【精選】人才培養方案三篇

為確保事情或工作順利開展，就不得不需要事先制定方案，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。優秀的方案都具備一些什麼特點呢？以下是小編為大家收集的人才培養方案3篇，歡迎大家分享。

人才培養方案 篇1

【摘要】生物工程產業作為一個正在崛起的主導性產業，已成為產業結構調整的戰略重點和新的經濟增長點。本文確定了以就業為導向、以工科為背景、以化工學科為優勢、以生物學科為基礎，制定了滿足社會需求的生物工程專業培養方案，並根據社會需求、生源質量和未來就業方向提出一種新型的人才培養模式——分類人才培養模式（研究型、應用型、複合型），在學生個性化下功夫，培養滿足社會同一行業不同單位對不同規格的生物工程專業人才需求。

【關鍵詞】生物工程；培養方案；分類人才培養模式

生物工程專業是教育部於1998年正式成立的專業，包括生物化學工程、微生物製藥、發酵工程、生物化工等專業，並且首次將生物工程列為本科專業目錄中工學門類中的一種，與化學工程、輕工等並列，對生物技術領域產業化發展以及人才培養都具有極其重要意義[1,2]。隨着時代發展生物工程已經逐漸發展成主導性產業，在國家產業結構調整和經濟增長中扮演不可或缺的角色，必將成為國家大力發展生產力，實現跨越式發展極大的推動力。生物工程專業發展迅速，但近年大規模擴招和許多學校現有辦學條件的限制，致使生物工程專業建設主要存在以下問題：（1）教學資源緊張且師資薄弱，教學質量方面出現較多問題，更為重要的是經費嚴重不足導致辦學力不從心；（2）由於目前生物工程沒有形成大規模的產業化，許多高校又增設了生物工程專業，導致畢業生就業出現困境；（3）生物工程本科專業為一級學科，但卻沒有生物工程碩士和博士點，從而導致本科和研究生教育出現脱勾現象，對於生物工程領域高素質、高水平人才培養非常不利，為此應加快生物工程碩士和博士點建設，切實制定相應的質量標準，加強專業建設和人才培養模式的研究，培養滿足社會需求的各種規格的生物工程專業人才是當務之急。目前部分高校也實行創新型、複合型或應用型人才培養模式，但是同一個專業只實行一種培養模式，一種培養方案，學生入校後，只能按照事先設計好的培養方案和課程體系去學習，學生卻沒有選擇餘地，結果導致同一專業培養出來的學生規格全國差不多[3-5]。而社會同一行業用人單位對同一專業的學生要求卻不同，即雖然來自同一專業畢業生，其工作崗位性質要求是不同的，然而學生在學校培養規格基本一樣，這樣的畢業生就不能滿足社會同一行業不同性質崗位的需要。比如現行生物工程專業按照教育部教學指導委員會制定的規範要求，生物工程專業按照應用型人才培養模式進行培養，而學生畢業後有的出國、有的考研、有的到研究性質的單位、有的到技術崗位、有的到本專業管理崗位工作等等。如果按照應用型人才培養模式和與之配套的培養方案和課程體系進行培養，這樣的畢業生是無法滿足上述這些不同崗位工作的要求。所以説現實社會中，需要各種培養規格的生物工程專業人才，如研發型人才、技術型人員、專業管理人才、教學型人才等不同規格的各類人才。因此，必須對人才培養模式加大研究力度，培養不同規格的人才，以滿足社會和學生本人的需求，從而培養出高質量的人才，進而適應日益激烈的人才市場競爭。為此，我們確定了以就業為導向、以工科為背景、以化工學科為優勢、以生物學科為基礎，制定滿足社會需求的生物工程專業培養方案，並根據社會需求、生源質量和未來就業方向提出一種新型的人才培養模式——分類人才培養模式（研究型、應用型、複合型），在學生個性化下功夫，培養滿足社會同一行業不同單位對不同規格的生物工程專業人才需求。我院圍繞學校的辦學定位和特色專業建設目標，認真總結專業辦學經驗，深入開展本專業人才需求調查和分析，進一步明確新形勢下本專業在人才培養中對於創新能力和自身素質要求，對人才培養方案不斷進行優化，突出專業特色。以增強人才創新性、實踐性、前瞻性和適應性作為根本原則，構建合理的課程體系和教學計劃，並做到持續改進，以保證課程體系和教學計劃適應企業、行業、社會對人才需求的變化。着重建設實踐教學環節，重點培養學生的實踐能力，強化學生獨立獲取知識、終身學習的能力和綜合素質的培養，真正為企業提供高素質的對口人才。

