如何培養學生的寫作感悟力

寫作能力是學生必備的能力之一。然而，在語文學習過程中，中學生怕寫作、厭倦寫作的情況卻比比皆是。要想擺脱作文訓練的被動性，激發學生寫作的主動性，教師就應當生動而深刻地啟發學生感悟生活、感悟人生，積累情愫。學生只有“以情緒為動力進行積極的創造性思維活動’”，才能有生活可寫，寫出來的文章才能有真情實感。

“感悟”即“有所感觸而領悟”，本是人們對自然與社會某現象產生的一種頓悟性認識。在寫作中，就是面對生活，進行深思感悟，用準確精當的文字將情感表述出來，一切能觸發出寫作慾望與靈感的東西都是感悟的內容。

非常遺憾的是，我們在平時的作文教學中並未重視這種感悟，沒有把它作為思維——一種最活躍、最高質高效的創造性思維來訓練，致使作文訓練費時低效。多年的教學經驗讓我明白，實施“感悟作文”，就如同在構建作文素質教育的立體花園。

那麼，呢？

一、引導學生用心去觀察生活

葉聖陶先生曾説過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然就活潑地流個不停。”可見，作文教學與生活有着密不可分的聯繫，學生習作自然也離不開生活。生活充實，學生語言表達才會有源頭。只有讓學生走出課堂，走進生活，參與生活，體驗生活，才會產生“不吐不快”的慾望，習作才能成為學生的生活需要。生活中的許多現象、許多事情往往是頗富哲理的，如果

我們用心體悟，反覆琢磨，便會慧眼獨具，從中悟出值得闡述、並給人以啟發的哲理。比如，原本在一塊方場上的一堆沙，經過一些時日，有的粘附於行人的鞋底帶走了，有的陷入泥土裏和泥土相混雜了。如果你感知了這樣的一個生活現象，能夠悟出點什麼來嗎？現代作家豐子愷就從中悟出了這樣一個哲理：一堆沙之所以容易散失，是因為缺少約束，如果用沙袋裝起來，便不會散失了。並進一步告訴人們，只有團結，才能有強大的力量，才能求得抗戰的勝利，豐子愷憑着這一感悟而創作的《散失與沙袋》便藴涵了哲理，具有了啟發意義。

二、引導學生多層面感悟生活

感悟要面對生活，人們在思想上、心靈上深刻的感動、感受和感慨中，悟出某種人生意義、價值或道理。一旦有了感悟，文章就被賦予了活力。可見，感悟是寫作的靈魂和生命，如果沒有感悟，生活再多也是白搭。

1、在平凡生活中感悟

平凡的生活表象，飽含着豐富的情感。教師要引導學生帶着情感和想象去體驗日常生活，這樣寫出的作文才獨特感人。有一次教學，我請學生説説父母的愛。原以為這樣的話題學生最有體會，可是發言的學生卻很少，一些學生説的都是“半夜爸爸揹我去醫院”、“媽媽下雨來接我”之類的事例，內容空洞，沒有真情實感。甚至有些是子虛烏有。鑑於此，我引導學生將平時父母為自己所做的點滴説出來，再思考這些是父母的愛嗎？經過引導，學生紛紛發表意見，也體會到了生活中父母的愛。在寫作中，感悟生活不一定非得找一些重大題材，即使從平淡如水的生活中也能挖掘出深情。正如老舍先生所説：“最熟悉的，不管多平凡，總是最親切的，親切就可以產生出最好的作品來。”

2、在關注社會中感悟

教師可以經常把社會熱點、焦點問題適時引入課堂。例如從“三鹿奶粉事件”引發對金錢與良知的探討；從頻頻發生的礦難、失學兒童的眼淚、嚴重缺乏的水資源等問題中，將學生關心感興趣的社會現象適時引入課堂，引導學生分析思考這些問題背後折射出的原因和實質，讓學生把目光更多的投入到廣闊的社會中去，深切感受人生不僅有喜怒哀樂、陽光雨露，還有很多的災難，迷茫、是非、震撼以及責任等，讓學生明辨是非。

3、在課內外閲讀中感悟

中學生因為年齡和認識能力的限制，加上課業負擔繁重，很少有機會去體驗人生百味。而引導學生加強課內外閲讀，可以擴大和豐富他們的知識面和生活體

驗。作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別緻的好作文來的。

正如培根所説：“讀史使人明智，讀詩使人巧慧，數學使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯。”對於中學生來説，知識更多的是來源於書本，從大量的閲讀中獲取寫作的素材。

為了更好地引導學生閲讀和作文，我經常組織一些讀書班會或專題讀書沙龍，讓學生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛鍊口才（即口頭作文）。再通過辦牆報、校園文學報等形式，培養學生的寫作習慣和興趣，提高書面作文水平。

學生在廣泛閲讀中，開闊了視野，豐富了知識，活躍了思維，積累了素材，再不會為“無米之炊”而苦惱。

三、 培養學生的各種思維

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