如何在寫作立意方面培養學生的求異思維能力

在語文教學中，寫作是一種最複雜的心智活動，它為培養學生的創造能力提供了廣闊天地。但目前過多的求同訓練，壓抑了青年個性，使寫作枯燥無味。因而，只有偏重求異思維的訓練，大力提倡逆向思考，才能充分的發揮學生的創造力，更好地適應社會。

（一）求異思維及其特性

求異思維是創造性思維的重要組成部分。所謂求異就是尋求變異。求異思維就是一種開擴思路，不依常規，尋求變異，從多方面思考問題，探求解決問題的多種可能性的思維方式，進行求異思維的過程就是從已知的條件出發，向着不同的途徑，突破習慣範圍，產生出大量的，變異的，獨特的認識過程。

求異和求同是並存的。因為求異是手段，是思考問題的方法途徑，而不是目的。目的是解決問題，完成對預定問題的思考，是為了創造性的解決問題，找出最科學的.最先進的解決辦法。尋求變異地思考問題，儘管思路不同，方法各異，而歸宿只有一個，就是問題的解決，即“殊路同歸”。

美國的心理學家吉爾福特提出了求異思維的三特理論，即求異思維具有多端性﹑變通性和獨特性。吉爾福特的這一學説，得到了廣泛地承認，為求異思維的研究和科學的培訓提供了理論基礎。

（二）從求異思維的三特理論來訓練學生的作文立意

作文的立意決定了文章的優劣，即文貴有新意，立意鮮明，深刻，

新穎才是一篇精品作文。中學生立意，易拾他人牙膏，平庸，大眾化或淺顯，大多數同學不能深入挖掘題目或材料的深意，思考主題的新穎有價值，這樣使得作文教學缺乏活力，單調無味。針對這種現狀，我結合自身實踐經驗及其同行看法具體從一些幾方面談談：

第一.依據思維的多端性，引導學生多想中心，擴大選擇餘地。

多端性又稱流暢性。多端就是項目繁多，多種多樣的意思。求異思維的多端性是指：多方面﹑多覺度﹑多途徑的思考問題。思維靈活迅速，暢通無阻，短時間內，對一個事物可以從不同的方面做出多種多樣的表達。多端性的重點是“變”字。

如：在作文寫作中，有一次寫關於“秋天”的話題作文，我就引導學生廣泛地查資料，可以上網查，到圖書館查，也可以問同學，家長，朋友等。可以思考秋天給人的感覺是什麼？為什麼是這種感覺？從哪些景物感到的？如果你感到秋天的蕭條﹑淒涼﹑悲慘，那麼它有表現在哪些方面？秋天的美麗喜人有表現在哪些方面？秋天那些瓜果成熟，勞動人民收穫的喜悦有表現在哪些方面?秋天落葉，化作春泥更護花的精神美表現在那裏？更讓人聯想到哪幾種人身上的高貴品質？給你有什麼樣的啟示？也可以查名人讚頌秋天或悲秋的文章詩詞……

又如：寫“母愛”話題的作文，我讓學生提前一週收集資料，準備感受最深的方面談個人的感悟。在作文課上我讓學生大膽暢談，討論對“母愛”的看法和感悟。廣泛地啟發學生多覺度的思考問題，如：有的同學大讚母愛的無私博大，執着周到，極大的包容，巨大的忍耐

等。但也有的同學，避開大眾話題，昇華母愛為更廣闊的含義即：一切具有母愛性質的愛。如：全心全意，愛生如子的老師；平易近人，循循善誘，啟發後生的長者解除病人疾苦，治病救人的白衣天使；動物世界，母愛奇蹟；古今中外，愛國愛民的仁人志士……

第二.依據思維的變通性，對同一問題，引導學生改變思維定勢，轉變角度，尋求新的閃光點。

變通性又稱靈活性。變通即不拘常規，靈活應用，依據不同的情況，做出相應的變動。這就是通常所説的應變。作為求異思維的變通性是指：思維隨機應變，不受拘束，舉一反三，觸類旁通。具體的.説是思考問題不受傳統知識的束縛，不受現代知識的侷限，不以現代材料為答案；而是面對問題，從實際出發，隨機應變，超長思考，脱俗見解。變通性的重點在“變”字。

打開大眾局勢，另闢佳境的作文，往往是最優秀的作文。

如：《假如我是老師》這次作文學生一般從以下幾方面寫：（1）假如“我” 成了老師，將採取一系列的新教學方法，藉此暗中揭示中國現代教育體制的種種弊端；（2）假如“我”是老師，不只重視成績，更重視人品的培養，素質的提高，能力的展示；（3）假如“我”是老師，更注重學生髮散思維訓練，注重培養學生的創新能力，以使他們更好的適應社會，建設國家。

但是另闢佳境，立意更美。如：《假如我是老師》可以引用第一人陳來寫，以學生為主角，將“我”作為暗線，極力寫學生調皮不好教，“我”防不勝防，招架不住，來揭示當教師真難，需要學生的理

解配合。多寫點幽默感，具體的寫出老師的苦衷，會更好。

第三.根據思維的獨特性，引導學生不落俗套，去尋求更精妙的立意。

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