要設計符合不同層次學生個性特點的練習方法。

（3）學生通過一段時間的學習,在主觀和客觀方面均會產生不同的需求,我會及時地根據信息反饋，針對不同層次學生,設置不同的分類指導方法，有效地實施個性指導，側重發展學生的個性,激發興趣愛好，培養他們的創造能力。

五、研究方法：本課題研究主要採用以下方法：

我帶七年級年級3個班，七年級（1）班為實驗班，七年級（2）班為對比班，七年級（3班）為普通班。

（一）行動研究法

根據課題制定方案並實施計劃，開展行動與研究。不斷進行總結，發現不足、及時調整完善。

（二）問卷法

根據學校能夠開展的體育教學及現有的場地器材制定調查表，瞭解學生最喜歡的運動項目及運動方式。

（三）觀察法

在教學過程中對學生的學習過程進行有目的的觀察，從而直接感知和記錄學生在體育運動方法和習慣上存在的問題，記錄不同學生參加不同體育項目的訓練效果。

（四）調查法

對七年級年級3個班的學生的基本情況包括體育學習興趣、學習能力、方法、課內外運動情況等進行調查，以瞭解學生體育學習的現狀。

（五）經驗總結法

在課題研究過程中，對部分學生運動領悟能力難以提高的現狀進行分析，總結影響國中生體育運動能力的因素有哪些，旨在平時的課堂教學和課外輔導進行有效轉化。

六、過程設計：本課題研究實施過程分為三個階段：

（一）準備階段（20xx.11—20xx.12），這階段是研究工作的基礎階段，需制定好研究計劃，蒐集相關資料，確定研究對象（七年級年級1、2、3班），做好相關的摸底調查工作等。

（二）實施階段（20xx.01—20xx.05），這階段是研究工作的重要階段，需根據研究內容進行有效的探索，做好詳實的記錄，並及時整理，得出階段性成果。

（三）結題階段（20xx.06），這階段是研究工作的成效階段，通過實驗研究，彙總研究成果，上交研究論文、報告、研究資料等。

七、課題研究的成果形式

（一）形成課題報告

（二）形成分層教學方法

（三）形成課題研究論文

體育教學實施方案3

在學校教導處安排的學科教研活動中，我們體育組在相互討論時，拿出了本人在剛實驗“新課程標準”時市級一節展示課的案例（部分）：

體育課教案

學校：z鎮山賓國小 年級：五年級 人數：40人 教者：z

教學內容

跑：障礙跑

遊戲：木頭人

學習領域目標

運動參與目標

具有積極參與體育活動的態度和行為，並能向同伴展示學會的運動動作。

運動技能目標

獲得一些過障礙的運動基礎知識，並能應用運動技能和知道如何避免危險。

身體健康目標

運用走、鑽、跨、滾等運動技能，發展靈敏、協調等素質。

心理健康目標

在體育活動過程中增強自尊與自信，體驗體育活動中的心理感受，並能與同伴交流學習體會。

社會適應目標

在體育活動中表現出合作行為，建立和諧的人際關係，學會自主學習。

我們組就這節課目標統領教實施方案的制定（即教學方案的預設）的科學性進行了探討，首先本人介紹了當時制定本課實施方案時的情況，在預設本課時，我手中的指導書就是一本《體育（1—6年級）課程標準（實驗稿）》，也無人對本課進行指導，在預設時，我首先根據“新課程標準”中水平三目標羣進行了歸類，然後從五個領域目標中選擇了便於讓學生在本課中達成的目標，根據目標我最終選了教材《跑：障礙跑》和《遊戲：木頭人》。在介紹後，本組成員對此進行了激勵的探討，其中有兩人認為，在預設教材和目標時，為了便於制定目標，使目標更符合教材，應先選教材再定目標，另三人認為，根據新課標要求，應該是先定目標再選教材，相互為此爭論不休，最後我的評論讓大家才停止了爭論，我認為：根據新課標要求，應是目標統領教材，這次課改與以前的“大綱”的不同點之一就是新課標只有水平目標，沒有確定教材，而過去的大綱是準備了部分教材讓大家去選擇，且分佈了各教材體系的教學時數，這種分法從我們現在提出的有效教學角度看是不太完善的，它沒有考慮到教材的確定與本校的教學實際之間的影響，兩者是否能達成一致，如後者不能提供出充夠的條件不滿足教材的教學，那本課就談不上有效教學，也就是目標的達成度不夠。本組人員聽了我簡單的評析後，認為有一定的道理，但大家提出瞭如何來根據目標統領教材，也就是怎樣來預設一節體育課的實施？並且也提出我的上述案例中存有誤導之處，即在教案表述中，應先表述預設目標，再表述教材，這樣讓看者也能夠從中有點區別，我當時也接受了本組成員的建議。對於如何預設體育實施方案，我總結了五步：

