如何培養和提高中學生英語寫作能力

摘 要： 英語寫作能力是學生認識水平和英語表達能力的綜合體現。英語寫作能力是寫作主體的能力和知識的綜合體。如何提高學生的英語寫作能力，本文從國中英語基礎訓練着手談談如何提高學生英語寫作能力。

關鍵詞： 國中英語 寫作能力 基礎訓練

英語寫作是探索用書面語言完成思想表達的一門藝術，它處於英語語言學習的高級階段，語言的輸出階段。英語寫作是人們用英語表達思想的過程，又是一個用英語發現、分析和解決問題的過程。然而，近年來受應試教育和會考指揮棒的影響，在中學英語教學中，學生聽説能力差和“啞巴”英語的現象受到長期關注和研究；閲讀能力不強，閲讀量太少的現象在近年來也得到了重視；而人們往往把寫作教學看做是應付考試的一種應急手段，放在次要的位置，加上寫作訓練費時費力又收效甚微。書寫技能和寫作能力成了中學英語教學的一個薄弱環節，加強寫的教學便顯得更加重要。

一、中學英語教學的問題

《九年義務教育全日制國中英語教學大綱》要求國中生掌握聽、説、讀、寫四種基本技能。而在這四種技能中，“寫”這一技能又是一種較高的綜合語言能力的訓練，是學生對所學語言知識的綜合運用，對學生綜合能力的要求頗高，因此學生往往對寫作感到力不從心。這提醒我們要提高我國學生的英語寫作能力，就必須從國中開始抓起。而當前中學英語教學中的一個突出的問題就是學生的知識與能力，理解與運用存在着不協調現象，主要表現如下。

1.做語法單項練習時，一些較複雜的語法項目出錯較少，而在筆頭表達時卻不時出錯。

2.用詞量和識詞量之間距離很大，據會考試卷隨機抽樣調查，常用單詞拼錯的現象屢見不鮮。例如：freind（friend），frist（first），tried（tired），from（form）等。

3.多數學生不習慣被動句、定語從句等富有英語特色的句式，漢式英語比比皆是。

二、寫作教學中的幾種訓練方法

（一）加強聽説讀訓練。

在語言學習過程中，作為學習手段的聽説讀寫是互相促進互相依存的。讀是寫的基礎，是吸收語言材料、學習語言形式的必經之路。“讀書破萬卷，下筆如有神。”這是學習一切語言的共同經驗。聽和讀在吸收信息、學習語言上具有同樣的作用，僅僅是方式不同，説和寫都是在輸出語言，表達思想感情，也只是方式不同。在説的基礎上練寫，先口頭敍述後書面表達，説就成為寫的準備和演習，並可防止和減少筆頭作業的一些錯誤，所以聽説讀寫有機結合，事半功倍。

（二）積累詞彙和句型。

1.組詞成句。將所給的單詞按正確的語序組織成句。例如：（boys basketball some are playing ） some boys are playing basketball.

2.改寫句子。學生按照一定的要求改寫句子，是運用特定的語法項目的有效方式。例如：jim and sam play basketball every day.（用now來改寫句子） mary’s sister is a teacher of maths.（用mary’parents來改寫句子）

3.填空成句。這種練習靈活性強，難易度變化大，可根據學生水平和教學需要進行，這不僅可以幫助學生複習詞彙和語法知識，熟悉句子結構，而且有助於發展分析力和想象力。例如：they（can） speak（neither/ both） english（nor/ and）french.

4.擴展句子。讓學生在一個結構完整的簡單句中增補適當的修辭性、限制性或解説性成分，使句子的意思更準確、更豐富。例如：yao ming，（the famous nba basketball player，）was born in shanghai. we are talking to alan，（a thirteen-year- old boy）.

