家長為孩子選擇英語教學的方法
一、3-12歲兒童英語學習的重要性
在我們眼中,孩子擁有無限的創造激情和活力,不用擔心和懷疑我們的孩子是否聰明和優秀,因為孩子本身就是一個大大的寶藏,家長顧慮的只是是否有發現“寶藏”的慧眼。兒童發展專家認為,語言是一種非常複雜的智力結構系統,當兒童的語言能力發展到一定階段後,便開始帶動記憶力和理解力的發展;也就是説,在語言學習的關鍵期受到有效培養的兒童,不但能使大腦的記憶活動得到飛躍式的發展,理解力也遠遠超過同齡兒童。因此,美國“人類能力開發研究所”所長格倫.德曼博士(m Doman)給全世界父母的珍貴建議:學習語言,年齡越小越容易,而且學的越好!北京申奧成功,大批國際跨國企業進駐中國……國際化的趨勢使英語成為跨入21世紀迫切需要的基本競爭力之一。越來越多的父母,在為孩子提供優質生活環境的同時,更多的投資於孩子潛能開發和第二語言--英語的學習上。英語學習必須掌握孩子的年齡特徵和教學科學性,營造家庭、學校、社會三大學習環境,透過“看、聽、玩”、“説、讀、寫”六大學習功能,多方刺激、反覆練習,完整持續的達成教學目標。
我們所説的專業英語教學,並不是那種對孩子一教包會的“填鴨式”教育,而首先是一種愛的態度,是聲音和表情融合的魅力,是一個懂得孩子,並懂得深度瞭解孩子的需求,開啟出孩子的各項內涵。這種心靈和智慧平衡控制的教學體系,決定了孩子未來的認知、人格。
二、英語教學也要講究品牌
少兒英語教學的原則要領
少兒英語教學並不只是語言教學。當我們把3至12歲兒童作為英語教學的對象時,就必須充分考慮這一羣體的社會認知和語言發展水平等因素。在教學實踐中,承襲西方濃厚人文教育為主軸的理念,強調“以孩子為主軸,以興趣為中心,營造英語環境,強調自然習得”,最大限度地引導孩子會學、樂學的教學目標的實現,培養21世紀的“國際人”。以下教學注意事項,願與所有家長共勉!
少兒英語課堂活動的設計必須充分考慮每個孩子的智力優勢,使每個孩子都能夠充分參與,不斷進步,同時需要藉助在孩的生活經驗和思維範疇之內的有意義、有趣和具有可參與性的話題(topics),以便形成目標語言的語言環境。
英語學習是一個互動的過程。正如著名教育學者Halliday所説:“母語以及第二的學習是一個認知的過程,它的表現形式就是自我與他人連續不斷的交流。”
在交際語言教學中倡導對語言意義進行商討和協作談話,學生們相互交流觀點,共同解決實際問題,並達成一致的理解,激發孩子的.的談話動機和開口願望。
考慮孩子的學習風格、喜好、能力、綜合發展水平,使用故事比賽、歌曲韻文和角色扮演等,使孩子在可理解的語言環境中接觸完整的英語系統,吸收並使用完整的語言,並在更深層次的潛意識中逐步理解其結構和語法。
為孩子創造一個積極的學習氛圍,消除孩子英語學習中的恐懼感,支持挑戰性的活動和冒險,藉助與孩子生活相聯繫的有趣的話題,培養孩子各方面的涵養。
少兒英語教學理念
學者Asher認為:透過肢體反應刺激右腦,有助於藉助左腦的發展來達到學習外語的成效,並藉由聽力反應的正向學習理論,讓學生充分運用發音規則,流利地用英語交際、溝通。在少兒英語教學實踐中,考慮情境及語言條件的需求,運用直觀啟發式、提問啟發式、對比啟發式、情景啟發式、語言動作式等啟發教學方法,最大限度地調動孩子學習過程中的思維,激發孩子的學習動機。同時通過教學主題層層展開學習內容,讓學生自然而然的學會句型,每個孩子都自信地展示英語給他們帶來的交際魅力!
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