1拓寬專業口徑，制定生物工程專業創新型人才培養方案

1.1準確定位生物工程專業創新型人才培養目標

緊密追隨社會經濟發展需要，按照企業和市場需要不斷調整和重組現有專業，使生物工程專業更好的適應國家產業結構調整和經濟發展。另外要不斷拓寬就業基礎，着重增強創新能力和高素質的人才培養，改變過去專業意識強和“填鴨式”的知識傳授，按照社會發展需要使人才的知識能力和素質結構更加合理。從而提高學生的綜合知識結構體系。遵循“橫向拓寬，縱向理順，加強基礎，調整結構，更新內容，精簡學時，突出實踐”的原則，並根據吉林化工學院本科專業培養方案修訂的原則和意見，重新構建培養方案，使其更加符合人才培養需要，其主要特點是：（1）注重知識能力和素質的協調發展，培養目標更加明確；特別是增加了本科生在讀期間，必須修滿4個創新教育學分，否則不能畢業；（2）明確主幹課程的同時重點建設實踐教學環節；（3）拓寬專業口徑，把注意力放在創新能力的培養；（4）採用3+1模式，即大一到大三學年主要學習理論知識，大四學年重點進行實踐環節教學。新培養方案更加符合人才培養目標，有利於提高人文素養和科學素質，符合新時代對於學生德智體美全面發展要求，對於學生實踐和創新能力的培養打下堅實基礎。由此，我們確定了生物工程專業創新型人才的培養目標：培養具有正確世界觀、人生觀和價值觀德智體美全面發展的高素質創新型人才；具有紮實的理化知識、社科知識和人文素養；具有較高的外語水平和計算機應用能力，具有學會學習和較強的實踐能力；能夠掌握生物工程與技術領域的基本理論和技能，從而成為在該領域從事技術研究和產品開發以及生產管理等方面的應用型人才。

1.2明確生物工程專業分類人才（研究型、應用型、複合型）培養要求

以“注重素質、強化基礎、拓寬口徑、增強能力、開拓創新”為教學指導思想，融業務培養與素質教育為一體，融知識傳授與能力培養為一體，融教學與科研為一體，培養素質高、基礎厚、知識寬、能力強和具有創新精神的生物工程技術人才，並對素質結構、能力結構和知識結構均做了明確的要求。對於素質結構要求具備較高的思想道德素質、較高的文化素質、良好的專業素質和良好的身心素質，只有具備健全人格、人文素養、創新意識和創新精神以及良好的心理素質才能發展成為高素質的人才。對於能力結構要求具備獲取知識的能力、應用知識能力和創新能力。只有具備這些能力才能在相關領域進行獨立研發和生產設計，才能運用創造性思維進行科研開發。對於知識結構要求具備自然科學知識、人文社會科學知識、工具性知識、專業基礎知識、生物工程專業知識、工程技術知識和管理知識。只有掌握這些基本的理論和知識才能熟練解決生產實踐中遇到的問題，才能成長為社會發展需要的研究型、應用型、複合型人才。

