青年教師培養實施方案

為了確保事情或工作得以順利進行，我們需要事先制定方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。那麼方案應該怎麼制定才合適呢？下面是小編整理的青年教師培養實施方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

青年教師培養實施方案1

一、總體目標

構建定位明確、層次清晰、銜接緊密、促進青年教師可持續發展的培養和支持體系;培養和匯聚一批具有國際學術視野、具有創新能力和發展潛力的青年學術帶頭人和學術骨幹，大力推動教師隊伍整體素質和水平的提升;為我校提高辦學水平和整體實力提供強大的後續人才支持。

二、基本原則

1、擴大視野，拓寬渠道，挖掘潛力。充分挖掘青年教師的培養潛力，將學校發展、團隊建設和個人前途緊密結合起來。

2、面向國際、國內高水平學科，依託科研項目，促使青年教師培養提高和科學研究協調發展。

3、以超常規的熱情、超常規的努力和超常規的舉措，大力營造青年教師隊伍建設的良好制度和政策環境，全面實施“青年教師培養提高計劃”。

三、計劃體系

“青年教師培養提高計劃”主要包括三個層次的培養與支持體系。

第一層次：遴選和造就一批具有較高學術水平的青年學術帶頭人。主要實施“青年教師國外培養計劃”。

第二層次：培養、支持一批學術基礎紮實、具有發展潛力的青年學術骨幹。主要實施“青年教師國內提高計劃”。

第三層次：鼓勵、支持青年教師在職攻讀博士學位，提升學歷層次。主要實施“青年教師在職攻讀博士學位培養計劃”。

(一)青年教師國外培養計劃

學校鼓勵和支持青年教師申請到國外高水平大學和科研機構進行訪問研究和博士後研究，申請國家留學基金委和山西省留學基金委設立的各種留學項目，力爭每年派出15人左右;學校每年自籌經費100萬元，選派15人左右到國外高水平大學和科研機構進行合作研究和教學訓練。力爭每年多渠道派出青年教師30人左右。

(二)青年教師國內提高計劃

學校鼓勵和支持青年教師申請到國內高水平大學和科研機構進行訪問研究和博士後研究，申請國家“青年骨幹教師培養計劃”各種資助項目。每年支持30名左右青年教師在國內訪學研修提高。

(三)青年教師在職攻讀博士學位培養計劃

學校鼓勵和支持年齡在45歲以下的青年教師在職攻讀博士學位，爭取在4年內畢業並獲得博士學位。區分對待不同情況予以相應的經費和政策支持。力爭“十一五”末博士學位教師數量達到600人。

四、組織領導

在學校人才隊伍建設領導組的統一領導下，本計劃由人事處牽頭協調，教學、科研、外事等相關部門配合，各學院、研究所(中心)根據學科建設規劃有計劃分步驟實施。

五、工作程序

1、每年9月，各學院、研究所(中心)根據有關規定，將申請各類培養計劃的青年教師名單上報人事處。

2、每年年初，人事處公佈各類培養計劃入選青年教師名單。

3、人事處做好各類培養計劃入選青年教師的追蹤服務工作。及時進行彙總總結，定期向學校人才隊伍建設領導組彙報。

青年教師培養實施方案2

一、指導思想

學校是素質教育的主陣地，教師是主力軍，高素質教育最根本的一條就是建設高素質的教師隊伍。辦好一所重點中學，全面推進素質教育，對教師隊伍的素質提出了更高的要求，既要轉變教育思想和觀念、提高教學水平，又要在教育手段上、方法上有所突破和創新。依據我校現狀，必須着重培養青年骨幹教師，建設一支師德高尚、愛崗敬業、素質精良的教師隊伍，以適應培養高素質人才的需要。為此，特修訂我校20xx-20xx年高中青年教師培養計劃。

