如何指導和培養學生寫作能力
提高學生的寫作能力和作文水平是每一位語文教師所期待的,但又是每一位語文教師感到棘手的問題。那麼,如何解決這一問題,讓語文老師們實現自己的期待呢?下面就此談一談自己的一些管見和想法。
一、加強閲讀教學,培養學生的寫作興趣
寫作的重要基礎是閲讀。閲讀也是學生作文內容的重要來源。在國小語文教材裏有許多優秀的課文,教師要通過教學這些優秀的課文指導學生反覆閲讀。對課文的重點部分要精讀,關鍵所在要細讀,特點體會要深讀。使學生讀懂讀熟,在讀中體味、欣賞,使他們在讀中能進入情境,感受樂趣。同時教師還要有意識地引導學生去讀一些課外書,擴大他們的閲讀量和知識視野。對那寫優秀的作品,寫得好的文章要反覆朗讀,深刻體會,培養他們濃厚的閲讀興趣,提高他們的閲讀能力,從而為他們的寫作積累材料,奠定基礎,逐漸培養和提高他們的寫作興趣。
如教材中的《桂林山水》一文,就是一篇經典的,適合指導閲讀的課文。文章抓住桂林山水的特點,寫的情景交融。作者通過生動、細緻地描寫,突發了桂林的山的“奇”、“秀”、“險”;水的“靜”、“清”、“綠”。反覆朗讀,仔細品味,真是意味無窮,令人齒鋏生香,心曠神怡。這樣的文章,教師通過指導學生反覆朗讀,抓住特點之後,學生已有了身臨其境之感。然後再引導學生重點體會作者的思想感情,體會作者對祖國壯麗山河的熱情和讚美之情,摘錄佳句或優美段落反覆詠讀。再安排仿寫,讓學生仔細觀察家鄉的某一處景色,抓住特點,按一定順序,進行描寫,表達出對家鄉的熱愛讚美之情。
由於學生在學習和閲讀中熟悉地把握了《桂林山水》的特點,受到了深刻地感染和啟示,在寫的時候就容易得多了。有的甚至水到渠成,一揮而就。有個學生以《家鄉的天池》為題,寫了天池的水平如境,清澈澄清,並以神話故事寫出了天池的美麗傳説。在結尾他這樣寫道:“天池水哺育了家鄉的人,家鄉才人才輩出;天池灌溉了家鄉的田,家鄉才五穀豐登,人民才生活幸福。”這樣優秀的習作,在學生中爭相傳閲,互相批改,既激發了學生的寫作熱情,又提高了學生的寫作能力。
二、加強批改講評和寫法指導,是提高學生寫作能力的良方
加強批改講評是提高學生寫作能力的一個重要方面。在語文教學實踐中要認真把握作文的基礎要求,針對學生寫作的實際情況採用靈活多樣的輔導和批改方法,並及時有效地進行講評。同時還要注重文章寫法的指導,在課堂教學中緊扣每組教材的訓練重點,進行紮紮實實的基本功訓練,着眼於掌握文章的結構,材料的運用和取捨,把作文的主動權交給學生。引導學生多讀、多看、多説、多寫,使學生每學必有一獲,每練必有一得,從而表達提寫作能力的目的。小練筆是提高學生寫作能力的一個好方法,每學完一篇課文就讓學生寫一篇小習作,讓學生寫出自己學習的體會,感受看法或收穫。如學習《林-海》一課,可就家鄉的某種特產的描寫,表現其獨有的特點,突出其與祖國發展建設的聯繫,描繪家鄉未來的`美好遠景。學習《凡卡》一課,可以想象:爺爺能收到信嗎?後來凡卡的命運會怎樣呢?再把自己的童年生活與凡卡比較,使學生體驗生活的幸福,學習的快樂。這樣經常堅持課後練筆,就可以拓寬學生的視野和寫作思路,逐漸地養成或寫作習慣,濃厚寫作的興趣,愛上寫作。這樣,學生寫作難的問題#url#就可以克服,而對於教師來説,指導寫作業也不再世棘手的問題了。
三、從生活中積累素材,結合實際多寫多練
生活是創作的源泉。教師應引用學生向生活學習,在生活實踐中注意觀察身邊的人、事、景、物,留心把握特點,為寫作積累材料。鼓勵學生走出班級,開展實踐活動。多做調查採訪,開展作文競賽,參加歌舞表演,運動會,看電影,搞書畫活動等。這樣就可以拓寬他們的視野,獲得感興趣的寫作材料。讓學生在獲得這些材料之後,自己擬題目,寫文章。使他們提起筆來有話説,有事可寫,能吧自己的所見所聞,所思所想,所做所感真實地表達出來,真正地作為寫作的小主人。在此基礎上,教師在鼓勵學生把作品推向社會,勇於向報刊、雜誌投稿讓學生到更廣闊的領域發展,不斷地鍛鍊自己,檢驗自己。學生一旦獲得成功,讓鋼筆字變成鉛字,那種喜悦會對他們產生多麼巨大的鼓舞啊?這或許會影響他們的一生,使他們在未來的文學創作中寫出更多更好的作品,説不定會成為新的文學巨匠,為人類未來的文學史增添新的光輝呢!
“不積跬步,無以至千里;不積細流,無以成江海”只要我們用於實踐,持之以恆,多讀多寫多練,學生的寫作能力和作文水平是可以提高的。這樣我們感到棘手的問題就可以解決,我們的期待就可以實現。
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