選課走班實施方案8篇

為了確保事情或工作有序有效開展，常常需要預先準備方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。優秀的方案都具備一些什麼特點呢？以下是小編精心整理的選課走班實施方案，希望對大家有所幫助。

選課走班實施方案 篇1

一、成立會考綜合改革領導小組

組長：

副組長：

成員：

二、預備階段：

1、提前與學生和家長宣傳新會考，及新會考可能帶來的模式。本年級從20xx年8月15日第一次報到就通過家長會和學生大會、班主任等渠道與家長和學生宣傳新會考可能帶來的變化和模式，希望學生和家長能夠更早地接觸和了解新會考，提前做好準備。

2、開展各項活動，例如名師講壇，邀請年段學校名師為學生進行學法指導及新會考背景下的專業介紹與分析，促進學生對各學科的進一步瞭解;開展職業生涯指導系列活動，邀請來自各行各業的家長從職業特點、專業需求、職業準備、職業發展等方面來介紹相關職業，為學生拓展視野，形成一定的職業期待。

3、開展模擬選課，瞭解學生學科動向。七年級下學期進行了3次模擬選課，瞭解了學生大致的學科情況。並根據這些情況進行選課走班方案的預製定。

三、制定階段：

1、4月份“3+1+2”方案正式確定後，學校迅速研究政策，並在學校內、外進行調研，根據我校具體硬件、軟件及學生模擬學科情況制定了初步的`選課分班方案並在一週內召開學生大會和家長會，將“3+1+2”的具體規則與要求及我校的初步方案告知學生與家長，為學科做好準備。

2、我校選課方案的基本原則是調動學校的最大化資源，本着對學生負責，尊重學生的自主選擇權，開放12種組合供學生自主選擇。

四、實施階段。

1、選課。期末考後第一時間按照之前告知學生和家長的方案。將成績發給家長與學生作為學科參考。利用廈門信息港平台，組織學生完成學科。

2、分班。按照學生所選課目情況，對成績進行換算進行分班。即上學期成績佔20%下學期成績佔80%，語數英、物理、歷史按原始分計算在加上學生所學2科的標準分。首先，我校選擇物理的學生由505人，選擇歷史的學生由201人。因此據此分成10個物理班與4個歷史班，組成行政班;另外根據4選2，12總組合的選課結果，採取兩兩結合的方案進行教學班的分班，最終分成14個教學班。例如同時選擇化學與生物的同學有165人，就分成4個化生班。

3、排課。按照分班的情況，結合少走班的原則與各學科教研時間等條件與信息港的工作人員一同探討排課方案。經過數次的打磨、優化形成目前的方案。每天上午，學生在行政班的教室上課，上課科目主要是語數英、歷史與物理。下午，學生進入對應的教學班教室上課，下午上的科目主要是語數英、歷史、物理外的其他所有科目。這樣學生每天上午和下午的班級都是固定的，一天只要走一次即可，部分同學甚至不用走班。只有在星期三上午第四節，因為課排不開，需要多走一次。

4、走班。27日學生正式開始上課，在學生來校之前年段已經將方案和分班結果通過網絡告知學生與家長。在教室門口也將學生名單，上午、下午課表都粘貼公佈。27日的上課秩序井然，學生都能很快地找到自己的教室。一個學期下來，運轉順暢。

選課走班實施方案 篇2

一、指導思想

為了切實推進我校新教育課程改革，促進學生全面而又主動地發展，堅持“豐富校園生活，促進學生全面發展”的指導方針，以“生動、活潑、自主發展”為主體，以育人為宗旨，全面深化素質教育為核心，以培養學生的實踐能力和創新精神為重點，抓住新課程標準實施的契機，促進學生多元化發展，切實減輕學生的課業負擔，構建一種在教師指導下，學生自主選擇，自我管理，自我鍛鍊和學習的活動模式。滿足學生運動技能，藝體素質，心理素質和社會適應能力發展的需要，促進學生個性的健康發展，塑造健全的人格，形成有利於促進學生健康成長的校園特色文化，為學生終身發展奠定基礎。