二、現狀分析

現有高中專任教師68人，其中本科學歷51人，常熟市學科帶頭人8人，常熟市教科研帶頭人1人，常熟市教學能手8人，研究生課程班學員7人，35歲以下教師共56人。

三、培養目標

1、新教師培養目標一年過關，三年勝任，五年成骨幹，八年市級帶頭人。

2、學歷目標本科學歷20xx年86%以上，20xx年90%以上，20xx年100%，其中研究生科程班結業以上20名。

3、青年骨幹教師以上培養目標骨幹教師達70%，常熟市教學能手20人，常熟市學科帶頭人16人，常熟市教科研帶頭人8人，蘇州市學科帶頭人3人，特級教師1人。

4、優秀班主任培養目標青年優秀班主任佔校級總數的60%，市級以上優秀班主任8名。

四、主要措施

1、認真組織青年教師學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，學習《教育法》、《教師法》和師德規範，做好青年教師的思想政治工作，加強職業道德教育，開展向模範人物、教育家的學習活動，使他們忠誠黨的教育事業，為人師表，熱愛學生，敬業愛崗，樂意奉獻。

2、組織青年教師學習教育理論和現代教育信息，不斷提高他們的教育教學素養，使他們更新教育觀念，掌握教育教學規律和現代化教學技術，深入改革課堂教學模式，研究教法和學法，努力提高自身素質。

3、學校領導要在工作上信任青年教師，鼓勵他們勇挑重擔，敢於創新；在政治上嚴格要求他們，使他們主動向黨組織靠擾，創造條件，早日加入黨組織；在生活上要關心他們，提高經濟待遇，積極為他們排憂解難，讓他們全身心地撲在教育教學上。

4、積極鼓勵和支持青年教師參加函授學習或在職進修，分別給他們落實達標措施。

5、加強對青年教師的培養工作。給新上崗的教師同骨幹教師結成師徒，實行三年跟蹤考核制；建立“弱科帶教制”，聘校內或校外教學能手以上的教師與他們結對子，定出奮鬥目標，定期進行評估考核；會同工會一起，開展多種形式的競賽評比活動，對優勝者進行表彰獎勵。

6、在青年教師中推行“五個一”工程，具體分層要求如下

⑴ 常熟市學科帶頭人：每年向市級以上上一堂示範課，公開發表省級以上一篇論文或實驗報告，抓好一個教改項目，培養一名教學能手，外出一次講學或交流教學經驗。

⑵ 常熟市教學能手：每年上一堂研究課，在常熟市級以上發表或交流一篇文章，培養一名骨幹教師，參與一個課題研究，創一流教學成績。

⑶ 骨幹教師：每年上一堂好課，在校級以上交流或發表一篇文章，指導一名新上崗以上的青年教師，與同類學校一名教師開展教學競賽，培養一批特長生。

⑷ 三年以上青年教師：每年上一堂校級以上公開課，撰寫一篇教學經驗文章，學好一名骨幹教師以上的教學方法，練好一套反饋學生學習信息的套路，定出一個教學目標。

⑸ 新上崗教師：每年上一堂彙報課，備一個優秀教案，寫一篇教學心得，出一份試卷，自學一本教學專著。

7、抓好青年班主任隊伍建設，用“請進來，送出去”的辦法，讓他們能學到管理班級的先進經驗，對工作三年以內的青年班主任配備指導教師，指導他們的管理實踐，使他們的管理水平儘快上台階，力爭在短期內成為優秀班主任。

青年教師培養實施方案3

(一)動員階段

1、徵詢青年教師培訓意見。

2、宣傳動員，傳達培訓計劃。

3、邀請城港路街道楊超副校長做綜合實踐活動、小課題研究、學生髮明創造專題報告。

4、部分骨幹教師做成長交流，(骨幹教師、教導主任、學科帶頭人、老教師代表)

5、自己制定發展計劃(成長規劃)

