人才培養方案範文

為了確保事情或工作紮實開展，常常需要預先制定方案，方案屬於計劃類文書的一種。寫方案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的人才培養方案範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

人才培養方案範文1

一、 資格條件

（一）認同寶源企業文化和歷史使命，為人誠信，擁有良好的個人品質和職業道德，愛崗敬業。

（二）能夠較好的面對和處理工作中的壓力，能夠以發展和變化的眼光對待工作，善於接受新鮮事物，擁有良好的學習習慣，具備持續的自學能力。

（三）具有較強的溝通和語言表達能力。

（四）在寶源工作期間，有良好的工作業績和績效評價，具備較強的專業工作能力。

（五）大專（含）以上學歷，35歲（含）以下，在集團工作1年（含）以上。

二、後備人才的申報與選拔程序

各部門、各基地於每年的6月及12月上報本部門的後備人才名單。綜合管理部根據各部門、各基地申報名單對候選對象進行審查、考核，篩選，確定人選，進入後備人才庫。

（一）申報

申報人填寫《後備人才申報表》（附後），通過以下方式上報綜合管理部：

1、各部門、各基地以部門、基地名義推薦，並將申報表報綜合管理部。

2、各部門、各基地員工向綜合管理部自薦，直接將申報表報公司綜合管理部。

3、公司提名。

二 選拔入庫

綜合管理部對申報材料進行初審後，通知申報人蔘加選拔測試。通過測試者正式進入後備人才庫，並開展培養工作。 選拔考核主要包括以下4輪，每輪考核設定基準分，未達到基準分者即淘汰。達到基準分者進入下一輪考核。每輪考核成績保留，最後成績為各輪成績加權平均。

1、專業英語水平測試：

主要包括英語筆試和英語口試。

2、價值觀念及綜合素質測試：

主要包括職業傾向測試、個性特徵測試、智力測試或寫作。

3、業務知識測試：

4、面試：

由公司領導、綜合管理部領導及相關部門人員組成面試小組進行面試，採取一對一交談或無領導小組討論形式，側重思維、表達能力的測試。

三、後備人才的培養

後備人才的培養有基礎培訓、輪崗實習、內部兼職和掛職鍛鍊四種方式。

一基礎培訓

1、培養主題：企業文化、管理知識、溝通技巧等通用性知識。

2、培養方式：參加集團或公司統一組織的企業文化、管理知識、溝通技巧等培訓；參加公司安排的外部培訓。

3、培養目標：使後備人才熟悉業務知識、管理工具、管理方法等。

二輪崗學習

1、培養主題：業務流程、實際技能的掌握和應用

2、培養方式：將後備人才安排到各部門進行工作學習，瞭解該部門實際情況。重點了解各崗位業務知識、工作流程、相關規章制度等內容。輪崗週期分為三個月、六個月、一年三種。輪崗結束，後備人才需在一個月內上交輪崗實習報告，報告應注重實效，達到分析現狀、解決問題、優化管理的目的。考核報告由該部門經理初評打分、綜合管理部經理複核評分，兩者按6：4比例權重後得出實習報告最終成績。實習報告成績將作為輪崗實習工作的主要考核依據。

三內部兼職

培養主題：增強對各部門工作的認識和了解，提升員工 綜合素質和能力。 培養方式：兼職人員以學習、調研、協助為職責，參與兼職部門具體業務的運作過程，提出相關意見和建議，並承擔相關工作，在兼職業務上接受兼職部門領導管理。

四掛職鍛鍊

1、培養主題：綜合技能的全面鍛鍊和提升

2、培養方式：將後備人才安排到各部門相應崗位上掛職，由綜合管理部審批發文。掛職的時間不應低於10個月。 掛職鍛鍊的崗位編制做為臨時編制，僅用於培養後備人才，不作為公司正式的編制。