2注重課程建設，建立科學、可行的創新人才培養的課程體系和教學內容體系，修訂與之適應的教學大綱

按照拓寬就業基礎和增強創新能力和高素質人才培養的思路重新設計教學計劃，綜合考慮學生知識能力和素質結構的協調發展，改變過去專業意識強和各門課程相互獨立現象，增強不同學科間的交叉融合，積極推進教學內容和手段的改革。新的課程體系既體現了學科交叉融合和文理工滲透也體現了上下游技術結合。設置的課程選擇性更強，專業任意選修課由原來的14門增加至20門，並且強化實踐教學環節，突出各專業主幹課程綜合大實驗的重要性，設置了《基因工程綜合實驗》、《細胞工程綜合實驗》、《生物分離工程綜合實驗》等綜合大實驗課程，並增加了《發酵工程課程設計》。增設文獻檢索與科技論文寫作、英語聽力課。同時修訂生物工程專業課程教學大綱。並確定重點建設《基因工程》、《生物化學》、《微生物學》、《生物分離工程》等課程，每門課程均設課程負責人，由課程負責人制定本門課程的教學大綱及組織課堂教學。另外，加強教材建設，制訂“生物工程專業教材選用原則”，優先選用教育部獲獎教材、優秀教材、規劃教材、面向21世紀課程教材、引進國外優秀教材的中文譯本、高等教育出版社和科學出版社近3年出版的教材。同時學院編寫了生物類優秀教材推薦目錄，供任課教師在徵訂教材時參考。

3更新實踐教學內容，構建培養創新精神和實踐能力的實踐教學體系

生物學是一門實驗科學，而生物工程專業是生命科學從實驗室研究通向工業生產的橋樑。所以，我們高度重視實踐教學環節的建設，充分發揮科研的支撐作用，合理安排實驗課程、課程設計、專業實習和畢業論文等教學環節，建立一定的研發訓練體系；而全程導師制的實施，進一步提高了大學生課外創新實踐活動的質量，貫徹了“全人教育”的思想，保證了本專業培養目標的實現。

3.1結合生物學科特點，統籌安排實驗教學

生物工程專業原來專業基礎實驗課大多為驗證性實驗，這樣不利於交叉學科、前沿學科內容的'引入，更不利於學生分析和解決問題能力的提高。為此，重新構建了實驗課程教學內容，優化了實驗教學體系內容，增加了綜合和設計性實驗。將所有實驗課分為專業基礎實驗和生物工程綜合大實驗兩大類，按照由易到難、由簡單到複雜的特點組織教學，突出實驗教學的綜合性和創新性。按照新思路，我們將生物學基礎實驗課程內容按基本技術、宏觀水平、細胞水平和分子水平四個層次重新組合，優化課程體系，打破課程界限，內容合理銜接，由易到難，避免重複；將實驗課程分為學科基礎實驗、專業基礎實驗和專業綜合實驗三大類，使本專業的實驗教學具有基礎性、系統性、綜合性和先進性。另外重視學生的求知慾和探究精神，鼓勵學生進行獨立研究並營造一個寬鬆的環境，着重培養學生的創新能力。引領學生積極參與到導師的科研課題以及各種學術講座和Semi-nar形式的學術活動，這樣學生才能充分了解本領域的發展前沿，從而使其明瞭自己的研究方向，增強了他們的創新意識和實踐能力，最終成為具有創新能力的應用型人才。

3.2建立“四個三”實踐教學體系，符合學生認知規律

實行“四個三”實踐教學體系，即三個實驗層次：宏觀水平、細胞水平、分子水平；三種實驗類型：基本驗證實驗、專業綜合實驗、研究設計實驗；三種教學途徑：必修實驗、開放實驗、創新實驗；三種考核方式：實驗習慣養成和基本儀器使用、實驗報告、實驗操作考核。通過“四個三”實踐教學實施使學生充分認識了各門課程的內在聯繫，極大地培養了學生的創新思維，推動了學生進行獨立研究從而培養了他們的創新意識和實踐能力，實現了知識能力和素質的協調發展。

3.3尊重教師科研背景，理論實驗同步建設

我們充分尊重教師的科研背景，使課程或部分教學內容與教師科研方向一致，使之能將科研成果及時融入理論與實驗教學。由主講理論課程的教師總體負責對應實驗課程的建設，使之合理銜接，內容融匯貫通，從而促進了課程的整合和理論、實驗教學內容的更新。