(二)課堂教學與聽評課能力方面培訓

1、推薦參加市級以上課堂教學觀摩研討活動，能夠承擔市級公開課、研究課。

2、中心國小每學期全校主題性聽評課活動，全鎮青年教師全程參與。

3、參加中心學科教研組教研活動，在學科教研中主動承擔公開課、研究課，評課中有自己的教學觀點。

4、選拔參與全鎮送課活動，鼓勵敢於毛遂自薦。

5、參加學校常規性聽評課活動，並主動承擔公開課、研究課

6、推薦集中觀摩名家課堂教學或專業講座

7、每人每學期提供一節主題課堂教學，一篇學術論文或教學案例。

(三)科學研究能力方面培訓

1、為教導主任、中心教研組長每人訂閲《人民教育》、《山東教育》

2、為青年教師推薦學習的教育理論。採取集中學習與分散自學結合，有自己的讀書隨筆。

3、每人每月推薦一本書，教育類、文學類、綜合類皆可，交流或上交讀書心得。

4、積極承擔學校教育教學先鋒，參與上級、學校科研課題研究，有自己的科研成果，在鎮校教研活動中發揮積極作用。

5、邀請全市各研究領域專家、名師講座、作課。

(四)德育方面培訓

1、閲讀班主任工作經驗書籍，撰寫自己的教育隨筆。

2、每人每月講一個教育故事。

3、舉行鎮校班主任工作(學生管理工作)或師德經驗交流培訓會

4、安全教育知識培訓

5、中國小教師職業道德學習研討會

6、學習研究國小生日常行為規範

(五)現代教育技術培訓

1、熟練運用多媒體技術進行教學

2、能夠製作簡單實用的教學課件

3、建立自己的教育博客

(六)開展社團活動

1、青年教師自由組建青年文化社團，確定社團名稱、章程、社團組織分工、活動計劃。

2、與骨幹教師、優秀老教師結對子，對口指導與交流。

3、組織參觀鎮內或市內的特色學校，例如：城港路街道的小課題創造研究，萊州中心國小的教師讀書工程，雙語的藝術教育、科技教育，土山的寫字，金城的大量閲讀，程郭武官的太極拳運動等，開闊視野。

4、每人具有並展示一項以上愛好或技能。

5、每人每學期提交一份合理化建議

6、與節慶或重大活動結合，組織文化娛樂活動，建立廣泛愛好，陶冶生活情趣。

7、年末，各社團文化活動成果展示

青年教師培養實施方案4

學校的中心工作是教學，教學質量的高低關鍵在教師，沒有一流的.教師隊伍，就沒有一流的教育質量。因此，建設一支面向二十一世紀教育的高素質的教師隊伍是教育發展的客觀要求。為了使青年教師儘快進入角色，儘快成為各學科的骨幹力量，特制定如下培養方案：

一、實行崗前培訓制度

學院新進青年教師必須按照學校統一安排，進行有計劃、有目的的崗前培訓，並取得培訓合格證書。

二、實行上課前試講制度

青年教師到崗後，應根據學院安排的授課任務，認真備課，並在正式上課前,在學科組進行試講，讓中、老教師就試講情況提出具體參考建議。試講過程應做好記錄，包括時間、地點、參加人員、試講人、試講過程及內容，參加人員發言、討論情況，具體建議等。

三、實行導師制，開展互幫互學活動

老教師有豐富的教學、科研實踐經驗，青年教師朝氣蓬勃，充滿活力，善於接受新事物。實行青年教師導師制，給每位青年助教指定一位德高望重的具有高級職稱的老教師，開展互幫互學活動，使老教師有所受益，青年教師儘快成長。指導教師為每位青年教師制定出詳細的三年培養計劃，提出具體措施和要求達到的目標。並在教學上堅持傳、幫、帶，對每個環節嚴格把關，使每位青年教師早過教學關。

四、加強教學檢查和督導

對青年教師的教學、實驗課講授、備課、講授等情況實行動態管理和指導，每學期要對每位教師聽課2-3次，同時召開學生座談會，對各個教學環節進行認真檢查，並及時反饋誠懇意見和信息，進行即時督導。

五、提高教學、科研能力

青年教師剛畢業到崗進入教師角色，業務的提高有一個過程，因此，開始的工作量要有一個適度，以便給他們留出一個空間，進行備課，進入實驗室預備實驗等。隨着教學各環節的熟悉和經驗的積累，要從教學的質和量上提出更高的要求，從第二年起，在科研上也要逐步承擔任務，參加一些科研工作，每年要發表1篇以上的研究論文。並積極申報科研項目。