四、後備人才的考核、淘汰、出庫、任用及後續跟蹤

一 後備人才考核

1、後備人才考核、淘汰週期為2年。

2、考核包括培訓考核、崗位考核、能力測試3大部分。

其中：培訓考核指每次培訓結束後，由培訓組織單位組織各種形式的考試（如筆試、小組討論、心得撰寫、課題研究等），對培訓結果給予評價。 崗位考核指每半年由後備人才所在部門對其進行績效考核，對後備人才的工作情況進行評價。 能力測試指檢查兩年內後備人才是否取得一項中級（含）以上職稱或考取更高級學位。

二 後備人才淘汰 有以下情況者，經公司領導審批後，從後備人才庫中淘汰：

1、崗位考核成績連續兩年處於所在部門50%排名以下者；

2、能力測試不合格者（兩年內未完成自學內容者）；

3、培訓表現不合格者（未能參加必修課程學習或違反培訓紀律、培訓考核成績兩次以上不合格者）；

4、違背誠信承諾書內容，或在工作中及公司組織的.各類活動中，行為方式與寶源集團倡導的企業文化理念不符者。

三 後備人才出庫及任用

1、後備人才在培養過程中或培養結束後，根據公司各部門、各基地的人才配置需要，由綜合管理部統一調配，兼職培訓、輪崗學習或掛職鍛鍊。經考核合格，成為公司新設或空缺崗位聘任的首要人選，正式任命後，視為正式出庫。2年內未任命的後備幹部自動出庫。

2、後備人才出庫後，納入各公司的正常管理程序。

3、後備人才庫將遵循“滾動、跟蹤、淘汰、發展”的培養原則，淘汰不合格者，發展新的後備人才，實現人才滾動培養。

五、相關説明

一 後備人才入庫後，其原人事關係不變動。

二 後備人才入庫後，由綜合管理部根據培養方案，安排其參加培訓、考核或者掛職鍛鍊等。

三 為了做好後備人才的選拔和培養工作，各部門需提高對此項工作的重視程度，參照選拔條件，積極、慎重地推薦後備人才候選人；對於申報或入選後備人才庫的員工，所在部門要在日常工作中給予大力支持，公司將後備人才的培養工作，作為對該部門第一負責人考核的指標之一。

四 參加崗位鍛鍊的後備人才薪資待遇參照其輪崗崗位值執行，由鍛鍊所在部門考核；後備人才原崗位由所在部門安排人員頂替。

人才培養方案範文2

第一、 構建青年人才培養管理體系的意義

健全完善青年人才發現、培養、管理和激勵機制，建立更加有利於青年成長、滿足企業事業需要、符合企業發展規律的人才培養體系。努力培育具有一流職業素養、一流業務技能、一流工作作風、一流崗位業績的青年人才隊伍。

通過該體系的建立，公司將進一步明確不同序列青年人才的發展路徑，並以職業發展路徑為基礎制定企業崗位能力管理體系。在此基礎之上，建立合理使用的人才識別體系，並給予不同層次的人員相應的培養機會，通過科學適用的體系流程及豐富多樣的培訓課程，充分利用內部聚集的資源，解決公司核心人才的差距問題，為企業發展戰略，提供強有力的人力資源保障支持。

第二、公司青年人才培養管理體系

一、 基本制度與體系

（一）管理組織

青年人才培養管理體系的管理組織包含一個決策機構，和一個實施機構。青年人才培養決策機構是人事委員會，由公司領導、人力資源部人員、其他相關人員構成。青年人才培養實施機構是人力資源部培訓站，負責青年人才培養工作全面實施。

