教師培養方案

為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，我們需要提前開始方案制定工作，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。那麼問題來了，方案應該怎麼寫？下面是小編收集整理的教師培養方案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

教師培養方案1

一、教師的培訓

教師培訓是指專門教育機構為提高教師的素質、能力對在職教師進行的一種繼續教育。國家教育部制定了《中國小教師繼續教育規定》，並於1999年9月13日正式發佈。該規定就中國小教師培訓的原則、內容、類別、管理、考核與獎懲、條件保障等方面作了全面規定。中國小教師培訓應堅持“因地制宜、分類指導、按需施教、學用結合”的原則。

二、教師的考核

教師的考核是指各級各類學校及其他教育機構依法對教師進行的考察和評價。教師考核制度是教師規範化管理制度的重要組織部分。我國的《教師法》為教師考核工作提供了重要的法律依據。教師考核是由教師所在的學校或其他教育機構組織進行。學校及其他教育機構的主管教育部門，負責指導和監督。

教師考核的內容包括：

(1)政治思想。主要包括政治態度和職業道德。

(2)業務水平。主要是指與教師所任職務相應的`專業知識水平和業務能力。

(3)工作態度。指教師在履行教育教學職責中的工作積極性、事業心和責任感。

(4)工作成績。是指教師在教育教學工作中的成績和貢獻。

教師考核應當遵循以下原則：客觀性原則、公正性原則和準確性原則。

以上便是教師培訓和考核辦法的相關知識點，內容雖然不多，但小編希望通過這一點一滴的積累，幫助大家取得理想成績，最後踏上三尺講台，實現自己的教師夢!

教師培養方案2

一、指導思想

青年教師是我校教師隊伍的戰略後備隊。目前青年教師在我校是教師隊伍主體。青年教師的狀況關係着我校教師隊伍的未來，關係着我校的未來教育教學質量和學校的整體發展。隨着教育教學改革的大潮，在師資隊伍建設上，在教師整體素質上提出了更高的要求。學校高度重視青年教師的成長，為他們迅速提高教育教學水平，儘快勝任教育教學崗位，儘快掌握現代化教學理論和教學方法，適應現代教育的教學工作開展實實在在的工作，決定對30歲（含30歲）以下青年教師進行培訓。為了更好地最好這項工作，進一步優化青年教師隊伍的羣體結構，提高教師隊伍綜合素質，培養、造就德才兼備的教師隊伍，為我校全面提高教育教學質量，不斷提升學校辦學品位，使學校增強可持續發展力，特制定青年教師培訓計劃。

二、培訓目標

1、加強校本培訓工作，規範學校培訓的'組織管理，建立教師培訓的長效機制。

2、以提高教師教學基本功為目的，以提高教師課堂教學素養為核心，以校本培訓、以老帶新為主要形式，以上課評課為主要形式。促進青年教師脱穎而出，快速成長，儘快勝任教育教學任務。

3、促進教師適應新環境、更新觀念、改革教學方法和手段。提高教師應用和駕馭現代化教學手段的能力，加強相應信息技術的培訓。為教師自覺應用現代化教學手段奠定基礎

三、具體措施

1、學校重視對青年教師的培訓工作，落實組織，加強領導。調動和發揮學校各級骨幹教師、學科帶頭人、中高級教師和有經驗老教師的指導作用，認真做好青年教師的培訓工作。

2、加強學習，注重轉變觀念。學習是一種追求，也是一種境界，特別是在以“信息化”為主要特徵的“知識經濟”時代，學習是一切進步的關鍵。培養青年教師良好的自學習慣，鼓勵青年教師自自我學習、自我提高。培訓工作加強過程管理，嚴格管理，嚴格要求，着重失效。

3、通過校本培訓，全面開展教師教育教學水平訓練。首先抓好大練教學基本功的工作。因為教學基本功是完成教學任務必須具備的基本條件，是教學的需要，把教學基本功轉化為課堂教學能力，就會有效地提高教學質量。二通過培訓，全面提高青年教師素質，不斷提升課堂教學質量。課堂教學是一項綜合能力的體現，也是教師應具備的主要素質。三是通過信息技術的培訓，使老師掌握好基本的教育科研、信息技術和現代化教學手段，對課堂教學起到促進作用。利用信息技術可以規範教師的教學行為，增強課堂教學的科學性，提高課堂教學效率，豐富課堂教學內容，豐富學生感知，豐富教學手段，增加教學容量，可以為教師培養學生創新意識的實踐操作能力提供廣闊的空間。

4、為青年教師的成長創造良好的外部環境。青年教師成長不僅依靠自身的不斷努力，而且外部環境將直接制約着他們成長的速度和方向。

一是為青年教師指派師傅——藍青工程（具體方案及落實由各教研組完成）。由學科帶頭人、骨幹教師及工作經驗豐富業務能力強的教師為師傅，着重於本學科、本專業之間便於交流。任務如下：

（1）如何備課（備教材、備教法、備教學對象等）

（2）如何寫教案（基本內容、書寫要求等）

（3）如何上好課（組織教學、課堂調控、情況應變、講練結合等）

（4）如何輔導學生（課內與課外、點與面、主與次、難與易等）

（5）如何佈置、批改作業（及時必要、有針對性、講究適量；精批細改、面批面改、側重評改等）

（6）如何擬定試卷（典型性、覆蓋率、難易度等）

（7）如何講評作業與試卷（針對性、聯繫性、代表性等）

（8）如何制定教學計劃（長計劃短安排、學科要求、發展要求、實際情況等）

（9）如何確定教研專題（準確性、必要性、計劃性、可行性等）

（10）如何做好教學經驗總結（實踐性、理論性、計劃性、指導性等）除此之外，還可根據具體情況，增加其他內容。

二是言傳身教、具體指導。學校領導和指導教師不僅幫助青年教師備課，深入課堂聽課，而且還為他們上示範課、領路課。

三是創造條件讓青年教師多上公開課，讓他們在教學實踐中鍛鍊成長。

四是為青年教師開闢外出學習的機會，開闊視野。

四、培訓具體內容

1、教師基本功的培訓。

（1）教師教學語言的培訓。

（2）教師板書設計及三筆字的培訓。

（3）教學設計及備課方法的培訓。

（4）課堂教學管理的培訓。

（5）如何撰寫教學論文。

（6）如何設計教研課題。

2、課程改革基本原理與方法的培訓。（如何用借基礎教育改革的理念與方法指導我們的教學）

3、信息技術培訓：為了使全校教師能夠充分利用現代化信息技術設備，真正做到計算機輔助教學，提高教學效率，將對教師進行信息技術知識培訓：

五、總結與考核

培訓結束後，每位接受培訓的教師認真做出總結。教務處對老師就培訓內容進行考核，具體安排另行通知

民衡中學教務處

青年教師教育教學三年成長髮展規劃表

教師培養方案3

為確保青年教師在教學實踐中揚長補短，更快的成長，學校各層教學教研組織對青年教師的工作態度和能力應緊密關注，對其教學工作進行跟蹤、觀察瞭解、教研分析，肯定成績，指出不足並隨時提供幫助。學校分管教學教研的領導及下教研組領導主要對一個青年教師的工作態度、各階段的工作效果及師徒幫帶效果上進行階段性的關注；教研組開展教研工作時對青年教師教育教學態度、各個方面能力表現進行關注，動態瞭解其教學與“互幫互學”開展情況，有必要時應及時向相關領導彙報；指導教師對青年教師某一薄弱點進行全程性的關注和幫助改進。通過共同努力，確保青年教師能明確自己的優點，並不斷髮揚，同時能及時清楚自己的薄弱點，並和指導教師緊密配合，認真開展教研工作，取長補短，促進青年教師更快更好的成長。具體方法制定如下：