第一步：學習新課標，掌握目標體系，做到胸有成竹。

新課標根據三維健康觀、體育自身的特點及國際課程發展的趨勢，設立了體育與健康課程目標，具體從五個方面進行了闡述，再根據學生身心發展特徵，又在課程目標下構建了五個學習領域目標，並將各學習領域按水平設置相應的水平目標。如國小階級分為水平一(1――2年級)、水平二(3――4年級)及水平三(5――6年級)。對此，每個教師在制定實施方案時，必須認真學習新課標的目標羣，掌握各級目標的具體內容，特別要領悟到新課標跟以前的教學大綱的區別，即新課標提供給教師的僅僅是一些目標羣，而無教學內容。因此，只有學習掌握了新課標的目標體系，做到胸有成竹，才能選擇教學內容。

第二步：根據學習目標選擇教學內容。

新課標與傳統的體育課程最大區別就在於：新課標規定學習目標，而無教學內容。這就要求教師去自主選擇一些教學內容，且選擇的教學內容要為學習目標服務。因此，在選擇教學內容時，必須要遵守以下要求：

①選擇的教學內容必須符合學生身心發展、年齡和性別特徵。例如水平一階段身心健康領域中發展體能目標下有一條“發展協調能力”的學習目標，教師可根據具體情況選擇一些簡單的徒手操、輕器械操及一些小遊戲等，而對於一些複雜的成年韻律操和一些只適合中、高年級的遊戲不能選擇。因為水平一階級為國小齡1――2年級，他們的身心發展特徵與中、高年級學生不同。

②選擇教學內容必須要運動形式活潑，能激發學習興趣。特別在國小階段，年齡越小，教師選擇一些遊戲形式進行教學，還可多選擇一些競賽性的內容。

③選擇教學內容要有健身性、知識性和科學性。

④選擇教學內容對增強體能，增進健康有較強的實施性。

⑤選擇教學內容要考慮到本地區的實際情況。諸如季節變化、場地、器材、學生的愛好等。

⑥選擇教學內容要簡單易行。

⑦選擇教學內容要考慮選擇一些本地區的民族傳統項目或特色項目。

第三步：根據目標、教學內容制定水平教學工作計劃。

在制定水平教學工作計劃時，教師應根據水平階段進行整體考慮，而不是對一個學期或一個學年的考慮。如水平一的教學工作計劃，應是1――2年級四個學期的全盤考慮。對此，制定實施方案的第一步學習掌握目標羣和第二步選擇教學內容尤為重要。只有充分具備了第一步，才能做好第二步，也就能制定好第三步水平教學工作計劃。在制定水平教學工作計劃時，教師根據學習目標及教學內容從不同角度去考慮制定。如可照目標羣來制定教學計劃外，還可將水平目標及選擇的教學內容優化組合制訂教學計劃等。（水平教學工作計劃樣表見附表）