（二）青年人才的標準

1、青年管理人才

從事黨政、生產經營管理工作，年齡在35週歲（含35週歲）以下；本科及以上學歷、工作5年以上、中級職稱或中級職業資格證書；獲得

青年管理能手、或優秀管理成果獎、或具有獲得推廣實施的科學管理方法實踐；具有紮實的專業知識、有創新和實踐能力、有培養和發展潛力的員工。

2、青年技術人才

從事科技研究、技術服務、產品生產工作，年齡在35週歲（含35週歲）以下；大專及以上學歷、中級職稱；工作業績突出的員工。

3 、青年技能人才

從事技能操作工作，年齡在35週歲（含35週歲）以下；高級工資格證書或被評為總公司高技能人才；工作業績突出的員工。

（三）青年員工的職業發展路徑

1、青年管理人才職業發展路徑

見習→科員→主辦→主管→崗位經理→部門經理→更高

2、 青年技術人才職業發展路徑

畢業生→見習→技術員→助理工程師→工程師→資深工程師→更高

3、 青年技能人才職業發展路徑

畢業生→初級工→中級工→高級工→技師→高級技師→更高

（四）公司的崗位能力管理體系

在確定了公司的職業發展路徑後，以此為基礎制定崗位能力管理體系。該體系主要包括三個方面，通用素質、專有能力、崗位技能。通用素質和專有能力，主要是體現戰略目標及業務發展對員工核心素質能力的整體要求；崗位技能則是要體現專業特點及職責分配對員工履行日常工作的具體要求。

四、 人才識別與篩選

識別於篩選青年人才，首先要建立公司關鍵崗位繼任計劃，以其名單作為青年人才識別的基礎，然後運用崗位能力管理體系對名單內的員工進行潛力評價，接着按照崗位序列的不同，結合能力評價與業績評價兩個維度建立九宮格，篩選出本序列的業績與能力均表現優秀的`青年人才作為培養的重點對象。

五、 人才培養與培訓

（一）各階段青年人才培養重點

—入職青年員工為精英型培養，這些青年員工進入公司已經5年以上，對公司及行業均一定的認知，對於這個層次人員的培養，應注重綜合能力與素質的提高，通過培訓使他們早日成為青年管理人才、青年技術人才以及青年技能人才。

—入職青年員工為大眾化培養，這些青年員工進入公司基本不滿3年，由於煤炭行業的工藝流程複雜的特性，因此對於—入職的青年員工的培養，應該以掌握基本的崗位知識的培訓為主，使他們在日常授課及多種形式的培訓中儘快掌握管理的基本流程及特點、技術的基本原理及要素、生產的基本操作及要點。

（二）青年人才培養導師制

1、 導師制的原則

“導師制”是指企業中富有經驗的、有良好管理技能的資深管理者或技術專家，與新員工或經驗不足但有發展潛力的員工建立的支持性關 系。

2、 在確定了內部導師後，將導師按照級別劃分，並建立相應的導師庫。

3、 指導內容 導師為學員制定年度培養計劃是導師制得以順利開展的前提條件，但是不同級別的導師、不同層次的學員在制定年度培養計劃的過程中側重點所不同。

（三）青年人才培養的形式

在建立導師制的基礎上，採用多種形式進行青年人才的培養。

1、 青年管理人才的培養形式：

日常培訓：按照建立的崗位能力體系評估結果進行日常的課程培訓。

崗位輪換：按照公司《崗位輪換管理辦法》由人力資源部安排輪崗，拓展其專業廣度。後備管理幹部的崗位輪換所涉及的崗位應儘可能多的包含整個管理流程的工作環節，通過這些崗位的輪換可以使後備管理幹部充分掌握整個工作流程的運轉模式，更好的管理全局。

列席高層會議：列席必要的公司高層會議，提高其對公司運營的全面認識。

高校管理課程：積極聯繫高校聯辦的管理課程，提高理論知識高度。

2、 青年技術人才的培養形式：

日常培訓：按照建立的崗位能力體系評估結果進行日常的課程培訓

崗位輪換：後備技術骨幹的崗位輪換應選擇工作流程縱向延伸的相關崗位，通過在這些崗位上的輪換，可以使後備技術骨幹進一步熟悉整個技術流程的銜接要點，對今後技術水平的提高確定方向。

挑戰性項目小組：以公司面臨的技術難題為基礎成立項目攻關小組，並以解決問題為導向提供培訓課程。具體的實施流程是要先根據不同的序列成立相應的項目小組。然後由各個小組選擇自己的課題，管理幹部課題可包括，管理問題解決方案撰寫、制度的編寫、流程的優化等；技術骨幹課題可包括，技改技措方案的撰寫、技術難題的改進措施等；崗位能手課題可包括，生產流程的改進建議、生產操作的改進方案、產線漏洞的改進建議等。然後個小組根據自己選擇的課題進行研究，在整個課題研究期限內，各個課題小組可根據需求，利用各種方法、手段、措施、工具。最後在規定的截止日期內，由小組成員提交項目課題研究成果，並向領導做出彙報。企業會根據不同的小組課題，為小組選派指定的導師，導師全過程指導課題小組直至完成課題成果。