3.4技術方法合理綜合，內容與科研、生產有機結合

根據實驗內容的內在聯繫，科學綜合實驗技術和實驗方法，基本技術不計學時學分，實行實驗室開放性訓練，合格者方可進入實驗環節。結合“本科生創新教育基金項目”引入科研成果和社會應用項目，為學生開出設計創新性實驗。另外導師將個人的科研成果進行重新設計轉化為學生能夠操作的綜合性大實驗，通過學生再現科研成果可使學生明白科研成果必須能夠復現並且經得起推敲，從而大大增強了學生的科研興趣。逐步實現了與教師科研課題相結合的基礎實驗技能化、實驗平台多元化、實驗思維科研化、培養過程個性化的實驗教學體系。

4結束語

教育是社會進步和經濟發展的奠基工程。教育的產品——人才已經成為未來社會的焦點，為此，如何培養出一專多能、幾專多能的高質量的人才來滿足形勢發展的需要，已是擺在高等教育面前十分突出的重要課題。目前部分高校也實行創新型、複合型或應用型人才培養模式，但是同一個專業只實行一種培養模式，一種培養方案，學生入校後，只能按照事先設計好的培養方案和課程體系去學習，學生卻沒有選擇餘地，結果導致同一專業培養出來的學生規格全國差不多。而社會同一行業用人單位對同一專業的學生要求卻不同，即雖然來自同一專業畢業生，其工作崗位性質要求是不同的，然而學生在學校培養規格基本一樣，這樣的畢業生就不能滿足社會同一行業不同性質崗位的需要。現實社會中，需要各種培養規格的生物工程專業人才，如研發型人才、技術型人員、專業管理人才、教學型人才等不同規格的各類人才。因此，必須對人才培養模式加大研究力度，培養不同規格的人才，以滿足社會和學生本人的需求，從而培養出高質量的人才，進而適應日益激烈的人才市場競爭。因此生物工程專業建設應抓住機遇創新發展，不斷地探索改革培養方案，最終實現培養生物工程領域研究型、應用型、複合型人才的目的。

參考文獻

[1]崔鳳傑,孫文敬,黃達明,錢靜亞.生物工程專業培養方案的修訂與實踐[J].輕工科技,20xx,29(4):142-144.

[2]潘志明,孫林,周福才,等.生物工程專業卓越工程師培養方案的實施研究[J].教育教學論壇,20xx,51:268-269.

[3]江成英,劉曉蘭,鄒東恢,等.生物工程專業應用型人才培養方案的優化[J].高師理科學刊,20xx,33(6):118-120.

[4]張德華,江瑜,陳存武,等.應用型本科院校生物工程專業人才培養框架結構與教改探索[J].皖西學院學報,20xx,27(5):53-56.

[5]付明,吳鏑,鄒娟,等.生物工程專業應用型人才培養課程體系的構建[J].懷化學院學報,20xx,34(5):90-92.

人才培養方案 篇2

一、專業名稱

軟件工程

二、學 制

4年

三、培養目標

本專業培養德、智、體、美全面發展，知識、能力、素質相互協調，具有紮實軟件基礎理論、開發實踐、項目組織和管理能力，能夠運用先進的軟件工程方法、技術及工具，在企事業單位從事軟件分析、設計、開發、測試與維護、項目管理和服務等方面的工作，獲得軟件工程師的基本訓練，具有安全意識、實踐能力、創業精神，適應社會發展需求的應用型高素質專門人才。

四、培養規格

根據“基礎適度、口徑適中、特色突出、實踐能力強、綜合素質高”的.人才培養規格要求，本專業學生主要學習軟件工程的基礎理論和基本知識，接受軟件工程的基本訓練，具有軟件開發的實踐能力和經驗，軟件項目組織的能力以及基本的工程素質，具有創新意識和團隊合作精神，畢業生應獲得以下幾個方面的知識與能力：