第四步：劃分教學單元

教學單元是一個相對集中的時期內，對某個練習內容進行系統學習或階段學習的教學方法。例如水平二運動技能領域中的“會做武術簡單的組合動作”水平目標，為了達成這一水平目標，單單憑一節課是不可能達到的。因此，我們可以安排三、四節課，甚至再多一些（這要考慮教學對象的能力）這樣安排可以使學生對武術簡單的組合動作有一個比較完整的認識，而不是草草了事。過去，我們對教學評價是以課為單位，一堂課上好了就反映為教學水平高，對單元構是否完善，本堂課與前堂課有何聯繫不作更多的關心，於是就出現教師準備一堂課，可以反覆進行展示，這堂課是完全孤立和獨立的，這是把一堂課脱離單元的孤立現象，這種現象不僅失去了教材完整教學過程的積極意義，而且易使教材出現走馬燈現象，項項學一點，一項也學不好。單元是課的`上位概念，即單元是由課組成的，若干節體育課組成了一個教學單元，但這幾節課是具有內在的聯繫，形成了一個有機的教學過程的整體。在設計教學單元中，每節課應是連續的，如果一個單元的各節體育課分散在學期或學年的各階段中，這就失去了單元作為整體性的意義，在教學中也難以組織和安排，也不符合學生的學習認知規律。教學單元的安排，教師可在教學中對學生的學習情況、達到目標的狀況有一個比較完整的反饋，以便能及時進行調控，也便於教學和完成教學任務。（教學單元樣表見附表二）

第五步：課時計劃的制定

課時計劃（教案）的制定要以學生髮展為中心進行設計。在設計時首先要確立的是本節課要使學生達成怎樣的學習目標，然後再根據目標選擇教學內容（這些應在水平教學計劃有所體現）接着考慮採用怎樣的教學手段和方法將教學內容靈活地傳授給學生，最終使學生達成預定的學習目標。課時計劃的形式沒有規定的框架，教師可根據自身的需要去設計。但在設計時應充分考慮到場地、器材、學生狀況、外界干擾及教師本身諸多因素，這樣才能制定好一節課時計劃。

綜上所述，我認為這五個步驟的關係應是遞進關係，沒有第一步的充分準備，就談不上第二步的完善；沒有第二步的完善，就不可能制定出科學的教學計劃；沒有科學的教學計劃何談去劃分教學單元和制定課時計劃，五者是環環相扣、步步為營的。以上是筆者的一孔之見，旨在與同行共同探討，不足之處，敬請批評斧正。

體育教學實施方案4

一、指導思想

為貫徹落實《關於開展全國億萬學生陽光體育冬季長跑活動的通知》，全面落實科學發展觀，大力推進素質教育，切實加強學校體育工作，牢固樹立“健康第一”的指導思想，構建一系列能體現學校特色及適合學生特點的體育賽事活動，引導全體學生積極參與內容豐富、形式多樣的校園羣眾性競賽活動，積極響應“陽光體育活動”活動，提高體育運動基本能力，重視終身體育的意識和習慣培養，提高學生健康水平，促進學生的和諧發展。不斷豐富青少年的課餘文體生活，進一步提高青少年的身心健康水平和審美情趣。

二、總體目標

1.在校園中形成“人人有項目，班班有團隊，各年級有比賽”的羣眾性體育活動新局面。

2.培養學生樹立“健康第一”的觀念和終身體育的意識，養成學生每天堅持鍛鍊一小時的生活習慣，提升全體學生的體質健康水平。

3.大力推動洪馬中學校園體育賽事活動的開展，讓學生在校園中就能找到適合自己的體育活動項目。

4.塑造學校體育品牌意識，完善區域內體育賽事與學校體育運動特色項目共同發展。

三、組織領導小組

組長：宋德安

副組長：倪彩英，戴方亮，朱巨亮

組員：各年級部主任、各班班主任、體育教師

四、措施保障策略

1.堅持大德育觀下學校體育工作整體發展思路，營造和諧生動、人文多元、豐富多彩的學校體育文化氛圍。

2.堅持因地制宜，開展多種多樣、形式靈活、內容豐富多彩，寓教於樂的`陽光體育運動競賽及訓練合作。

3.堅持體育教學改革與羣體活動、體育競賽協同發展，並把提高體育課教育教學質量放在首位。

4.堅持推進公平公正的體育比賽精神與規則意識教育，樹立學校體育達標爭優創先的競爭意識。

5.堅持項目管理的過程化控制與反饋(監控和檢查指導或隨機抽測)，並適時與政教處合作共同對學校體育工作做好督導評估。堅持體育搭台，教育唱戲，突出時代主題，整合學校優質教育資源，積極利用體育平台將學校的辦學成果、教學理念及教學成績向同行、向社會宣傳展示，樹立良好形象。