3、青年技能人才的培養形式：

日常培訓：按照建立的崗位能力體系評估結果進行日常的課程培訓。

崗位輪換：崗位能手的崗位輪換應選擇工作流程橫向延伸的相關崗位，通過在這些崗位上的輪換可以使後備崗位能手更加清楚整個生產流程，為進一步提高各個環節的工作質量奠定基礎。

職責擴大化：給予其更寬泛的職責範圍，提高其專業寬度。

人才培養方案範文3

為使我院更好地履行承擔區域醫療衞生樞紐作用，進一步加強我縣區域內基層醫療衞生機構科技人才隊伍建設，提高其衞生綜合服務能力，促進基層醫療衞生機構專業技術人才在醫療衞生事業中充分發揮作用，現結合我院實際，特制定《德江縣人民醫院承擔基層醫療機構醫療衞生人才培養制度與保障措施和培訓方案》。

一、重要意義

在基層醫療衞生機構發展的諸多因素中，醫療衞生人才始終是至關重要的，這也是我縣醫療衞生工作的重中之重。為了做好這一利國利民的系統工程，根據省、市、縣衞生行政部門的要求，我院決定將對基層醫療衞生人才培養作為一項長期工作來抓，用制度加以保障和規範實施，有針對性地制訂培養計劃，加快我縣基礎衞生人才隊伍建設，提升基層醫療衞生機構綜合實力和技術水平，促進我縣醫療衞生事業協調發展。

二、具體措施

（一）營造良好環境

1、建立衞生人才培訓激勵機制。進一步完善我院基層衞生人

才培養制度和政策保障，嚴格執行我院專業技術人員在晉升中高級職稱前必須到基層醫療衞生機構駐點幫扶1年以上的政策，鼓勵我院具有中高及職稱人員主動到基層醫療衞生單位駐點幫扶或開展短期的學術講座、臨牀教學和理論授課等，以不斷提高基層醫療衞生人員的專業理論水平和綜合服務技能。

2、改善條件接納人才培訓。為鼓勵基層醫療衞生單位人員 到我院臨牀進修或短期實習，我院創造條件為基層醫療衞生機構到我 院進修或參加短期實習的`人員免費提供住宿，醫院食堂向進修實習 人員開放，以解除其生活上的後顧之憂，讓他們安心從事學習，提 高學習效果。根據縣衞生和食品藥品監督管理局的安排，我院每 年重點幫扶6個鄉鎮衞生院，每個衞生院持續幫扶時間為5年，幫扶理 念以輸血式幫扶向造血式幫扶轉變，增強了幫扶工作的連續性，提高了幫 扶 效 果 的 持 續 性。

（二）人才培訓方案

1、鼓勵基層醫療衞生機構在職醫生積極參加我院每週開展的專題講座，各衞生院可根據本院實際情況，制訂人才培養計劃，有針對性的選派人員到我院進修學習，我院根據其人

員、進修學習專業等要求，無條件地接收並按其要求認真組織實施，確保按需實施，因材施教，提高培訓效果。

2、我院計劃每年度定期至少開展專題知識1期講習班，由我院副高以上職稱人員講課或邀請省內外知名專家講課，鼓勵基層醫療衞生機構安排人員參加。

3、充分利用我院名老專家資源，以基層醫療衞生機構醫療技術骨幹為對象，組織建設好技術傳承工作，培養後備醫療技術人才力量，掌握先進專業技術，使其向全院學科帶頭人方向發展，在科室業務管理中充分發揮他們的主力軍作用。