1.學校各層教學教研組織對青年教師進行跟蹤、瞭解、反饋、分析，教研組通過各方面反饋信息確定“點對點”培養對象；

2.教研組對青年教師的.教育教學工作各方面進行跟蹤觀察、教研分析，發現青年教師的優點，加以肯定和發揚，同時分析、尋找其薄弱點，並確定需要重點指導改進的薄弱點；

3.教研組針對某一青年教師在教學態度或教學工作上某一薄弱點，安排本組該方面較強的教師進行“一對一”幫帶，若有多個薄弱點，則可安排對應方面較強的教師進行“一徒多師”幫帶模式，並把師徒結對名單上交教研室；

4.教研室組織師徒簽定“互幫互學”協議書（有效期原則為一學年），師徒按協議切實開展互幫互學工作，工作開展確有成效的，指導教師在評優評先時按學校規定給予優先考慮。

5.指導教師通過與青年教師座談交流、對其進行聽課瞭解、以及對其備課、作業批改情況等的檢查，分析尋找其簿弱點產生之根源，採取有效方法積極、熱心地幫助青年教師進行改進，或者提煉出科研課題，共同實踐、探討研究，共同進步。青年教師應主動、積極配合，虛心學習，勤於探索，勇於改進，爭取更快的進步。

6.學校各層教學教研組織應對師徒“互幫互學”工作的開展情況進行跟蹤瞭解、督促、協調、指導落實，並結合各方面表現，在指導期滿後，組織對“互幫互學”工作的效果進行評價，並作為學校評選“教學骨幹教師”、“優秀學科帶頭人”等評優評先的重要依據之一，對青年教師的培養效果也是學校評選優秀教研組或優秀教研組長的重要依據之一。

教師培養方案4

一、指導思想

學校是素質教育的主陣地，教師是主力軍，高素質教育最根本的一條就是建設高素質的教師隊伍。辦好一所重點中學，全面推進素質教育，對教師隊伍的素質提出了更高的要求，既要轉變教育思想和觀念、提高教學水平，又要在教育手段上、方法上有所突破和創新。依據我校現狀，必須着重培養青年骨幹教師，建設一支師德高尚、愛崗敬業、素質精良的教師隊伍，以適應培養高素質人才的需要。為此，特修訂我校20xx-20xx年高中青年教師培養計劃。

二、現狀分析

現有高中專任教師68人，其中本科學歷51人，常熟市學科帶頭人8人，常熟市教科研帶頭人1人，常熟市教學能手8人，研究生課程班學員7人，35歲以下教師共56人。

三、培養目標

1、新教師培養目標一年過關，三年勝任，五年成骨幹，八年市級帶頭人。

2、學歷目標本科學歷20xx年86%以上，20xx年90%以上，20xx年100%，其中研究生科程班結業以上20名。

3、青年骨幹教師以上培養目標骨幹教師達70%，常熟市教學能手20人，常熟市學科帶頭人16人，常熟市教科研帶頭人8人，蘇州市學科帶頭人3人，特級教師1人。

4、優秀班主任培養目標青年優秀班主任佔校級總數的60%，市級以上優秀班主任8名。

四、主要措施

1、認真組織青年教師學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，學習《教育法》、《教師法》和師德規範，做好青年教師的思想政治工作，加強職業道德教育，開展向模範人物、教育家的學習活動，使他們忠誠黨的教育事業，為人師表，熱愛學生，敬業愛崗，樂意奉獻。

2、組織青年教師學習教育理論和現代教育信息，不斷提高他們的教育教學素養，使他們更新教育觀念，掌握教育教學規律和現代化教學技術，深入改革課堂教學模式，研究教法和學法，努力提高自身素質。

3、學校領導要在工作上信任青年教師，鼓勵他們勇挑重擔，敢於創新；在政治上嚴格要求他們，使他們主動向黨組織靠擾，創造條件，早日加入黨組織；在生活上要關心他們，提高經濟待遇，積極為他們排憂解難，讓他們全身心地撲在教育教學上。

4、積極鼓勵和支持青年教師參加函授學習或在職進修，分別給他們落實達標措施。

5、加強對青年教師的培養工作。給新上崗的教師同骨幹教師結成師徒，實行三年跟蹤考核制；建立“弱科帶教制”，聘校內或校外教學能手以上的教師與他們結對子，定出奮鬥目標，定期進行評估考核；會同工會一起，開展多種形式的競賽評比活動，對優勝者進行表彰獎勵。

6、在青年教師中推行“五個一”工程，具體分層要求如下

⑴ 常熟市學科帶頭人：每年向市級以上上一堂示範課，公開發表省級以上一篇論文或實驗報告，抓好一個教改項目，培養一名教學能手，外出一次講學或交流教學經驗。

⑵ 常熟市教學能手：每年上一堂研究課，在常熟市級以上發表或交流一篇文章，培養一名骨幹教師，參與一個課題研究，創一流教學成績。

⑶ 骨幹教師：每年上一堂好課，在校級以上交流或發表一篇文章，指導一名新上崗以上的青年教師，與同類學校一名教師開展教學競賽，培養一批特長生。

⑷ 三年以上青年教師：每年上一堂校級以上公開課，撰寫一篇教學經驗文章，學好一名骨幹教師以上的`教學方法，練好一套反饋學生學習信息的套路，定出一個教學目標。

⑸ 新上崗教師：每年上一堂彙報課，備一個優秀教案，寫一篇教學心得，出一份試卷，自學一本教學專著。

7、抓好青年班主任隊伍建設，用“請進來，送出去”的辦法，讓他們能學到管理班級的先進經驗，對工作三年以內的青年班主任配備指導教師，指導他們的管理實踐，使他們的管理水平儘快上台階，力爭在短期內成為優秀班主任。

教師培養方案5

為了幫助新招錄大學生儘快轉換角色，儘量縮短適應期，順利走上教師工作崗位，以進一步優化我校師資隊伍的整體素質，根據我校實際，特制定本計劃：

一、培訓對象：

新招錄的全體大學生。

二、培訓時間：

從報到之日起至正式上崗階段。

三、培訓內容及要求：

1、熟悉所擔任學科起始年級全學年教材(其中文化課教師以國中教材為主);

2、提前備課量不少於半學期授課任務，內容為所擔任學科起始年級第一學期講授內容;