五、活動內容規劃

1.大課間操20xx年大課間活動在總結保持原有成績的基礎上要實現兩個突破，以此達到對整體大課間工作的推動作用。設想之一：在全校各班級之間開展課間操檢查評比活動。

設想之二：在全校範圍內開展“室內操或教室操”評比，開展課間操可進行“菜單選擇式”課間操操作模式，促進課間操活動更加科學化，多樣化，規範化方向發展，提高大課間的實效性，更好地實現特色發展，推動我校大課間活動再上一個新台階。

解決措施之一：繼續實施大課間活動的抽檢制度。強調大課間活動的常規化管理意識，強調大課間活動每天都是迎檢日，確實保證落實每天一小時的活動時間。

解決措施之二：以大課間活動特色項目申報與檢查評比為契機，推動學校大課間工作與教育教學理念和整體工作的整合，形成優質教育資源。(特色項目是指學校選定自己大課間的一項內容作為特色項目)

2.課外羣體活動(包括運動會模式改革)

在傳統體育活動內容如跳繩、踢毽等基礎上，豐富內容與形式，創新活動方式，開展陽光體育與陽光夥伴集體性體育競賽活動，進一步豐富校園文化生活。

設想之一：推廣開展“陽光夥伴系列活動之一”：七年級年級男子足球賽，八年級、高一年級女子跳繩比賽。學校應有意識創設師生共同參與的羣體活動文化氛圍。讓陽光灑滿校園，讓陽光體育運動留給學生愉快的回憶。

設想之二：實現“人人有項目，班班有團隊，年級有比賽”的新局面，在校園開展形式多樣的小型集體性的體育競賽活動。

設想之三：嘗試開展陽光歷奇體育遊戲體驗活動，在班級搞試點再在全校推廣。

解決措施之一：向典型學校學習經驗並進行創新普及，為在全校的羣眾性體育競賽活動開展打下基礎。

解決措施之二：通過教研培訓、現場會等形式進一步普及花樣跳長短繩的經驗，促進全校一體化發展。

解決措施之三：對校園小型多樣體育競賽活動情況進行調研，並加強指導監督工作，保證學生有充足的體育活動時間。

3.體育競賽

目前，我市普及開展的體育競賽項目主要有：中國小生田徑運動會、足球賽、排球賽、籃球賽等。此外，各校校本課開發的課程資源或學校自己單獨組隊參加的競賽項目有：羽毛球、乒乓球等。

設想之一：在已有的優勢基礎上，從長遠發展着想，考慮設立學校重點扶持的競賽項目，如排球。

設想之二：增加新的賽事內容。

設想之三：調整一些比賽的形式與內容，以更好地推動賽事的健康發展。

設想之四：為讓“人人有項目，班班有團隊，年級有比賽”的新局面在我校有切實地發展，可嘗試開展一些以班級為單位的年級之間的對抗賽。

設想之五：建立新的監督與評價機制，切實保障各項比賽的公平公正。

解決措施之一：引進或聘請相關專業人才對體育教師進行相關體育專項技能尤其在訓練指導能力方面的培訓。

解決措施之二：發揮體育課堂教學主渠道的作用，加強體育課運動技能教學，促進學生掌握至少2項的體育運動技能。解決措施之三：根據學校發展的需求，適當引進體育教師或對我校的體育師資力量進行合理的分配。還可以與體育運動訓練學校聯合，實施委託訓練。

六、工作要求

1.全校各班級開齊開足上好《體育與健康》課，政教處在適當時候要進行專項督導檢查工作。

2.貫徹落實《學校體育工作條例》和《國家學生體質健康標準》的實施方法，加強學校體育課程活動基礎建設，針對學生體質健康存在的不足，認真落實課程要求，認真落實學生體質健康標準測試工作，全面提升學生體質健康水平。

3.結合學校實際與特色創建，加強學校體育文化建設，尋找和挖掘學校體育特色發展的途徑，使校園文化與課程活動、學生與體育老師關係共同和諧發展，形成學校體育教學的特色化、個性化。

4.加強學校體育安全管理。要強化安全意識，牢固樹立“安全責任重於泰山”的思想，加強對體育教師的安全知識和技能培訓，對學生加強安全意識教育。要強化活動安全管理，加強體育場館、設施的維護，確保安全運行。加強安全制度建設，科學合理地制定活動計劃和流程，明確安全責任，完善安全措施