（三）圍繞課文綜合訓練。

現行國中課文，是對學生進行聽、説、讀、寫綜合訓練的極好材料，一篇課文下來，語音、詞彙、語法、句型、口筆頭表達等全都有了，故在課文教學中，應注意全方面培養學生的能力，從而為寫打下基礎。特別是課文複述和仿寫課文，課文複述是口頭複述，而仿寫課文是一種活用性的筆頭練習。例如，學生學習了有關my family的課文，就可要求他們運用所學課文中的詞語和句式仿寫自己的家庭。教師可以適當地提供一些有關的詞語，幫助學生完成仿寫練習。這是一項很有價值的練習，是培養學生寫作技能的初級訓練形式。

（四）多寫日記。

學了日記體裁的課文後，應該讓學生知道日記的格式和用語特點，並養成用英語記日記的習慣。開始時，要求不要過高，教師可向學生提出，從實際出發，每日寫兩三句的起碼要求，以後再逐步提高，教師必須加強指導和檢查，不能放任自由。如能長期堅持，對學生的英語學習的作用無疑是巨大的。

（五）規範書寫。

書寫教學應從學生入學開始就抓緊抓好，直至養成熟練準確的書寫技能和良好的書寫習慣。不能認為書寫僅僅是技巧問題，與表情達意關係不大而等閒視之，掉以輕心。教師應明確書寫教學的任務，採用靈活多樣的練習方式，提高學生的書寫技能，從而提高寫作水平。

總而言之，寫作能全面反映學生的英語水平，既能展現學生的'英語基礎知識，又能表現靈活運用英語的能力，國中英語教師應按照教學大綱的要求，認真地分析學生寫作訓練中存在的問題，採用不同的教學方法，從學生的實際出發，平時注重加強寫作訓練，學生的寫作能力就一定會有大幅度的提高。

參考文獻：

［1］胡春洞主編.英語教學法.高等教育出版社，1996.

［2］九年制義務教育國中英語教學大綱.2000.

［3］英語課程標準教師讀本.華東師範大學出版社，2002.

［4］杭寶桐主編.中學英語教學法.高等教育出版社，2017.

如何培養和提高中學生英語寫作能力 [篇2]

英語寫作是一項綜合能力，沒有真功夫是不容易寫出好的文章的。寫作即是應用已掌握的語言知識表達自己思想的過程，也就是語言輸出的過程。只有有了一定量的知識積累，才能有效地進行語言知識輸出，才能步入寫作的較高層次。英語寫作過程既是應用已掌握的語言知識表達自己思想的過程，也就是語言輸出的過程。英語是一門語言，和學習其他語言一樣，積累是很重要的因素。同樣對於寫作來説，積累也是英語寫作的基礎。萬丈高樓平地起，只有有了根基，上層建築才能穩固。那麼中學生應該如何提高寫作能力呢，大體可以從以下幾個方面着手：

一、詞彙積累

詞彙是一篇文章最基本的組成要素。頭腦中如果沒有一定數量的、且處於鮮活狀態的詞彙，就無法寫出好文章。要寫出好的文章，就必須善於從眾多的詞語中選擇和運用最恰當的詞語。因此，加強詞彙教學、擴大和豐富學生的詞彙量是提高學生寫作能力的基礎工作。克拉申的“語言輸入假説模式”認為：正確和恰當的語言輸入將會使語言學習的效果更佳。最佳語言輸入的兩個必要條件：1）密切相關的，2）大量的。因此，將密切相關的常用詞彙、習慣搭配適當集中教學，反覆歸納、不斷循環和強化是較好的詞彙輸入方法，同時也保證了常用詞彙在頭腦中的鮮活狀態，為寫作輸出提供可靠保障。

二、廣泛閲讀

閲讀是人們學習語言一種十分重要的手段，也可以是説是語言學習的目的之一。在大量的閲讀過程中，學生能夠開拓視野，拓展知識，增加語感，積攢必要的語言材料。寫作和閲讀是互相促進、相輔相成的。二者決不能割裂。很多時候，學生看到詞彙和句型，只是似曾相識，卻不能準確把握其含義，而通過廣泛的閲讀能促使學生把這些東西運用得更熟練，表達得更準確。同時這也會有效地提高學生的閲讀理解能力。

三、加強基礎寫作訓練，做到活學活用

在學生寫作過程中，我們常常會發現許多學生的詞彙量與運用能力不成正比的現象，寫作中經常出現詞彙貧乏和用詞不當等問題。這種問題的出現實際上是學生獲得的知識沒有有效的活化。學生們一定要經常以所學詞彙為關鍵詞擬定一些與時事或生活相關的話題，做翻譯練習，一段時間之後，再用這些詞、句進行寫作，多寫多練以達到活化知識的目的。