3、平均每天聽課不少於2節;

4、在指導教師的'指導下，平均每週上課不少於2節;

5、完成所熟悉教材的相關訓練題，包括基礎訓練類習題、單元測試題、近年中大學聯考試題等;

6、主動幫助指導教師批改作業;

7、主動學習、瞭解指導教師的班級建設和班級管理情況。

四、培訓形式：

1、採取學校集中培訓(專項)與指導教師分散指導(業務)相結合的形式。

2、學科指導由各相關負責領導結合本學科特點統一協調、靈活安排、合理佈置。

五、檢查與評價：

1、採取自評與學校檢查相結合。培訓結束時，每位大學生均要寫出個人小結和心得;

2、檢查時間：分兩個階段進行檢查，具體時間為暑假放假前和暑期補課期間結束時;

3、檢查內容：上述所有培訓內容。

六、組織機構：

學校專門成立由常務副校長牽頭，教育教學部具體負責，有各部門、各年級和教研組共同參與配合的培訓組織機構，以確保此項工作順利有效開展。

教師培養方案6

為了使全鎮教師及時領會xx版義務教育課程標準(新課標)的精神實質，有效的實施新課程和課堂教學改革，根據市、區教研室有關文件要求，經研究決定，在暑期進行新課程標準和課堂教學改革兩方面的培訓，具體安排如下：

一、培訓內容：

1、已修定的`新課程標準(數學、英語、科學、音樂、美術)。

2、課堂教學改革(導學案編寫的基本內容與要求、小組學習和展示的操作要求)。

二、培訓範圍：

全體教師。

三、組織方式：

1、新課程標準培訓：以聯校為單位組織全體學

2、課堂教學改革培訓：以中心校為單位統一組織培訓。

四、培訓時間：

1、新課程標準：xx年8月21—22日(8月21日培訓數學學科，其它學科等培訓光盤到位後，再進行相關培訓，培訓時間另行安排)。

2、課堂教學改革：xx年8月23—24日。

五、新課標培訓地點：

河底中心國小

六、培訓要求：

1、各中心校要將課堂教學改革培訓方案於8月22日下午4：00前報送聯校備案，培訓結束後要撰寫出詳實的培訓總結，報送聯校。

2、各學科教師必須按要求、按時(培訓時間為上午8：30—11：30;下午2：30—5：30)參加學科新課標培訓，並做好學習筆記(在稿紙上撰寫)，培訓結束後，學習筆記上交聯校教研室。

3、河底國小要提前做好新課標培訓相關設施、設備的準備工作，確保培訓活動順利進行。

4、各單位要特別強調培訓教師注意安全。

教師培養方案7

根據我縣國小教師隊伍的現狀，培養青年教師工作迫在眉捷。在摸清青年教師學科、崗位、人數等情況的基礎上，我們將組建由學科帶頭人、教壇新秀、教研員等優秀教師組成的培養團隊，採取集中培訓、結對子輔導、搭台展示、考核評選等方法對青年教師進行指導與培養，努力打造一支事業心強、責任感強，業務能力強的青年教師隊伍。

一、組織機構

二、培養途徑

㈠學習平台

讀書學習是提高文化內涵不可或缺的重要途徑。青年教師要想在專業上得到發展，必須認真讀書學習。一讀與教學有着直接關係的教育類報刊和名師課堂實錄與分析；二讀教育類專著，如蘇霍姆林斯基、杜威、陶行知、葉聖陶等中外教育專家的著作，提升教育理論素養；三讀關於建構主義和多元智能理論，教育學、心理學、管理學這類著作；四讀一些人文類的著作，如文學類、哲學類等社科著作，從中受到人文的薰陶，體會人性的光輝，提升人文素養。讀書的要求是：每位培養對象每學期應讀一本教育專著，訂閲兩種以上的教育報刊，並做好6000字以上的讀書筆記，由所在學校教務處或教研室負責考核。縣學科指導組將適時舉辦培養對象讀書交流等活動。

㈡實踐平台

做教師，最多的就是課堂教學實踐。教師專業成長的第一步是把書教好，成為一名讓學生喜歡的教師，做到：讓學生喜歡自己任教的學科、讓學生喜歡自己的課堂、讓學生喜歡自己的為人。這就要研究課堂教學實踐。每位培養對象除了積極參加所在學校舉行的公開課研究活動外，每學期還須授過關課、彙報課各兩節（月均一節）；並隨時接受學科指導組平時的隨堂聽課。

要上有質量的課，這就需要磨課。磨課的整個研究過程，以課例為載體，從理論學習，到課例設計，再到行為反思。這種形式是學校培養年輕教師專業成長的重要路徑。根據上級教育業務主管部門的臨時教研需要，被推薦的培養對象還需進行幾輪備課、上課，同學科組的老師參與研究，最後打造出一堂較精彩的課，參加各級各類競賽或打擂活動。

㈢研究平台

新課程提出“教師是研究者，課堂是研究室”這一概念，既然教師具備研究者的身份，就應該充分利用課堂這個研究平台，積極參加以下幾類研究活動：

1、備課組研究活動。固定時間，固定地點，備課組內的老師集中對所用教材的某一單元或者一課例進行深入分析和研究，商定教學的三維目標、重點和難點、教學的方法、程序等。一是集體備課，由組長主持，大家發言討論，最後形成教學預案的備課活動模式。二是“一人主備，眾人蔘與”形式，即某位教師承擔一篇課文教學。先由其獨立備課、説課、示範上課，然後組內教師研討、修改、形成教學預案的形式。

2、學科組研究活動。一般來説，學科組採取專題研究的形式，針對本學科教學的某一方面重點展開研討，議題集中於如何落實上。學科組開展研討時，及時發現問題、討論解決問題。

3、課題研究科研活動。課題研究是將教研與科研有機融合的教研活動形式，是以平時教學過程遇到的問題作為研究對象，制定研究計劃，在預定時間內圍繞同一專題反覆研究，探尋教學對策，解決問題。其做法是：（1）選擇課題；（2）各個教研組圍繞課題蒐集材料，選擇、整理材料；（3）自主申報，確定課題組成員；（4）建立研究制度；（5）每學期開展一場課題階段研究成果展示，達到以點帶面，促進優秀經驗的推廣和輻射的'目的；（6）時機成熟，立即申請課題結題驗收。每位培養對象至少應承擔或參與一個相關學科的課題研究，並做到“研”有計劃，抓落實、善總結、顯特色。以達到課研目的求實，措施落實；課研過程紮實，資料翔實；課研態度平實，講求實效的目標。

4、自主研究活動。這就是基於個人基礎上的教育研究。包括教育敍事、案例分析研究、教學反思等多種形式，方式自由，形式活潑。每位培養對象本身一要用心，及時捕捉教育生活中的思維火花，勤於反思探究；二是有恆心，堅持不懈才能發現規律性的東西。加以總結，最終形成成果。