(1)具有紮實的自然科學基礎、較好的人文社會科學基礎及語言和文字表達能力，具有信息獲取及處理能力；

(2)掌握軟件工程學科的基本理論和基本知識，熟悉軟件需求、設計、實現、評審、測試、維護以及過程管理的方法和技術，瞭解軟件工程規範和標準；

(3)具有軟件項目分析、設計、開發、測試和管理等方面的實踐能力。

(4)瞭解軟件工程領域的前沿知識、最新動態和發展趨勢，具有終身學習的能力；

(5)具有軟件開發和初步科學研究的能力，在工程實踐中具有創新意識和創新能力。

(6)掌握一門外語，具有一定的外語閲讀、寫作和交流能力，並達到規定的等級要求。

(7)具有一定的工程項目的組織與管理能力，以及良好的團隊合作能力。

人才培養方案 篇3

1 培養目的

1.1 根據公司確立的“五個一”目標，通過建立和完善人才梯隊培養機制，有計劃、有步驟地合理開發和挖掘各層次人才的潛質，以促進A服務業優秀人才的培養與儲備，為公司新的改革與發展提供有效的人才資源保障，實現：

1.1.1 人才無斷層：要保有一到二名的合適人選，當某個關鍵職位由於前任提升、退休或辭職等原因出現空缺時，可接替這個職位。

1.1.2 工作順利交接：要保證連續性較強及較重要的工作，當承擔工作任務的人員突然離開崗位時，後繼的人選在短時間內能順利交接工作。

1.1.3 形成人才磁場：要保障良性的人才培養機制，樹立公司良好的形象，吸引各類賢才的加盟，達到人才“蓄水池”的作用。

2 培養原則

2.1 領導問責培養原則。各級單位及部門負責人對人才培養工作負直接責任，人才培養的成效應納入考核範疇。

2.2 滾動進出培養原則。不論資排輩，實行“賽馬制”滾動培養，每年根據實際工作表現調整人才梯隊，選擇優秀人才納入人才庫中，對實際工作中表現一般的人員淘汰出人才梯隊。

2.3 個性化綜合性原則。堅持專業培養與綜合培養同步進行，根據培養對象的特點和培養方向，設計針對性的發展通道和培養方法。

3 適用範圍

本管理辦法適用於A公司本部及各子公司。

4 管理職責

4.1 人力資源部。作為公司人才培養的組織協調部門，負責建立“統一管理、分級實施”的人才培養體系，具體負責專業技術人才的培養規劃、人才甄選政策和程序的制定、培養對象的認定和培養計劃的統籌安排。

5 甄選方法

5.3.1 職業操守、知識技能、工作資歷等基本條件通過個人材料，結合日常工作觀察情況進行分析。

5.3.2 關鍵能力資質通過調查表、訪談等形式進行分析，條件具備的可藉助專業機構的測評軟件進行測評。

5.4 甄選程序

5.4.1公司關鍵崗位的數量可按公司當前職位總數的30%之內進行評定，每個關鍵崗位至少要選定1～2名後備人員。如果公司內部沒有合適人選的特殊崗位，可考慮外部招聘。

5.4.2 後備人才由各單位根據公司制定的甄選原則及條件進行篩選確定，並報A人力資源部審核備案。

5.4.3 確定的關鍵崗位一般應公開，但關鍵崗位後備人選根據各單位實際情況，可在單位內部公開，也可只在單位領導班子範圍內公開。

5.4.4 流程：

步驟 流程內容 責任部門

1 提交關鍵崗位及後備人選 各管理部門

2 關鍵崗位及後備人選資質審核，並繪製關鍵崗位及人才梯隊配備圖 人力資源部門

3 提交公司領導班子評定 人力資源部門

4 確定關鍵崗位及後備人才名單 公司領導班子

5 後備人才培養與開發計劃制訂、跟進實施 管理部門、人力資源部門

6 後備人才的考核、評價 人力資源部門、管理部門

7 後備人才的調整 公司領導班子

8 後備人才庫的維護與管理 人力資源部門

6 關鍵崗位人才梯隊庫

6.1 目的作用。公司人力資源部彙總審核各單位根據甄選條件確定的後備人才，創建關鍵崗位後備人才庫，完善後備人才檔案，以促進信息查詢、跟蹤培養、管理評估、選拔與調動等管理。

6.2 梯隊層級。根據同一關鍵崗位對人才培養的先後順序，按照各單位的綜合評價劃分一級梯隊和二級梯隊，一級梯隊人才為優先發展級，二級次之。

6.3 梯隊晉升。當關鍵崗位出現人員缺位時，優先考慮從一級梯隊人才中選拔合適人員，同時從二級梯隊人才中選拔合適人員補充到一級後備人才；當二級梯隊人才空缺時，則相應從公司選拔優秀者補充空缺。