體育教學實施方案5

一、指導思想

為了認真貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，響應“全國億萬學生陽光體育運動”的號召，大力加強學校體育工作，把學校體育工作作為全民健身運動的重點，切實提高青少年健康素質，特制定本實施方案。

二、組織機構

1、學校體育工作領導小組：

組長：馬小飛(校長)

副組長：朱永紅(副校長)劉雲南

組員：吳剛軍蔣海明楊清風

2、實施小組：

組長：劉雲南

組員：體育教師、年級組長、班主任、校醫

三、實施目標

1、樹立科學的人才觀，充分認識體育對強身健體、陶冶情操、啟迪智慧、壯美人生，以及培養團結、合作、堅強、獻身和友愛精神，弘揚民族精神的積極作用。

2、開展陽光體育運動，要與體育課教學相結合，通過體育教學，教育、引導學生積極參加陽光體育運動，增強學校體育工作的活力和吸引力。

3、與課外體育活動相結合。保證學生在每天能到室外去，保證能有一小時的體育鍛煉時間，將學生課外體育活動納入學校年度教育計劃。

4、營造良好的輿論氛圍。通過多種形式，大力宣傳陽光體育運動，廣泛傳播健康理念，使“健康第一”、“達標爭優、強健體魄”、“每天鍛鍊一小時，幸福生活一輩子”等口號家喻户曉，深入人心。建立評比表彰制度，對在陽光體育運動中取得優異成績班級在綜合考評中給予加分，以喚起全體老師對學生體質健康的廣泛關注，支持陽光體育運動的開展。

5、建立學校體育活動的長效機制，營造人人蔘與、個個爭先的氛圍，形成促進青少年健康成長的良好育人環境。通過學校體育活動，保證每名學生至少掌握兩項日常鍛鍊運動技能，養成終身體育鍛煉的習慣。

四、實施主要內容、方法與要求

1、內容：

(1)各年級保證開足體育課。學校實行“三課、兩操、兩活動”，七年級4節體育課，八年級3節體育課，九年級2節體育課，按照國家課改新標準要求執行。九級2節活動課。每天做廣播體操，眼保健操。

(2)全體學生在輔導老師組織和管理下進行廣播操、長跑等活動，全面推進學校陽光體育運動。

2、方法：

(1)體育課由專職的體育教師上課，户外活動課由班主任、課任老師上(體育教師巡視指導)。學生在教師的指導下學會鍛鍊的技術與方法，培養學生對體育運動的樂趣和養成體育鍛煉的習慣，促進學生體質健康。

(2)分階段進行活動：

第一階段：20xx年3月，諸甲亭中學已舉行陽光體育運動啟動儀式，號召全體師生參與到陽光體育運動中來，把口號“每天鍛鍊一小時，幸福生活一輩子!”深入到學生中去，開展各類學生喜愛的體育活動，組織、幫助、鼓勵全體學生都參與到體育活動中來。日常訓練，做到持之以恆，講究方式方法，靈活多變，參加各類體育運動競賽，以出色的成績交出滿意的答卷。

第二階段：20xx年5月，開展豐富多彩的體育活動。舉辦校第十屆秋季運動會，全體師生參與到體育活動，提高運動技術水平，通過運動會，展示學校陽光體育運動的活動效果。同時，積極抓緊學校業餘體育訓練，組織參加各類體育比賽，爭取以優異的成績回報自己付出的汗水。讓學生走向課外，親近自然，感受運動的快樂，使學生在活動中獲得一種對自然的體驗，提升學生的視野。

第三階段：20xx年6月，總結學校陽光體育活動的.成果，組織新穎活潑的活動，積極鍛鍊，學會生活。開展學校“陽光班級”、“陽光少年”評選活動，進一步提升“青春、靚麗、健康”氛圍，使全體師生確立終身體育的思想，使每位師生活動體育運動的樂趣，提高體育活動的學習能力，促進全體師生的健康發展。