5、競賽活動。各級教育主管部門開展的教育教學競賽活動，是檢驗青年教師綜合素質、教育教學水平和能力的平台。今後，參加縣市以上競賽活動的對象，評選縣市級以上的教壇新秀、學科帶頭人等，將從培養對象中擇優推薦產生，積極為青年教師的專業發展創造條件，力促青年教師儘快成長。

以上培養對象參加的研究活動由所在學校教務處或教研室負責考核。

㈣ 交流平台

1、教師論壇。由學科指導組、所在學校教務處或教研室牽頭，分學科組進行，提前定出每期論壇主題。話題可以是課改中的熱門話題、焦點問題，也可以是教師實際教學中遇到的某個具體問題。每位培養對象應積極參與論壇活動，活動前提前自學，查找資料，做好發言準備；活動時在“圓桌論壇”民主交流或以“嘉賓訪談”的形式，既做觀眾，並踴躍發言；還可圍繞同一話題，輪番上台講演。

2、網絡媒體。網絡越來越深入到人們的生活角落，藉助網絡交流和學習已經是一種趨勢。每位培養對象根據要求，一是建立自己的教育博客，記錄自己每天的教育足跡，收穫教育思想成果；二是參加教育博客聯盟，互相灌水、潛水交流學習；三是瀏覽所推薦的一些名家博客和知名教育網站論壇。

3、學術報刊。藉助於學術報刊進行交流學習，是一種較高層次的交流活動，是教師專業化發展走向快車道的標誌，有很多名師就是從寫文章這樣的平台上走出來，走進公眾的視野，從此有了更為廣闊的舞台。對此培養團體將給予培養對象積極的支持和幫助，積極搭建平台，提供必要的指導和服務，如邀請一些專家學者指導寫作、推薦訂閲雜誌、提供教育類報刊郵箱地址、邀請雜誌編輯來輔導投稿常識、設立論文發表等科研獎等，鼓勵教師往更高層次發展。每位培養對象每學期須撰寫2500字以上的典型案例、總結論文各一篇。

三、工作職責

1、指導成員

學科指導組是由學科帶頭人、教壇新秀、教研員等優秀教師組成的培養團隊，應樹立大局思想，增強服務意識，講求奉獻精神。積極參加本次縣國小指導與培養80後青年教師的工作，服從領導小組的工作安排，認真細緻地指導和培養本學科的培養對象，為打造一支事業心強、責任感強，業務能力強的青年教師隊伍而努力。

2、培養對象

本次安排培養的青年教師，是在摸清青年教師學科、崗位、人數等情況的基礎上，按本人是否願意接受培養團體哪些方面內容指導的具體意願，統籌計劃安排的。培養對象應踴躍參與本次縣國小指導與培養青年教師的工作，服從指導小組的工作安排，勤於學習，主動實踐，善於反思，認真總結，為使自己早日成為名師而不懈努力。

教師培養方案8

為全面提高教師素質，建設一支師德高尚、業務精良的教師隊伍，幫助新教師儘快掌握教育教學規律，熟悉教書育人之道，促使他們快速成長，特制訂“新老教師拜師結對”條例如下：

1、須拜師對象：

剛剛畢業分配參加工作的新教師以及未從事過高中教學調入的教師，視其學科須拜師2-3年。

2、拜師對象：

從事高中教學多年，有比較豐富的教學經驗，具有良好的政治思想道德修養和較高的教育教學指導能力的`教師擔當師傅。

3、師傅要求：

師傅應將自己的教育、教學經驗毫無保留地傳授給自己的徒弟，要負責指導如何備課、上課、改作、命題、閲卷、分析練習和考試情況，總結教育教學經驗，鑽研教育教學理論，撰寫科研論文，如何遵守師德，經常聽課，瞭解徒弟的教育教學進展情況，為徒弟指明努力方向，並不定時檢查徒弟上課和聽課。

4、徒弟要求：

徒弟應虛心學習師傅的教育教學經驗。經常到師傅處聽課。教育教學中遇到疑難問題及時向師傅求教，並在師傅指導下，每學期開彙報課一次，由學校教導處和教研組安排驗收。

5、新老教師結對一般由教導處根據具體情況確定，而後由校方組織拜師儀式，頒發有關證書，表明新老教師結對關係的真正確立。

6、新教師“拜師”期滿，完成相關的拜師學藝內容後，還須填寫“拜師授藝”協議期末檢查考核鑑定表，經導師簽定，考核組考核，如確實完成預期的目標，則由學校發給“合格證書”。否則，將延長“拜師學藝”時間。

7、被延長“拜師學藝”時間的新老師其年度考核有關欄目予以相應扣分，同年一般不予任教高三年級。

教師培養方案9

1“卓越計劃”對教師教學能力的要求

“卓越計劃”對專職教師隊伍的教學能力提出了更高的要求[3]，主要包括以下幾個方面。①廣博的工程科學知識。“打鐵還需自身硬”，青年教師的自身綜合素質和專業知識需要全面提高，做到“海納百川，有容乃大”，主動涉獵多個學科知識，觸類旁通，才能融會貫通。②紮實的工程實踐能力。青年教師需要彌補自身能力缺陷，長期投身於生產和生活實踐之中，積極參與各個實踐環節，不斷增強發現和解決工程實踐現象和問題的能力。③強烈的工程創新意識。創新是引領社會生產力發展的第一動力[4]，青年教師首先應該從主觀上具備強烈的工程創新意識，更加“接地氣”地深入企業和社會，積極尋找工程問題中的創新點。④突出的工程解決能力。青年教師不能“紙上談兵”，需要通過參與工程實踐，積累工程經驗，改變重理論輕實踐的固有教學模式，教學相長，不斷提升自身解決工程實踐問題的能力。⑤先進的工程教育理念。“卓越計劃”強調“面向工業界、面向未來、面向世界”的工程教育理念[5]，青年教師需要打破傳統教育觀念，學習世界上工程教育強國的先進國際化工程教育理念，完善工程教學方法。⑥科學的工程教學方法。青年教師要敢於借鑑科學的教學方法，引導學生自主學習、獨立思考及親身實踐，提升自身的工程教學能力素質。

2青年教師隊伍工程教學能力現狀分析

現有35歲以下的青年教師主要是80後的一代，他們經歷着時代轉型期的各種多元社會思潮和壓力的挑戰，形成了自己鮮明的思想特點：學歷層次較高，具有堅定清晰的理想化追求目標，思想活躍，精力充沛，創新意識強，能夠高效完成工作任務。但是，青年教師面對課題申請、職稱晉升、家庭生活等現實問題時，理想不得不屈從於物質生活的追求。無法投入更多的時間和經歷到教學之中，導致課程內容缺乏更新，甚至照本宣科，也限制了教學能力的提高。此外，由於我國高等教育的人才培養模式一直存在“重理論輕實踐”的弊病，因此從象牙塔走出來的青年教師缺乏實際動手能力和創新能力。即使當前青年教師更加重視科研的形勢下，在評職條件和學校政策的指引下，他們往往更加註重縱向課題甚於橫向課題的研究，更喜歡發揮自己擅長的.理論研究特長，封閉在實驗室內，在學術期刊和著作中探尋創新的思想。極少一部分青年教師能夠長期投身於企業的交流溝通，安心的深入企業之中，虛心聽取現場工人的意見和建議，很難正確反映工程實踐中存在的各種現象和問題，青年教師的工程實踐教學能力得不到有效提升。