六、制定在職培養計劃

為提高各學科的實力和青年教師的學歷層次，在學院課程能夠安排就緒的前提下，結合學科發展的需要和要求，制定方案有計劃有目的的安排青年教師在職讀博、單科進修和訪學等。

實施範圍

選聘和調入我校，承擔本科生理論課、實驗課教學任務的新教師;

現任中級及以下職稱、新入職教學崗位的教師。

基本措施

(一)新教師入職培訓制度

入職培訓主要針對新進我校且無高校教齡的教師，新教師入職一年內原則上不得排課，除承擔“教學導師·青年教師助教制度”規定的學習任務外，還須為期一年的入職培訓。培訓期間，有培訓任務的教師不安排其它工作，並督促新教師按時參加培訓。新教師入職滿一年，學院應為新教師組織一場名師工作坊活動，聘請部分學科專家參加。學校指派一名教學名師主持工作坊活動，試講一節與本人擬授課程相關的微課(20分鐘左右)，教學名師會同學科專家進行現場考評，考評為合格的，獲得學校頒發的課程任課資格證書。考評為不合格的，應繼續參加下一輪入職培訓，直到考評通過。

(二)教學導師·青年教師助教制度

學院為新教師選派教學導師，青年教師須擔任教學導師的助教工作，教學導師應具備副高以上(含)職稱，治學嚴謹，具有豐富的教學經驗，且應與被指導的青年教師專業相近。每位教學導師以指導1-2名青年教師為宜，指導期一般為2年。教學導師對青年教師的教學能力提升全面負責，雙方簽訂“青年教師·教學導師協議書”。每學期教學導師對青年教師的講課指導不低於3次，對青年教師備課教案審核並反饋改進意見不少於3次。學院教學委員會負責對協議的執行情況採取聽課、審閲教案、查看記錄和手冊、召開師生座談等方式進行檢查考核，以瞭解教學導師的指導工作以及青年教師教學能力的提升情況。

(三)青年教師授課質量跟蹤考核制度

學院應對入職3年內的青年教師授課質量進行跟蹤考核。青年教師入職3年內原則上每學年擔任主講教師的課程數不得多於2門。入職第1年的跟蹤考核結論參考名師工作坊的意見。入職的2至3年間，學院應在廣泛聽課，聽取學生、同行意見基礎上，每年安排青年教師彙報教學情況，學院領導、教學督導、系主任(或實驗室主任)、教學導師、同行教師代表對其授課表現進行評議和考核。參加評議教師不少於5人，考核結果分合格和不合格。考核為不合格者，該教師的授課質量跟蹤期須延長1年。在授課質量跟蹤期出現兩次不合格者，由學院向人力資源處提出報告，調離教師崗位。

(四)青年教師帶班制度

40歲以下青年教師應至少承擔一個班一任班主任的工作。幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。以生為本，心繫學生，積極為學生排憂解難，成為學生的良師益友。積極開展學業指導和學風建設活動。學院應定期開展青年教師班主任工作檢查和考核，並將擔任班主任工作作為其聘期考核的參考因素。在晉級評優中，同等情況下，應對擔任班主任職務的青年教師予以優先考慮。

(五)教學團隊以老帶新制度

學校每年建設10個校級教學團隊，學院應同時建設院級教學團隊，以保證每個本科專業都有教學團隊。校、院兩級教學團隊應主動吸納35歲以下教師作為團隊成員，青年教師應加入至少一個教學團隊，參加團隊的各種教學研討和經驗交流活動。原則上，每個教學團隊每月開展主題教研活動，新教師和青年教師的培養作為教學團隊建設的重要任務，並將落實情況納入教學團隊考核的重要指標。強化 “以老帶新、以新促老、共同發展”的團隊合作機制