二、基本形式

“走班”就是學生打破原來常態下的年級和班級組織，依照自己的興趣、愛好、特長，自主選擇輔導老師和活動的內容、形式，教師與學生通過自由選擇和雙向選擇，建立新的班集體後統一管理。活動模式堅持“以興趣為主，以興趣為紐帶，以興趣為起點，以興趣為終點，以興趣為標準”的`原則，充分挖掘教師的專項特長，設置各種活動提供“菜單式”服務供學生選擇。到目前為止學校共設置了體育活動、藝術活動、學科趣味活動等三大類活動，共計14個活動菜單。

三、領導小組

組長：桑xx

副組長：劉xx

成員：陳xx，許xx，王xx，尹xx，李xx

領導小組辦公室在教導處，王xx負責日常工作

四、實施原則。

1、堅持教育性、科學性、趣味性原則。活動要堅持育人的宗旨，遵循教育規律和不同年齡段國小生身心發展特點，寓學於樂，寓煉於樂。

2、堅持全面性原則。課外文體活動的內容與形式力求豐富多彩，能滿足不同特長、不同興趣、不同層次學生的發展需要，促進國小生的身體素質、心理素質和審美素質的全面提高，並形成在普及與提高的基礎上良性發展的局面。

3、堅持自主自願與積極引導相結合原則。教師根據自已的實際情況自主自願申報選修課活動課程，學生打破年級界限，依照自己的愛好、特長自主選擇輔導老師和活動小組。在組織活動時要為學生營造一個自主討論、組織、操作、交流和評價的良好環境和氛圍。

4、堅持安全第一原則。在課外文體活動的組織與實施過程中，要加強安全教育並制定出安全措施、應急措施和防範措施，避免和防止意外事故的發生。

五、社團名稱

六、實施過程

1、召開全體教師動員會，向全體教師講清活動的目的要求，號召全體教師結合自己的愛好特長，確定所欲開設的課程，報領導小組審核確定。

2、領導小組確定興趣超市菜單，全體學生根據自己的興趣愛好，自願報名，領導小組彙總分班，形成新的班集體。

3、指導教師蒐集資料，形成校本教材報領導小組審閲，批准後書寫教案，於週二至週五的課外活動時間實施教學。

4、每到學期中、學期末均要對學生進行活動評價（分為學生自評、互評、師評三部分）。

5、不失時機地安排實踐性作業，及時瞭解學生的所思、所做，捕捉信息，及時調整自己的教學。

七、工作紀律：

1、凡一經確定參加各組活動的學生，不得隨意缺曠和改變組別，學生出勤由輔導教師每天作好記載，及時與班主任聯繫和反饋情況，按時組織學生輔導和放學，確保學生安全。各班主任要高度重視走班選課活動，配合各輔導教師開展工作，敦促報名學生按時參加選修活動。

2、輔導時間為週二、四的下午第三節課外活動，輔導教師必須按照規定時間和地點開展輔導工作，有事不能開展當日選修工作的，必須提前向領導小組報告，作好調課安排，通知好學生，否則將按曠課計算，若造成意外事故將承擔主要責任。

3、領導小組按每天課程時間到指定地點檢查。此項工作由學校統一組織開展，納入學校課程管理，輔導教師不得向學生收取任何費用。

選課走班實施方案 篇3

一、指導思想

堅持“促進學生全面發展,過一種幸福完整的教育生活”的指導方針，以“生動、活潑、自主發展”為主體，以育人為宗旨，全面深化素質教育為核心，以培養學生的實踐能力和創新精神為重點，抓住新課程標準實施的契機，促進學生多元化發展，切實減輕學生的課業負擔，構建一種在教師指導下，學生自主選擇，自我管理，自我鍛鍊和學習的活動模式。滿足學生運動技能，藝體素質，心理素質和社會適應能力發展的需要，促進學生個性的健康發展，塑造健全的人格，形成有利於促進學生健康成長的校園特色文化，為學生終身發展奠定基礎。

二、基本形式

“走班”就是學生打破原來常態下的年級和班級組織，依照自己的興趣、愛好、特長，自主選擇輔導老師和活動的內容、形式，教師與學生通過自由選擇和雙向選擇，建立新的班集體後統一管理。活動模式堅持“以興趣為主，以興趣為紐帶，以興趣為起點，以興趣為終點，以興趣為標準”的原則，充分挖掘教師的專項特長，設置各種活動提供“菜單式”服務供學生選擇。到目前為止學校共設置了體育活動、美術活動、手工活動、學科趣味活動、管樂、書法等五大類活動，共計40個社團菜單。