3“卓越計劃”專職青年教師培養方案設計

經過研究與實踐，結合我校青年教師實際，設計了以下相關層面培養方案。

3.1院系培養方案

①實行導師制。所在單位要為青年教師配備一名思想政治素質過硬、教學科研實踐經驗豐富的中老年優秀教師作為其導師，通過以老帶新進行傳幫帶。②納入團隊培養計劃。推行“學科帶頭人+學術團隊”的人才組織和培養模式，幫助青年教師參與科研課題的調研、申報、研究及實驗等環節，擴展工程實踐視野和創新能力，使其能夠在教學過程中更好體會理論知識的工程背景和物理意義，有助於工程實踐教學能力的提升。③搭建交流平台。加強青年教師學術和教學經驗交流，資助優秀青年教師參加國內外各類學術會議，組織青年教師進行教學研討和教學經驗交流，改進工程教育教學理念、方法和模式；鼓勵參與國內與中外合作工程教育項目，提升青年教師國際化工程教育能力。④實施課題支持計劃。鼓勵青年教師參與和主持課程改革建設，明確所承擔課程的定位，準確理清本課程的教學目標、教學大綱、教學重點及教學難點等環節，深入地掌握課程知識體系結構，促進青年教師教學能力的提升。⑤優先資助出國研修。分批推薦和資助青年教師出國進修學習，開展合作研究或從事博士後研究，參與國際學術活動、跟蹤學科前沿、開闊國際視野，提高參與國際競爭的工程科研能力。

3.2學校培養方案

①完善崗前培訓。高校應該適時改善崗前培訓的方式和內容，為不同類型的青年教師量身制定培養方案，鼓勵和監督青年教師成長過程中的教學能力培養，培養終身學習的觀念和習慣。②優化教學能力評價體系。適當減輕青年教師在考核中科研的比重，改變過去單純側重理論研究成果和科研論文，逐步轉向側重工程項目設計、專利、產學合作和技術服務等，鼓勵青年教師潛心教學，建立起滿足“卓越計劃”培養要求的青年教師教學能力考核和評價體系。③增強校內實踐教學。鼓勵青年積極參與實踐教學，參與指導實踐環節的體驗和創新過程，長期積累工程實踐經驗和能力。此外，通過吸收青年教師參與實驗室和研究室平台建設，增加工程實踐設計和操作能力。④配套激勵機制。明確給予政策扶持和傾斜，鼓勵青年教師紮根企業掛職鍛鍊，青年教師回校後，考核與津貼分配上切實保障青年教師職業規劃健康成長。

3.3企業培養方案

①配備現場導師。建立工程訓練中心和實踐基地，為掛職青年教師配備富有工程實踐經驗的現場導師，通過言傳身教，指導青年教師提高工程實踐經驗和能力。②安排工作任務。讓青年教師親自承擔適當的企業工作任務，參與企業生產相關專業的設計、加工、安裝、調試及修理等各個實踐環節，提高青年教師工程問題解決能力。③提供科研項目合作機會。充分利用校企之間良好的合作關係，努力創造和提供青年教師承擔和參與科研項目研發和製造的機會，增強青年教師創新意識和開闊工程實踐視野。④選送“雙師型”青年教師。加強校企合作，積極拓寬教師渠道，企業選送青年專業技術人員來擔任專業的“雙師型”兼職教師，同時利用高校良好的教育資源和學習氛圍，不斷拓展“雙師型”青年教師的工程科學知識，回到企業後，也能夠更好的為企業生產服務。

4結語

建立一支滿足“卓越計劃”人才培養要求的高素質專職教師隊伍是該項目順利實施的關鍵和首要問題，青年教師教學能力的培養更是重中之重，它是一項複雜系統工程，需要院系、高校及企業等不同層面的協同規劃、合作與大力支持。

參考文獻：

[1]周緒紅.中國工程教育人才培養模式改革創新的現狀與展望[J].高等工程教育研究，20xx，1：1-4.

[2]胡珊明.高校青年教師教學能力培養的影響因素與對策研究[D].湖南科技大學，20xx.

[3]曾麗娟，馬雲闊.大工程觀理念下的高等工程教育人才培養[J].中國石油大學學報，20xx，30（6）：100-103.

[4]程恩富，譚勁鬆.創新是引領發展的第一動力[J].紅旗文稿，20xx（1）：13-19.

[5]張韋韋.面向工業界、面向世界、面向未來，培養卓越工程師後備人才教育部啟動實施“卓越工程師教育培養計劃”[J].教育與職業，20xx（19）：4-6.

教師培養方案10

我校辦學規模不斷擴大，新教師比例逐年增加，雖然絕大多數新教師學歷達到了規定要求，但在教育理論的研究和教學藝術的運用方面還遠不能適應教學要求，為了加快青年教師的培養，確保教學質量的持續提高，學校決定定期舉行“青年教師拜師會”，對青年教師實施一對一結對培養，具體實施辦法如下：

一、指導老師的條件

1、師德高尚，為人師表，工作勤奮，樂於奉獻，熱愛二中，關心青年教師成長。

2、有較豐富的教育教學經驗，十年以上高中教齡，中級以上職稱。

3、教學藝術精湛，教學受學生歡迎，在學生教學評價中，滿意率經常在50%以上。

4、教學效果突出，所任班學科成績較好，教學評價好。

5、積極開展教學改革和教學研究，有指導教學研究的能力。

二、指導教師的選配

1、由教研組長推薦並會同教導處確定各科指導教師推薦名單。

2、教研處將推薦名單報行政會議討論批准後，由學校發文予以公佈確認。

3、指導教師與青年教師的配對安排，由教研組長在徵得雙方同意的基礎上指定。

三、在職培訓對象的確定

1、教齡不足三年的所有青年教師必須進行在職培訓。培訓時間三年。

2、教齡超過三年，但不超過五年且未參加結對在職培訓的青年教師，必須進行一年的在職培訓（帶過畢業班除外）。

3、應參加在職培訓而不參加在職培訓的青年教師，不能升入高一年級教學。

四、培養細則

1、青年培養對象應尊重指導教師的指導，經常主動地向指導教師請教。

2、指導教師應熱情關心指導對象的'思想修養和業務學習，經常進行指導和督促。

3、指導教師要對指導對象的備、教、批、輔、研進行全面、具體的指導和檢查。

4、指導對象每週聽指導教師的課不得少於2節。

5、指導教師每週聽指導對象的課不得少於1節，並要進行現場點評指導。

6、指導教師應耐心解答指導對象提出的各類疑難問題。

教師培養方案11

【摘要】為適應數控技術發展需求，針對數控專業人才培養的特點，對數控專業教師實踐能力培養原則、具體方案等內容進行了深入的研究，探索出一條既符合數控專業人才發展方向，又考慮本校教學軟硬件環境實際情況與特色的教師實踐能力培養方案建設之路。