(六)教師教學進修制度

40歲以下青年教師應至少有一次赴國內外著名高校，參加半年以上課程進修的經歷，或至少參加兩次以上課程教學改革研討會。青年教師進修結束後，須形成進修、研修的書面總結報告，並在回校半年內主持教學沙龍、彙報本人進修情況，分享進修成果和感受，並提出教學改革的意見和建議。

(七)青年教師教學競賽制度

全校40歲以下教師均應參加(獲得過“教學十佳”稱號的除外)青年教師教學競賽。青年教師應以教學競賽為契機，努力提升自己的教學能力。學院應積極組織競賽，按照學校要求，成立競賽組織委員會，制定競賽標準，擬定競賽程序，確保競賽公平、公正、公開。獲獎者應在全校範圍內開公開示範課，供其他教師觀摩學習。

(八)青年教師信息化教學制度

原則上40歲以下青年教師應掌握一種基於手機應用的教學軟件，如雨課堂、學習通等。40歲以下青年教師應建設一門課程的在線教學資源，積極推動課件和教學資源網絡化。通過實施青年教師信息化教學制度，促進青年教師積極應對，提高教學效果。

為了主動適應我校“五個轉向”的發展戰略，培養造就一支高素質、高水平的青年教師隊伍，提升教師隊伍整體的創新能力，保持教師隊伍整體的可持續發展能力，切實推進人才強校戰略，學校特制定“青年教師培養提高計劃”。

青年教師培養實施方案5

一、召開拜師會，完善“師帶徒”制度

1、目的：

充分發揮我校經驗豐富的老教師、特級教師和骨幹教師的優勢，通過傳幫帶的方式，促進青年教師在任教初期能夠迅速成長，擁有較強的教育教學基本能力，儘快掌握班級管理的基本方法；促成我校教師隊伍的整體優化，建設一支適應八十中學發展要求的“厚基礎、寬領域、善整合、有創建”的高水平教師隊伍，從而不斷適應我校教育教學發展的需要。

2、條件：

A、擔任師傅的教師需要具備以下條件：

(1) 高級教師、特級教師、區級以上的骨幹教師或學科帶頭人；

(2) 師德好，樂於助人，勇於奉獻；

(3) 業務水平高，教學效果好，為人師表；

(4) 曾獲區級以上優秀班主任稱號或其它德育工作榮譽稱號的教師、

有豐富班級管理經驗的班主任齡10年以上的教師可擔任班主任師傅。

B、屬於以下情況的教師原則上必須拜師：

(5) 教齡在三年或三年以下(如工作需要可放寬至五年)的教師；

(6) 教齡在三年或三年以下(如工作需要可放寬至五年)的在職班主

任教師；

(7) 根據需要學校指定拜師的教師。

3、“師徒結對”的基本原則：

(1) 教學“師徒”基本採取一對一形式，班主任師傅帶徒不超過兩個；一般情況下不能跨初、高中拜師，儘量不跨年級拜師。

(2) 學校對師傅實行一年一聘，無特殊情況，中途不得更改；

(3) 徒弟在拜師時可實行“雙師制”(指教學和教育兩個方面各拜一名師傅)，也可在教育及教學方面拜同一個師傅；

(4) 因特殊需要時，學校可以指定“師徒對子”。

4、“結對”程序：

(1)師徒雙方在開學前自願簽定《北京八十中學教師師徒協議》，並上交教學處或教育處。

(2)經學校行政會審批後，由教學處或教育處為師傅頒發聘書，師徒關係正式建立；

(3)師徒關係建立後，師徒雙方必須自覺履行協議內容，執行學校有關要求；

(4)學校將根據協議履行情況，對師傅給予相應報酬。

(5)學年結束時，學校評選出優秀師徒對子並給予獎勵。

5、內容要求：(見“師徒協議” )

二、新教師的培養計劃

1、第一年參加工作的教師實行坐班制和寄宿制，全面、全方位地參與對學生的管理，主動承擔班主任或組織管理學生社團的工作，在最短時間以最快速度適應和熟悉教育教學工作，組織管理學生社團者經學校審定可以記錄班主任齡。

2、具體培訓計劃(指剛參加工作的新教師)：

(1)新教師均要積極參加朝陽分院對新教師組織的教育教學培訓活動；

(2)進行崗前培訓：第一講是“如何備課?”；第二講是“如何做好班主任開學前的準備工作?”；

8月30日進行新課説課，考評小組成員聽課指導。

(3)開學後聽課指導；

(4)進行崗中培訓：第三講是“如何進行板書設計並運用好教學語言?”； 第四講是“如何做學生的思想工作?”； 第五講是“如何開好班會和家長會?”； 第六講是“如何處理學生的作業和練習?”