三、領導小組

組長：王磊

副組長：耿千里

四、實施原則

1、堅持教育性、科學性、趣味性原則。活動要堅持育人的宗旨，遵循教育規律和不同年齡段國小生身心發展特點，寓學於樂，寓煉於樂。

2、堅持全面性原則。課外文體活動的內容與形式力求豐富多彩，能滿足不同特長、不同興趣、不同層次學生的發展需要，促進國小生的身體素質、心理素質和審美素質的全面提高，並形成在普及與提高的基礎上良性發展的局面。

3、堅持自主自願與積極引導相結合原則。教師根據自已的實際情況自主自願申報選修課活動課程，學生打破年級界限，依照自己的愛好、特長自主選擇輔導老師和活動小組。在組織活動時要為學生營造一個自主討論、組織、操作、交流和評價的良好環境和氛圍。

4、堅持安全第一原則。在課外文體活動的組織與實施過程中，要加強安全教育並制定出安全措施、應急措施和防範措施，避免和防止意外事故的發生。

五、實施過程

1、召開全體教師動員會，向全體教師講清活動的目的要求，號召全體教師結合自己的愛好特長，確定所欲開設的.課程，報領導小組審核確定。

2、領導小組確定興趣超市菜單，

製作成海報，向全體學生公示，低年級學生由班主任做好講解。全體學生根據自己的興趣愛好，自願報名，領導小組彙總分班，形成新的班集體。

3、指導教師蒐集資料，形成校本教材報領導小組審閲，批准後書寫教案，於週一週三的下午第二節課時間實施教學。

4、每到學期中、學期末均要對學生進行活動評價(分為學生自評、互評、師評三部分)。

5、不失時機地安排實踐性作業，及時瞭解學生的所思、所做，捕捉信息，及時調整自己的教學。

六、工作紀律

1、凡一經確定參加各組活動的學生，不得隨意缺曠和改變組別，學生出勤由輔導教師每天作好記載，及時與班主任聯繫和反饋情況，按時組織學生輔導和放學，確保學生安全。各班主任要高度重視走班選課活動，配合各輔導教師開展工作，敦促報名學生按時參加選修活動。

2、輔導時間為週一週三下午第二節課，輔導教師必須按照規定時間和地點開展輔導工作，有事不能開展當日選修工作的，必須提前向領導小組報告，作好調課安排，通知好學生，否則將按曠課計算，若造成意外事故將承擔主要責任。

3、領導小組按每天課程時間到指定地點檢查。此項工作由學校統一組織開展，納入學校課程管理，輔導教師不向學生收取任何費用。

選課走班實施方案 篇4

選課走班後，學生被極大地激發和喚醒，對課程的需求更加多元了。如果學校不能提供相應的課程滿足學生需求，選課走班就會變得形式大於內容。“選課走班”，“選課”在前，“走班”在後，學生是因為選擇了不同課程，形成了不同的、個性化的課表而走班。因此，如何設計課程方案，以最大限度地滿足學生對課程的需求，促進學生全面而有個性地發展，就顯得非常關鍵。在設計課程方案的過程中，我們主要遵循了以下原則。

一、“頂天立地”原則

所謂“頂天”，是指學校課程方案的制定，必須按照國家課程標準，必須滿足國家課程方案的基本要求，以學生為本，增加課程的選擇性，促進學生全面而有個性地發展。所謂“立地”，是指課程方案的制定，要結合學校學生的實際，要從學校的歷史和文化中生長出來，滿足學生的發展需求，為學校的育人目標服務。

因此，本着這一原則，我們嘗試將國家課程、地方課程和校本課程進行整合，從學校的育人目標、學科素養、綜合實踐、特長髮展等不同維度對課程進行宏觀架構。

北京十一學校的前身是中央軍委子弟學校，從其誕生的第一天起，它就帶着共和國之子的紅色胎記。這樣的特殊身份賦予了學校獨特的育人目標，它要求每一位學子都要心懷國家，成為社會棟樑、民族脊樑，做到“志存高遠、誠信篤志、思想活躍、言行規範”。而這樣的育人目標，無疑需要通過一門門的課程來實現。於是，在課程方案中我們設計了“綜合實踐課程”，將育人目標的內容分解到“志遠課程”“意誠課程”“思方課程”和“行圓課程”，納入綜合實踐課程中。考慮到不同學生的發展方向不同、學習基礎和學習能力不同、興趣愛好也不同，我們又設置了“分層、分類課程”，以給學生更多選擇。考慮到有的學生可能在某個領域裏有很強的本領，需要揚長，有的學生在某個學科的學習中可能會有困難，需要補短，於是又設計了“特需課程”。