【關鍵詞】數控技術專業;教師實踐能力;培養方案;培養原則

數控技術已成為現代製造業的重要加工手段，而目前掌握數控加工技術的人才凸顯不足。因此，如何儘快培養出能適應現代製造業發展需求的高素質、合格的數控專業人才已成為高等職業教育學校需要研究的重要課題[1]。

數控技術課程具有多學科性、先進性和理論與實際緊密結合的特點，它要求對數控技術教學的每一個環節，都必須用相應的實踐教學來加強理論教學的效果，通過實驗將理論與實踐，學習與研究，模仿與創新結合起來，培養學生自己的動手能力、創造能力、分析問題和解決實際問題的綜合能力和工程實踐的素質。而教師的實踐能力的強弱直接影響教學效果，因而，開展數控技術專業教師實踐能力培養方案的研究有着非常重要的現實意義[2]。

作者所在學校的職業技術學院於20xx年成立數控技術專業，經過幾年的教學實踐，逐漸摸索出增強教師實踐能力的培養方案，使教師隊伍整體水平得到了提高。

1 培養原則

數控技術專業教師實踐能力的培養是一個複雜的系統工程。如何做到科學性、合理性，就必須按照一定的培養原則去進行[3]。

1.1 系統性原則:教師實踐能力的形成是一個循序漸進的過程，是由低到高逐步發展的過程。這就要求對受訓教師實踐能力培養時，按照實踐能力培養內容的內在邏輯結構順序來安排培訓教師個人的實踐能力發展順序。只有這樣，才能使各項內容相互匹配，形成最優方案，構成動態平衡的實踐能力培養機制。

1.2 個性化原則:教師實踐能力培養，應該使每個受訓教師的實踐能力都得到發展。但是，由於受訓教師所學專業不同、本人知識經驗和智力水平及個性品質等自身素質也有很大的差異，在“一刀切”整體的培養過程中會出現形成速度和達標質量的差異，因而應採取個性化靈活的培養方法進行因材施教。比如，有的老師對數控裝置比較瞭解，那麼可在培訓內容設計上傾向於PLC、單片機等方面實踐能力培養;有的老師有一定的數控加工工藝及編程知識，那麼其培養方案重點可放在CAD/CAM能力培養上。

總之，培養方案在涵蓋數控技術所涉及的技術領域基礎上應具有更大的柔性，從而滿足教師實踐能力的個性化發展。

1.3 知識的整體性原則:所謂的知識整體性指數控技術理論知識與實踐能力的完美結合。這條原則是指在教師在具備一定的理論知識的前提下，要有一套科學的培訓方法，對受訓教師進行系統的實踐能力訓練。因此，在對受訓教師實踐能力培訓時，一方面要重視對受訓教師理論知識的傳授，另一方面要加強實際操作的練習。偏廢任何一方都不可能使受訓教師實踐能力形成和提高。

1.4 達標評價原則:達標評價原則是使受訓教師瞭解其學習成果和學習效果的方式。這個原則的實施，可以使受訓教師明確自己的技術和行為規範是否符合標準，鞏固學習成果，以提高實踐能力形成的效率和質量。在實踐能力培養中應儘可能地使其每一學習過程都得到達標評價和調節，保證得到規範、有效的訓練，提高培訓效益。因此，達標評價原則應貫穿實踐能力培養的每個階段的始終。

2 教師實踐能力培養方案具體措施

我校在遵循上述培養原則的基礎上主要採用如下具體措施提高教師的實踐能力培養。

2.1 自我培養:自我培養措施的實施尤其是針對青年教師實踐能力的`培養特別有效。目前，我校數控技術專業青年教師都是碩士以上學歷，他們已經成為教學一線的主力，但是他們基本上是從學校到學校，缺乏工程實踐經驗，其知識與能力結構同數控技術專業人才的培養目標相脱節。因此，克服這一薄弱環節就成了師資隊伍建設中的當務之急。我校採取的方法有:第一， “結對子”，就是給每一個青年教師選派一個實踐能力突出，經驗豐富的老教師作為其導師指導其各項實踐工作，使青年教師能迅速提高自我實踐能力，加快了培養週期。同時，青年教師的CAD/CAM軟件的使用能力都很強，他們又可以輔導老教師提高三維實體建模、自動編程等方面的能力，達到了同步提高的目的。第二，讓教師全面參與實驗室建設和到學校工程訓練中心參加工程實踐訓練。通過這樣的方法，使教師對本專業的各項實踐工作都有所瞭解，豐富了教師的實踐經驗，使他們具備相關的動手操作能力(尤其是數控機牀的動手操作)。第三，全員參與專業實習，改變了過去單純由實習教師指導學生專業實習的方法，變成由理論教師與實習教師共同指導實習。理論教師在實習教師的指導下，提前進行實踐技能訓練，達到一定水平後，與實習教師共同指導實習，在實習教學第一線邊學邊教，強化了實習指導能力。同時，進一步加深了對數控技術原理的理解，掌握了技能訓練對專業理論課程的要求，為專業理論課程主動服務於實踐課程提供了可能。

總之，實踐證明以上措施是一種行之有效的辦法。教師綜合能力提高很快，上課時案例實例增多，內容更為生動，與生產實踐聯合得更密切，實現了理論知識與實踐訓練類知識的有機結合。

2.2 走出去與請進來相結合，迅速提高教師實踐能力。走出去，就是鼓勵專業教師參加各種形式的進修、培訓、考察和學術交流活動，以利於他們拓寬視野，開闊思路。請進來，就是請學者、專家、工程技術人員來學院作學術報告、傳授專業技術和生產經驗、承擔或指導專業教學等，讓專業教師及時瞭解本行業生產、技術、科技的最新動態、最新信息，使專業教學緊跟科技前沿，促進專業教師的素質提高。

3 結語

提高授課教師綜合素質，是解決數控技術課程教學改革問題的關鍵。除要求教師在所從事的學科有一定的理論學術水平外，還應具有較為豐富的實踐經驗以及較強的動手操作能力，也就是要成為既懂理論又會實踐的“雙師型”教師。通過上述措施與活動，不僅教師的學術水平得到了提高，工程實踐能力更得到了加強，而且還根據數控技術專業的發展需要，不斷地充實、更新教學內容，改革教學方法，更好地體現出職業教育的特色。

參考文獻

[1] 魏國豐，郭秀穎.數控技術專業人才培養方案建設的研究. 中國教育科研雜誌[J]. 20xx(7):31，67

[2] 李德儉，王金廷. 論高職高專機電一體化專業數控技術課程教學中存在的問題及對策. 白城師範學院學報[J]. 20xx(6): 36-38，50

[3] 張忠華. 論教師的職業技能分類及培訓原則. 華東冶金學院學報(社會科學版)[J]. 20xx(4):110-112

教師培養方案12

一、指導思想

推進教師教育改革與創新，以國家教育政策法規為依據，根據全面實施素質教育和新課改的要求，不斷探索教師專業化發展規律，重點培訓“新理念、新課程、新知識、新技術、新方法”，突出針對性、實效性、實踐性和前瞻性，開展優質、高效的培訓工作，努力建設一支師德高尚、素質優良、結構合理的中國小體育教師隊伍，提高我區中國小體育教學、科研水平。