3、建立新教師的達標考評制度：

(1)組織機構：教師轉正考評領導小組組長：校長領導小組成員：主管校長、主任及團委書記；

考評小組成員：總指導教師(專家)、教研組長、年級組長、師傅、 人事幹部以及需要聘請的其他人員。

(2)達標考評的內容：全學年教案，聽課記錄，達標課和考評課、學生反饋意見、教研組意見和年級組意見。

(3)考評等級定為優秀、合格、不合格。

(4)考評程序：

A、達標考評課。第一學期10月份的第二週，新教師要上第一節達標考評課，11月份新教師還要上第二節達標考評課；第二學期5月份的第二週，每位新教師都要上一節研究課(具有教改性質的課)。聽課課表由教學處統一安排，聽完研究課之後，進行面對面的分析指導，聽完達標課和考評課後，由總指導教師寫出書面考評意見。

B、教案、聽課記錄、備課記錄。每學期分期中和期末兩次上交，具體時間是第一場考試之前上交，上交後由教研組長寫出書面考評意見，評價等級分優秀、合格和不合格三級，並闡述理由。

C、學生反饋意見，除平時每節課的課堂教學反饋外，每學期進行一次，第一學期是全面反饋，由學生填寫課堂教學反饋表，第二學期召開學生座談會。由教學處進行統計，提供統計結果。

D、教研組和年級組要在組內廣泛徵求意見，寫出書面反饋意見，並提出是否轉正和轉正級別的建議，考評小組依據師徒協議的規定和考評內容達標情況判定等級。

E、轉正前，由本人向人事幹部主動提交書面總結並依據考評條例填寫自評表。由學校教師轉正考評領導小組綜合考評後，提出是否轉正以及轉正級別交行政會通過。

三、青年教師基本功達標、評優制度

1、參加教師： 35歲以下青年教師必須參加；

2、評審機構： 組長：主管校長； 副組長：主管主任

成員：總指導教師(專家)、教研組長、年級組長、學科評優小組成員、師傅、特級教師；

3、評審內容： 包含教育教學兩大方面；

第一學期重點是教學基本功大賽，包括教案評比、評優課、答辯； 第二學期重點是德育基本功大賽，包括班主任或學生社團工作、師德演講和案例分析答辯。綜合評價還要參考學生反饋、教研組和年級組反饋意見。

4、時間安排：

第一學期10月份，各教研組成立三人評薦小組，以教研組為單位進行組內青年教師教學基本功評優活動，每評薦小組按照評選結果推薦前1/3的教師參加學校基本功大賽；11月份，進行校內青年教師教學基本功評優大賽，學校成立考評小組，評比成績列前1/3的教師為最後的優勝者；

第二學期3月份，以年級組為單位進行師德演講比賽，每年級組按照評比結果推薦前1/3的班主任教師參加4月份全校教育論壇演講比賽和案例分析答辯比賽，學校成立考評小組，其中前1/3的班主任教師為最後的優勝者。

5、評選結果：

在教研組和年級組的評選中成績列前1/3者均獲二等獎，在全校教學基本功評優大賽及德育基本功比賽中成績列前1/3者均獲一等獎。

新年聯歡會表彰第一學期青年教師教學基本功大賽二等獎以上獲得者；

6月30日之前表彰青年教師德育基本功大賽的二等獎以上獲得者；

四、建立學校優秀教師培養的人才庫制度：(另發)

五、本學年工作計劃：(另發)