4、每年開展1期對基層醫療衞生機構負責人的醫療質量與醫療安全管理的專項培訓，使他們掌握先進管理方法，提高科學化管理水平。

5、加大對鄉鎮的巡迴醫療工作力度，成立專門的醫務部負責組織落實，組建專門的巡迴醫療隊，每週至少下鄉巡迴醫療1次，覆蓋全縣所有鄉鎮和50%以上行政村。

6、我院積極組織學術講座活動，外聘專家來我院舉辦學術講座及由本院副主任醫師以上人員主講，做好基層醫療衞生機構醫師及其它專業初級人員的專業知識培訓，使他們能夠勝任一般技術工作。

7、我院每季度進行中醫藥知識培訓一次，組織基層醫療衞生機構中醫藥技術人員來我院參加培訓，以提高基層醫療衞生機構中醫藥服務能力。

三、經費投入

1、我院計劃從全年業務收入中拿出0。5%作為基層醫療衞生機構專業技術人才培訓基金，用於針對基層醫療衞生機構人員所開展的講習班舉辦、學術講座、短期培訓、臨牀進修實習等，支持基層醫療衞生有關人員來我院進修學習，進修人員按規定享受與本院職工同等待遇。

2、加強培訓相關設備設施的建設，逐步改善多媒體室音像設備，持續改進教學成效

人才培養方案範文4

1培養目標

我校基於產業鏈的“商科專業集羣”將定位於“面向珠三角區域，面向中小企業的全方位商務管理崗位”，商科專業集羣人才培養目標為：以產業鏈應用性人才需求為導向，具備管理、經濟、法律方面的基礎理論和基本知識，具有較強的實踐能力和專業創新精神，能在企業從事商務管理工作的應用型人才。具體來説，要培養具有以下素質的商科人才：

1）具有團隊精神和社會責任感；

2）具有專業基礎知識和基本理論；

3）具有專業實踐能力和創新能力；

4）具有社會交際能力、語言表達能力、組織協調能力、團隊合作能力、商務談判能力等。在知識學習方面，不應一味追求學科知識體系的完整性與系統性，而應根據行業發展的最新要求來構建知識體系，使學生既掌握相當的理論知識，又具有較強的創新創業能力。

2總體思路

商科專業集羣人才培養模式總體思路採用“跨專業工學結合”，形成人才培養的迴路，即在實行工學結合人才培養模式的前提下，打破商科專業的界限，增加柔性制結構，讓學生在掌握學科基礎知識和多行業多崗位實習體驗的基礎上，自主選擇提高和就業的專業方向。

2。1意向招生

學校以商科各專業申報人數進行意向性招生。學生入校後不按具體專業劃分行政班級，學生前兩年學習內容相同，第三年進行企業實踐教學，第四年由學生自願選擇專業並參加專業方向課程知識的學習。學校按照學生完成專業方向課程學習情況授予學生“管理學”或“經濟學”學士學位。

2。2階段培養

我校商科專業屬管理學科和經濟學科，我們力圖打破學科和專業界限，培養學生通用管理能力和實踐技能，計劃進行“2+△0。1+1+0。5+0。5”分階段工學結合模式改革，採取了對四年的教學時間分成五個階段對整體的專業學習進行劃分，每個階段解決相應的學習目的以達到最終培養成為與行業零距離對接的要求。

2。3模塊學習

學生在企業現場實習期間，可以結合自己的實習崗位選擇相應的課程模塊進行自主學習。學生在實習結束回校後可以根據自己的實習情況和就業意向自主選擇相應的專業方向課程進行學習。專業方向課程按照“工作過程+行動導向+項目引領”的職教理念進行課程改革，重新編訂教學大綱和授課計劃，進行模塊化教學，實行模塊化考核。

2。4導師負責

我校“3+1”企業實踐教學實行“四導師”協同管理機制，我們根據學校制度精神，計劃在從大學三年級開始到學生畢業，實行專業導師負責制度。學生在專業導師的指導下，進行企業現場實習、專業方向課程的選擇、專業課程的學習指導、畢業論文寫作指導等。實行導師負責制，學生可靈活安排自己的學習時間，容易結成更為緊密的學習團隊，也容易增強教師人才培養的責任感和榮譽感。教師負責指導的10多名學生，專業方向又有所不同，這樣又可讓不同專業的學生在同一個專業導師指導下進行相互交流，對培養複合型應用人才也有一定的幫助。