二、培訓目標

通過培訓學習，使培訓者在思想政治與職業道德修養、課程與教學理論素養等方面得到明顯提高;

通過培訓實踐，使培訓者在體育教學能力、體育科研水平、活動組織管理能力等方面得到明顯提高;

通過培訓研究，使培訓者在體育專業知識與技能等方面得到明顯提高。

三、設計思路

根據參加培訓教師的教學現狀和實際需求安排培訓內容，培訓課程的實施力求能緊密結合課堂教學實際，貼近教師工作與發展需求，儘量採取參與式與互動式培訓方式，注重教師的.實踐、體驗、交流與反思，在教師的參與過程中達成培訓目標。

四、培訓形式

專題講座、案例評析、專業技能學習、互動交流研討相結合。

五、總體安排

培訓時間為7天，14個單元，總計56課時。培訓內容分為五個專題，分別為：

1、專題一：師德

2、專題二：教師説課與點評相關的專題內容;

3、專題三：街舞與健美操、韻律操二部分專項技能內容;

4、專題四：現代教育理論

5、專題五：教育科研方法

六、評價方式

採用過程性評價與終結性評價相結合評價方法。

七、課程安排

略

教師培養方案13

青年教師是學校可持續發展的源泉。青年教師的培養至關重要。教師的成長是終身的發展過程，是職前教育、新認教師培養和職後培訓一體化的過程。

實踐説明，優秀教師的教學內容、處理能力、運用教學方法和手段的能力、教學組織和管理能力、語言表達能力、教育科研能力、教育機智和與學生交往能力，這七種能力的形成主要在職後。

初任教師發展成長為具有智慧的優秀教師，需要實踐經驗的積累，科學的反思探索外部的支持和幫助。促進新教師的成長最直接的辦法就是將優秀教師的知識、經驗、實施教學常規的智慧、教育教學的策略和技巧藝術，傳、幫、帶給新教師；但大量的緘默知識和實踐性智慧是無法傳授的，表現在實踐中，如教師具有敏鋭的感受、準確判斷生成和變動過程中可能出現的新情勢和新問題的能；把握教育時機、轉化教育矛盾和衝突的機智；面臨對象實際和情境及時作出決策的選擇、調節教育行為的魄力；使學生積極學習、追求創新、願意進入心靈對話的魅力等。

一、培養的宗旨

從青年教師的素質能力、工作成績兩個緯度確定培養的模式和發展的標準，把青年教師培養成為全能型的具有可持續發展能力的現代化教師。

以具有完備的專業知識結構，過硬的教學基本功，全面嫻熟的教學技能，很強的教育教學實踐能力，具有現代化、教育科研、教學改革意識和素養為標準，逐步促進青年教師的成熟度，使其儘快成長、成材。

同時，防止單純訓練教學基本功，培養提高教學成績的機器，使其成為“教書匠的傳統教師培養觀，確立培養綜合素質和能力、促進專業化可持續性發展的現代教師培養和發展理念。

二、培養的目標

素質性目標：提高專業化水平和綜合素質

發展性目標：一年適應；三年合格教師；五年骨幹教師；八年教育教學能手；十——十五年特級、專家型教師；二十年之後成為學者型、教育家型名師。

1.專業水平的三項要求：專業知識的整合化、專業能力的整體化、個性品質的優化。

2.專業綜合素質的“三術”合一：教學專業的“學術”；課堂教學的“藝術”；現代教育“技術”的整合優化。

三、培養的內容

1.學科知識：大綱、教材、教材教法；相關學科的科學文化知識

2.專業知識：教育學、心理學、課程學；一般教學論；教育教學專論

3.方向性知識：教育方針政策、教育法規、指示講話

4.理念性知識：現代教育理論、教學論思想、教育科研和教改實驗成果經驗、社會學、人才學

5.方法論知識：教育哲學、教育倫理學、邏輯學、思維科學。

6.教育教學實踐性知識 和能力：學科教學法；教學常規規範；教學基本功；教學技能和經驗、課堂設計、操作、評價；根據學生實際和具體情境確定教學內容、方法手段、策略；面臨突發事件和矛盾衝突的經驗和機智；調動學生主觀能動性和建立良好師生關係；教育科研和教學改革；現代教育技術。

7.素質方面：師德教育、心理指導、發展意識、動機水平、高層次需要、進取精神、自我激勵、思維素質、認知能力、科學方法。

四、新教師的三年鍛打

1.四項制度保障，鍛造成長基礎

（1）生涯規劃責任制。明確教師成長的四個發展階段的素質要求，把握六個關鍵環節的的`專業能力目標。按照學校提出的“發展性培養目標”，制定個人的“教師職業生涯發展規劃”，與校長簽定責任書。

（2）拜師制。學校推介、雙向選擇、雙方責任協議。

（3）彙報課制。學校制定彙報課標準。第一年，第一個月，備課必須經組長審批方能上課；每學期須舉行兩次彙報課，導師和聽課小組對新教師進行評課、指導，評定等級，並建立彙報課評課檔案。對不過關的進行二次彙報。

（4）過關制。第一年的教師“四過關”：備課關、課堂關、學生評教關、教學常規檢查關；第二年“五過關”：教材關、課堂教學八項基本功和技能關、教學規範關、教學質量、教育技能關。三年達到“四個一”：一堂優質課、一個規範的教學教案、一份實用的試卷、一篇有價值的論文。對三年的教師還要五項考核：三年來的教學成績；教學活動；業績稱號；教研成果；學校和學生的綜合評教。設定指標、量化積分、評定等級，其結果作為使用的依據。

五、學校常規管理滲透，落實配套措施

1.常規教學管理中形成氛圍

（1）導：導師指導；備課組長、教研組長領導引導。

（2）練（煉）：學校制定規範，自覺崗位練兵；學校創造教研氛圍，在對話互動中歷練；學校組織教學活動，在參與中鍛鍊。

（3）幫：發現問題後重點調度和幫助，發現好苗子重點幫教。

（4）帶：一是老教師帶動；二是樹典型帶動；三是氛圍薰陶帶動：學校創造寬鬆、和諧的良好社會心理環境，創設濃厚的教研教改氛圍，學科組內的學術風氣和人際關係融洽，為青年教師的成長提供良好的環境支持，以積極向上的思想氣氛和良好的學風、教風以及濃厚的學術氛圍帶動新教師快速成長。