總之，學校在充分學習和研究國家課程標準、國家課程方案的前提下，細緻調研了學生的實際需求，本着促進學生髮展的宗旨，在專家的幫助下，構建了“分層、分類、綜合、特需”的課程框架。

二、“選擇性”原則

從固定的行政班變為選課走班，表面看是教學組織形式的變化，實質是價值觀的轉變。“創造適合每一位學生髮展的教育”是我們的價值追求。但是我們也知道，學生千差萬別，每個人都是一個獨特的世界，他們的學習基礎不同、學習能力不同、興趣愛好不同、發展方向也不同。如何滿足不同學生的需求，如何最大限度地激發和喚醒他們，使他們在原有基礎上更好地發展，需要豐富多樣的課程支撐。因此，我們的課程方案，應該增加選擇性，應該滿足學生多樣化的需求，讓有不同興趣、不同能力、不同志向的`學生都能選到適合自己的課程。

擁有選擇性是課程成熟的標誌。本着這樣的原則，十一學校在數學、物理、化學、生物這些數理學科構建了分層課程;在語文、英語、歷史、地理、政治這些語言和人文社科領域構建了分類課程，還設計了遊學、綜合實踐、高端項目研究等綜合類課程;還有滿足特殊個體特殊需求的特需課程，如特種體育、援助課程等。目標就是讓不同類型的孩子和他們適合的課程連接起來，在個性化的課程選擇中成就自己的個性、實現更好的發展。

三、“發展性”原則

我們將課程定位於為人的發展、人格的塑造、全面素養的提升和適應未來社會做準備。選課走班後，學生在一次次的選擇中，不斷問自己：“我需要什麼?我適合什麼?”藉此，學生漸漸地發現了自己的興趣和潛能，逐漸發現和喚醒自己。通過選擇，學生會逐漸找到目標和方向，從而擁有自我發展、自我成長的內動力。

為了更好地促進學生髮展，我們對課程的理解不能只侷限在課堂，學生的社團活動、遊學、職業考察、行為規範乃至日常生活都可能成為課程。只有這樣看待課程，我們才能更系統地設計課程方案，讓我們的育人目標得到落實，使學生得到更多樣的體驗、得到更好的發展。

在十一學校的《課程手冊》中，不僅可以看到“志遠”“意誠”“思方”“行圓”這四類綜合實踐課程，還有“名家大師進校園”“名師講堂”“名生講堂”“學長有約”“外國文化日”“社會實踐”“入學教育”等，目標就是讓學生意識到課堂之外的這些綜合實踐，也是一種重要的學習，可以更全面地促進自身的成長和發展。

選課走班實施方案 篇5

選課走班後，學生被極大地激發和喚醒，對課程的需求更加多元了。如果學校不能提供相應的課程滿足學生需求，選課走班就會變得形式大於內容。“選課走班”，“選課”在前，“走班”在後，學生是因為選擇了不同課程，形成了不同的、個性化的課表而走班。因此，如何設計課程方案，以最大限度地滿足學生對課程的需求，促進學生全面而有個性地發展，就顯得非常關鍵。在設計課程方案的過程中，我們主要遵循了以下原則。

一、“頂天立地”原則

所謂“頂天”，是指學校課程方案的制定，必須按照國家課程標準，必須滿足國家課程方案的基本要求，以學生為本。

增加課程的選擇性，促進學生全面而有本性地發展。所謂“立地”，是指課程計劃的制訂，要結合學校學生的實際，要從學校的歷史和文化中發展出來，滿足學生的發展需求，為學校的育人目標服務。