3方案設計

我校商科專業屬管理學科和經濟學科，我們力圖打破學科和專業界限，培養學生通用管理能力和實踐技能，計劃進行“2+△0。1+1+0。5+0。5”分階段工學結合模式改革，採取了對四年的教學時間分成五個階段對整體的專業學習進行劃分，每個階段解決相應的學習目的以達到最終培養成為與行業零距離對接的要求。

3.1第一階段“2”指的是大學一年級和二年級

此階段進行校內教學，教學又分為公共基礎模塊課程、學科基礎模塊課程、崗位模塊課程。公共基礎模塊課程：這部分課程目前學分共50多個，基本佔用大學一年的學習時間。我們建議由教務處牽頭，由管理學院、財經學院、基礎部等部門共同研討改革方案，在不違背教育部教學總體要求的情況下，創新教學模式，靈活授課形式，適當“擠”出一點時間進行商科理論教學。學科基礎模塊課程：這部分課程比較穩定，計劃由管理學院和財經學院共同研討，按照企業運行規律與要求重修梳理學科課程模塊，整合課程內容。崗位業務模塊課程：這部分課程為新增模塊。根據企業ERP管理的核心模塊思想，集合兩院的專業特點，我們計劃把崗位業務模塊課程分為6大模塊，即生產模塊、市場營銷模塊、財務模塊、物流模塊、人力資源模塊、國際貿易模塊。按照《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》的基本要求，對各專業的核心課程進行分類，對課程內容進行整合，每個模塊開設2~3門課程，滿足學生第三年進行跨專業企業現場實習和第四年畢業論文真題真做的要求。

3.2第二階段“△0。1”指的是一個國小期

在學習學科基礎課程和崗位業務課程後，在大學二年級末暑假期間增加一個國小期，為期4周。為充分利用已有的校內教學資源、突出白雲商科教學特色，也為第三年學生下企業進行現場實習做準備，我們計劃在這個國小期組織學生進行綜合仿真實習，鞏固所學的學科基礎知識和崗位基礎知識，增強學生市場競爭意識，提高學生團隊協作和溝通能力。

3.3第三年段“1”指的是大學三年一年

此階段一年時間進行企業實踐教學（企業現場實習），企業實踐教學形式和要求參照教務處函〔〕110號（關於印發《關於制訂級企業實踐教學計劃的指導意見》的通知）文件精神執行。

1）企業實踐教學安排在大學三年級整個學年進行。共43個教學周。

2）企業實踐教學主要包括：區域、行業、企業調研，職業能力拓展課程學習，職業品德教育，專業實習，畢業實習，畢業論文等6個環節。

3）在這一年的`企業現場實習階段，學生還要結合自己所在的崗位，每學期按照教學要求選修2門自主學習課程，可以在業餘時間進行網絡自主學習或結合企業實踐自主學習，完成專業教師佈置課程學習任務，計學分。

3.4第四階段“0.5”指的是大學四年級上半學期

此階段為專業理論提升階段。學生在企業現場實習一年後，根據自己的崗位實習體會和將來就業方向選擇自己的專業學習方向，學習《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》中規定的剩下的各專業核心課程。

3.5第五階段“0.5”指的是大學四年級下半學期

此階段為項目學習階段，分為實訓項目和畢業論文寫作項目兩大部分。實訓項目階段，我們設計了8個項目學習任務，分別是專業能力提升、職場禮儀訓練、心理沙盤訓練、魔鬼訓練、模擬經營、項目開發、微格教學、創業實踐。學生自主選擇其中3個項目進行學習。畢業論文寫作要求按照學生在企業現場實習期間的課題準備，進行真題真做。要保證教學改革方案的順利實施，還需要培養“工學結合”的師資隊伍、設置基於工作過程的教學課程體系和內容、建立多元化的教學質量監控機制等一系列保障措施，更需要學校、企業、學生、家長、社會多方的共同認可和支持。