（5）評：開展各類評優評選活動，激勵青年教師發奮有為。

（6）用：大膽使用，在重任上鍛鍊成長。

2.在校本教研中提高

（1）課題實踐化——羣體參與。學校將科研課題分解為教改實踐的專題。為青年教師提供機會

（2）專題研究——虛擬課題組攻關。根據教育教學改革的需要，組織課題研究攻關，如“高效率學習”、“實效型課堂”等課題。為青年教師創設自我研修的大環境。

（3）問題解決研究——集體備課。在教育教學中發現問題，以備課組為主體，進行問題解決的研究。培養青年教師的問題意識、研究意識、思考的習慣。自覺反思教學、思考教學中的問題成為教師的生活方式、在問題線索中教學。

（4）經驗轉化——自主體驗。教學實踐理念化；教學理念實踐化；教學經驗理論化。

（5）反思探究——個人行動。在反思中發現問題，在問題解決中昇華出改革專題，在“課堂拼搏”中探索，在理論和實踐的結合上開發教學的新思想、新認識、新方法。

（6）集體反思——集中活動。在相互觀摩和對話互動中提高和發展。

3.學校管理的激勵機制

（1）政策導向機制：利用政策上的區別性，引導青年教師主動學習和發展。優者多給予機遇，體現公平和效率同一的原則。

（2）評價機制：依照青年教師可塑性強的特點，實施較多的發展性評價和鼓勵性評價。

在評價目的上，克服單一看考試成績的功利主義傾向。引導健康發展、整體發展、可持續性發展。

六、獎懲措施

1.學校每年對刻苦鑽業務，積極進取，成績顯著的青年教師進行表彰，評選為優秀班主任、優秀教師，並給予相應的物質獎勵;對在青年教師培養過程中做出突出貢獻的教師在評優、評先、年度考核等方面給予優先考慮。

2.對思想消極，工作態度不端正，消極怠工、教育教學成績差、沒有進取精神的青年教師，學校將給予批評教育，責令限期整改，工作仍無起色的，定為薄弱學科教師、轉崗、待崗、實行高職低聘以至解除聘用合同。

教師培養方案14

為使新教師更快的進入教學狀態,學校充分發揮骨幹教師的帶頭作用,組織新老教師結對子,互幫互學,取長補短,使新教師能儘快適應教學,幫助新教師端正思想,順利完成轉型,學校教務處特制定如下新老教師拜師結對方案.

一、指導思想

加強新老教師結對互研工作的力度,加強對新上崗教師在教材、教法方面地指導,強化教師結對互研工作的過程性管理及督查工作,使方案能夠充分發揮其作用,肯定、激勵結對教師的工作熱情,確保新教師儘快適應教學要求.

二、指導教師的選拔

1、指導教師必備條件:

熱愛教育事業,師德高尚,教育教學理論知識紮實,基本功好,教學業績突出,有較豐富的教學經驗.

2、由各備課組推薦指導教師候選人,經學校討論確定.

三、幫帶對象:

1、大學畢業應聘到我校不滿一年教齡的年輕教師.

2、暫時還沒有考出教師資格證的教師.

四、指導教師職責與要求:

1、指導幫帶對象學習新課程標準,儘快熟悉所使用教材和初步構建所教學科的知識結構.

2、每大周至少聽幫帶對象3節課,用專用聽課本進行聽課記錄和評議.聽課後應與幫帶對象交流,給予指導.

3、幫帶工作開始的一個月內,指導幫帶對象備好每一節課,寫好教案,並在教案上簽名.

4、每月至少為幫帶對象上2節示範課.

5、每月指導幫帶對象上一節彙報課.

6、每學期指導幫帶對象寫一篇教學論文,爭取在公開刊物發表或在校內交流.

7、指導幫帶對象參加教師基本功、論文評比等競賽活動.

8、協助幫帶對象分析學生情況和班級現狀,制定班級管理措施,班級管理的方法和藝術.

9、每學期末對幫帶對象的各方面情況做出評價,寫出評語.

五、幫帶對象的學習任務和要求:

1、認真學習新課程標準,儘快熟悉所使用教材和初步構建所教學科的知識結構.

2、每月至少聽指導教師4節課,用專用聽課本進行聽課記錄,寫上聽課的思考和感想.聽課後主動與指導教師交流,向指導教師請教.

3、幫帶工作開始後,在指導教師指導下備好課,寫好教案,經指導教師簽名後才可上課.

4、每學期在指導教師指導下認真設計一份測試題.

5、在指導教師指導下,每學期上一節彙報課,每學年寫一篇教學論文或完成小課題研究一份.

6、在指導教師指導下參加教師基本功、論文評比等競賽活動.

7、主動請師傅協助分析學生情況和班級現狀,制定班級管理措施,班級管理的方法和藝術.

8、每學期末要寫一份拜師總結及反思.

六、驗收與考核

（一）工作驗收

（1）每學期教務處召開一次新老結對教師教學交流會,學期結束前召開一次小結會.

（2）每學期教務處至少組織教師聽一次新教師學習彙報課,並對學習成效進行評估.

（3）學期末教務處組織對新老結對教師教案、聽課筆記、評課記錄、總結反思等材料進行評審.評出一、二、三等獎.

（二）考核獎勵

（1）對認真按照學校新老教師結對方案落實工作,紮實完成新老教師結對的.各項任務,並取得預想效果,給予通報表揚.獲一等獎的獎勵200元；二等獎的獎勵100元；三等獎的獎勵50元.

（2）凡被指定與新教師結對的老教師,有責任、有義務做好工作,而沒有按要求對新老師進行指導,沒有履行指導老師應有職責的學校要進行通報批評.

教師培養方案15

為進一步加強我鎮國小教師師資隊伍建設，全面提升課程改革和實施素質教育的能力，根據縣有關教師培訓文件精神，使暑期教師培訓工作圓滿完成，特制訂本方案。

一、指導思想

以梯次發展管理思想為指導，引領教師制定成長計劃，促進教師自主發展，以心理健康教育為主題，以有效教學為重點，精選培訓內容，優化培訓隊伍，創新培訓形式，強化培訓管理，穩步提高我鎮國小教師整體素質和教育教學水平，為實現我縣教育質量可持續發展、跨越式發展奠定基礎。

二、培訓對象

培訓對象：全鎮國小在崗教師。

三、培訓形式

培訓採取集中培訓和專題培訓相結合的`方式進行。

四、培訓內容及時間安排

1、校本培訓：詳見培訓日程安排。

2、國小教師培訓：詳見培訓日程安排。

3、舉行國小教師學科知識考試。

五、相關要求

1、提高認識，建立組織。

中心校首先建立培訓工作領導小組。

組長：夏明月

成員：

培訓前召開培訓動員大會，向培訓教師佈置任務，提出要求，強化紀律，確保培訓工作紮實開展。

2、完善資料，及時反饋。

培訓過程中要記錄號偏小日誌、考勤記錄，收集授課教師的文字資料，教師個人計劃、筆記、心得、小結。

3、嚴格考核，確保效果。

活動結束後，中心校要把教師培訓材料裝訂到教師個人考核檔案裏，作為本年度教師評優評先、晉級的依據。

4、對培訓不認真、工作敷衍塞責、學習不認真的教師給予全鎮通報批評。