6.4 晉升條件。關鍵崗位空缺時，應優先從後備人員中聘任，後備梯隊人員一般應在經過1年以上培養後才能晉升上一級管理崗位（特聘人員除外）。

7 培養使用方式

主要通過掛職鍛鍊、崗位交流、雙向選聘、工作優化、導師制等方式循環培養，合理地挖掘、開發各層次人才，以便建立公司的人才梯隊，為公司可持續發展提供人力支持。

新員工試用（見習）期的培養管理，按照《新員工入職指導管理辦法》執行。

7.1 掛職鍛鍊

7.1.1 掛職對象。主要針對中高級專業技術型人員開展“T”形培訓，讓他們在熟悉本專業技術工作的同時，縱向或橫向增強對其他單位和上級有關部門的認識和了解，以進一步提升綜合素質，拓展業務工作能力。

7.1.2 掛職週期。由派出單位與掛職單位協商確定，原則上按全日制3～6個月為一個週期，或按每月掛職工作時間不低於15天。

7.1.3人事管理。

（1）掛職職位一般跨單位或部門安排，以部門副職或助理職位為主，以學習、調研、議政等形式參與兼職部門工作，在業務上接受掛職部門領導的管理，並接受所在掛職部門負責人的考核，考核結果應反饋給派出部門。

（2）掛職人員人事關係仍然隸屬於派出單位，享受掛職前的薪酬待遇。

7.1.4 審批流程。

（1）跨單位掛職鍛鍊的.，由擬派出單位提出議案（明確掛職人員、培養目的、工作時間、工作內容要求等），提交A公司人力資源部審核、協調派出單位和接收單位的掛職工作；

（2）跨部門掛職鍛鍊的，由擬派出部門或所在單位人力資源管理部門提出議案，並報單位負責人批准。

（3）掛職申請批准後，統一由負責審核的人力資源部門簽發派遣通知函，以書面的形式明確掛職人員的崗位職務、職責權限和工作安排等事項，正式通知接收單位或部門。

（4）接收單位（或部門）應當為掛職人員提供相應的工作環境和條件，並且負責安排好掛職人員的工作。

7.2 崗位交流

7.2.1 交流對象。主要針對具有培養潛質的中高級專業管理骨幹，通過單位（部門）之間雙向或單向交流方式，讓交流人員熟悉多種業務，提高綜合管理能力，培養具備多種能力的複合型人才，同時，推動A公司範圍內人才的良性流動，進一步優化專業管理人才隊伍結構。

7.2.2 交流週期。原則上為6個月～1年或以完成一定任務為限，具體交流時間由各單位根據實際情況確定。

7.2.3人事管理。

（1）崗位交流以跨部門為主，一般參照同級別職位交流，由接收部門聘任上崗，直接參與部門的具體工作，並按新聘任崗位考核，發放薪酬待遇。

（2）由子公司提出議案，經A公司同意後跨單位交流的，人事關係一般隸屬於派出單位，薪酬待遇也在派出單位發放。

（3）由A公司根據工作需要直接安排的崗位交流，人事關係一般轉移到新聘任單位，並按新聘任崗位相應的標準發放薪酬待遇。

7.2.4 審批流程。

（1）單位內部交流：由各單位自行調配——單位人力資源部門備案；

（2）跨單位交流：由各單位提出議案——A人力資源部審核——公司領導批准。（財務、組織人事、監察、審計等崗位人員交流還應徵詢業務主管部門意見）

（3）崗位交流申請批准後，統一由負責審核備案的人力資源部門簽發派遣通知函，以書面的形式明確交流人員的崗位職務、職責權限和工作安排等事項，正式通知接收單位。

7.3 雙向選聘

7.3.1 選聘對象。業務拓展難以獲取的特殊專業人才或急需人才，一般根據工作對象專業工作特長，結合本人的意願在A內部進行優化配置，由單位與個人雙向選擇後聘用，以充分發揮專業人才的作用，促進A公司人才資源的共享。