3、要求：

(1)嚴格按照國家課改新課程標準要求，進一步深化課改工作，發揚體育特色學校優勢，體現體育學科豐富的育人價值。

(2)積極反思總結，進一步提升學生的身心健康，促進學校體育工作的蓬勃發展。

(3)學校陽光體育運動實施小組紮根班級，立足校園，繼續開展國小生課外文體活動等。同時融入社區，帶動家庭，廣泛開展小型多樣、生動活潑的課外健身活動。

五、保障措施

1、增加學校體育工作的經費投入，學校公用經費要按一定的比例專項用於學校體育工作。

2、按規定配足配齊體育器材，完善場館設施。堅持公益性原則，充分利用場地器材，提高使用效率，確保學生課外體育活動的開展。

3、建立健全體育教師聘任、培訓、考核制度，不斷促進體育教師業務能力和思想素質的提高。

體育教學實施方案6

一、指導思想

課程改革是我國推進當前中國小教育改革、實施專業素質教育的重要途徑。在新一輪課程改革中，《體育與健康課程標準》提出了“立足過程，促進發展”的評價指導思想，強調學生個人的成長髮展、自我發現和個性發展，“健康第一”的指導思想。這為《體育與健康》的課程改革提供了良好的契機。目前，中國小校中相當一部分學生活動時間少，運動能力薄弱，自覺鍛鍊的主動性差，整體身體素質差，加之現有的評價體系不能對學生進行科學合理的評價，導致這學生對《體育與健康》這門課程產生了一定的厭學情緒。因此，在充分認識現行評價體系中存在的不足與侷限的基礎上，對《體育與健康》這門課程中的評價體系進行改革勢在必行：進一步強化評價中的發展性導向功能，強調個體差異，重視學生的努力，肯定學生的進步，激發學生學習的興趣和積極性；進一步完善學生身體素質的全面評價體系，實施學生綜合性評價，完善學生自評、互評及教師評價方法。

二、評價原則

為了更有效的發揮體育教學評價功能，必須根據體育教學的規律和特點，確定一些基本要求，作為教學評價的指導思想和實施的基本準則。1、客觀性原則

是指在進行體育教學評價時，從測量的標準和方法到評價者所持的態度，都應符合體育教學的客觀實際，不能主觀臆斷或摻入個人感情。

體育教學評價要做到客觀，公正、合理，要體現確定正確、合理的評價目標和標準，還要有合理的方式和方法。要做到不帶有隨意性、不帶偶然性、不帶主觀性。2、整體性原則

是指在評價時，應對體育教學做出全方位的考察和評價，不能以點帶面，以偏蓋全。首先，要根據體育教學系統的複雜性和教學目標的多重性，從整體上全面考慮教學評價的內容，教學目標多樣化才能保證其整體性。其次，要注意教學目標的層次性，排列評價的主次關係。在評價方法上要把握定性評價的全面、準確。

3、指導性原則

教學評價具有導向作用，教學評價要與教學指導結合起來，使評價者和被評價者都能更好地瞭解自己、指導要明確，反饋要及時，要有理有據有説服力，防止只評價不指導，或只指導不評價，最好是把評價和指導結合起來。

4、科學性原則

科學性原則是指評價標準、評價過程和方法要其有科學性。首先，應確定評價標準和評價內容，要根據《課程標準》的目標體系，根據多項領域目標，確定合理的評價標準。評價時採用多種評價方法，如過程性評價與終結性評價、定性和定量評價方法結合起來，按照統一的標準或尺度分析、衡量學習效果。其次，評價的量具有準確性，使之具有一定的效果和可信度。

三、質量評價內容

（一）教師教的評價

教師教學評價是課程評價的主要內容。運用恰當的評價理論和方法對老師的體育教學活動和結果進行評價，是提高教學質量的重要手段。1、評價的目的

是通過客觀、公正、及時、可靠地評定體育教師教學工作的質量和效果，發現教學活動中的優點和不足，提供具體、準確的反饋信息以幫助老師改進教學工作。促進老師自身的發展和教學水平的不斷提高

2、評價的內容

教師教學評價內容包括對教師完成各方面工作的數量質量和價值的評定。本《課程》程所要求的教師教學評價，主要是指教師專業素質和課堂教學等以下幾方面的綜合評價

（1）實施新大綱內容的評價

根據中國小學校《體育與健康》教學指導綱要精神，結合學校開設的專業特點，場地器材的具體情況。按照指導綱要中的課程教學目標，教學內容與要求，基礎模塊（必選內容）和拓展模塊（選項內容）。制定出學年教學計劃，學期教學計劃，單元教學計劃評價，課時教學計劃。

（2）編寫課時計劃評價

編寫教案的重點是教學過程和教學方法的設計。它是一節課中組織教學的依據。認真寫好教案是合格教師的基本功。教案的形式不拘一格，內容詳略也不一，一般來説，教案包括以下幾個方面。

①本課課題②教學目標③課時分配④授課類型⑤教學內容⑥教學重點和難點⑦教學內容的導入⑧教學過程⑨教學的主要方法⑩教學手段⑾場地器材⑿課後小結和作業

（3）體育課的教學常規評價

按教學計劃，認真備課、寫好教案。按課時計劃佈置好場地、器材，教學用具。做好自身備課活動。注意儀表整潔、舉止大方，在課前換好運動服裝，運動鞋，帶好口哨，加強學生的思想品德教育，培養良好的體育道德風尚。講解語言清晰、簡潔、動作示範準確規範，合理組織課堂練習。加強安全教育採取防護措施，課結束前做好整理工作。

（4）體育專業教師專業素質評價

體育教師專業素質評價，應包括以下三個方面的考核評價：①職業道德評價。主要是指教師的敬業樂業精神以及對學生的熱愛和尊重。②教學能力評價，主要包括對大綱精神、教學內容的領會和掌握程度；對現代教育教學理論和教學方法和掌握及運用程度，從事體育教學必須的基本技能；激發和保持學生運動興趣，促進學生形成終身體育鍛煉習慣的能力；③教學科研能力評價，教育科研能力主要包括學習能力和研究能力。是搞好教學質量的有力保障。教研包括公開課、看課、評課、論文撰寫、以及運用計算機和多媒體輔助教學以及開發和運用體育資源的能力等。教師要樹立以“教師為本”的服務理念，積極探索“以校為本”的教研製度，真正把教師的教研工作做得更富有成效。具體操作如下表：

（5）課堂教學評價

評價的目的是通過注重發展性的評價促進教學工作的不斷改進。教師教學能力體現於課堂教學，而課堂教學的評價應從以下幾方面進行：

①教學目標是否以促進學生的發展為宗旨②教學內容的選擇是否科學合理

③教學過程結構是否合理，過程清晰、重點突出、難點處理得當④教學策略與方法的創新程度⑤教學效果是否完成課的任務

體育與健康課説課評價表

學校：説課課題：説課教師：

3、評價的.形式

教師教學評價主要採用教師自我評價和學生評價的形式進行，同時也可採用同行評價、專家評價和學生成績分析等多種評價形式。評價時可根據《課程標準》要求和實際情況，針對專業素質和課堂教學方面的內容制度適當的量表，做到定量評價與定性評價相結合。（二）學生的學習評價

通過定量評價考核《國家學生體質健康標準》的達標水平，以及掌握健康教育知識的情況來學生的學習效果是否能達到職業中專學校最基本的要求。對某些運動技能和有利於促進身心健康、適應社會和提高職業素質的運動項目進行考核，則應更多采取定性和發展性評價的方法，重在評價學生的進步幅度和發展潛能。

1、學習評價的目的

（1）瞭解學生的學習情況和表現，以及達到目的學習目標的程度。

（2）判斷學生學習中存大的不足及原因，改進教學方式

（3）為學生提供展示自己能力、水平、個性的機會，並鼓勵和促進學生的進步與發展

（4）培養與提高學生自我認識、自我教育的能力。

2、評價的內容

（1）體能。體能達到的水平與進步幅度

（2）知識與技能。體育與健康知識、科學的學習與鍛鍊方法、體育技能戰術知

識與方法等的掌握程度和運用能力。

（3）學習態度。學生對待學習與練習的態度，以及在學習和鍛鍊中的行為表現。

（4）進步幅度。進行體育與健康課程的學習後自己的進步幅度。

（5）情意表現與合作精神。在體育活動中的情緒、自信心和意志表現；對他人的理解與尊重，交往與合作精神。