因此，本着這一原則，我們嘗試將國家課程、地方課程和校本課程進行整合，從學校的'育人目標、學科素養、綜合實踐、特長髮展等不同維度對課程進行宏觀架構。

XXX的前身是XXX，從其誕生的第一天起，它就帶着共和國之子的紅色胎記。這樣的特殊身份賦予了學校獨特的育人目標，它要求每一位學子都要心懷國家，成為社會棟樑、民族脊樑，做到“志存高遠、誠信篤志、思想活躍、言行規範”。而這樣的育人目標，無疑需要通過一門門的課程來實現。於是，在課程方案中我們設計了“綜合實踐課程”，將育人目標的內容分解到“志遠課程”“意誠課程”“思方課程”和“行圓課程”，納入綜合實踐課程中。考慮到不同學生的發展方向不同、研究基礎和研究能力不同、興趣愛好也不同，我們又設置了“分層、分類課程”，以給學生更多選擇。考慮到有的學生可能在某個領域裏有很強的本領，需要揚長，有的學生在某個學科的研究中可能會有困難，需要補短，於是又設計了“特需課程”。

總之，學校在充分研究和研究國家課程標準、國家課程方案的前提下，細緻調研了學生的實際需求，本着促進學生髮展的宗旨，在專家的幫助下，構建了“分層、分類、綜合、特需”的課程框架。

二、“選擇性”原則

從固定的行政班變為選課走班，表面看是教學組織形式的變化，本色是價值觀的轉變。“創造適合每一名學生髮展的教育”是我們的價值追求。但是我們也知道，學生千差萬別，每個人都是一個獨特的世界，他們的進修基礎不同、進修能力不同、樂趣愛好不同、發展方向也不同。若何滿足不同學生的需求，若何最大限度地激起和叫醒他們，使他們在原有基礎上更好地發展，需要厚實多樣的課程支撐。因此，我們的課程計劃，應當增加選擇性，應當滿足學生多樣化的需求，讓有不同樂趣、不同能力、不同志向的學生都能選到適合本人的課程。

具有選擇性是課程成熟的標誌。本着這樣的原則，XXX在數學、物理、化學、生物這些數理學科構建了分層課程；在語文、英語、歷史、地理、政治這些語言和人文社科領域構建了分類課程，還設計了遊學、綜合實踐、高端項目研究等綜合類課程；還有滿足特殊個體特殊需求的特需課程，如特種體育、救濟課程等。目標就是讓不同類型的孩子和他們適合的課

程連接起來，在個性化的課程選擇中成就自己的個性、實現更好的發展。

三、“發展性”原則

我們將課程定位於為人的發展、人格的塑造、全面素養的提升和適應未來社會做準備。選課走班後，學生在一次次的選擇中，不斷問自己：“我需要什麼？我適合什麼？”藉此，學生漸漸地發現了自己的興趣和潛能，逐漸發現和喚醒自己。通過選擇，學生會逐漸找到目標和方向，從而擁有自我發展、自我成長的內動力。

為了更好地促進學生髮展，我們對課程的理解不能只侷限在課堂，學生的社團活動、遊學、職業考查、行為尺度乃至日常生活都可能成為課程。只有這樣看待課程，我們才幹更系統地設計課程計劃，讓我們的育人目標得到落實，使學生得到更多樣的體驗、得到更好的發展。

在XXX的《課程手冊》中，不但可以看到“XXX”“意誠”“思方”“行圓”這四類綜合實踐課程，還有“名家大家進校園”“名師課堂”“名生課堂”“學長有約”“本國文化日”“社會實踐”“入學教育”等，目標就是讓學生意識到課堂之外的這些綜合實踐，也是一種重要的進修，可以更全面地促進自身的成長和發展。

選課走班實施方案 篇6

一、指導思想

莒縣四中選課走班以國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》、教育部《普通國中課程方案（實驗）》、普通國中各科的《課程標準（實驗）》和《山東省普通國中選課指導意見（試行）》為指導，努力實現制度創新，建立行之有效的校內選課制度和選課指導體系，以促進素質教育改革的順利進行，培養社會主義現代化建設所需要的德、智、體等方面全面發展的建設者和接班人。

二、實施

1、發給學生每人一本《普通國中學生選課指導手冊》，組織學生認真學習，結合自己的學習特點，採取自願報名的原則，每名學生進行選課。

2、教學班編班：

（1）平行分班：相對於行政班而言，走班的班級稱為教學班。根據學生選擇的情況，將各模塊的學生在單元內平行分班，確定各模塊教學班的數量和各班學生名單，班與班之間要成績均衡，合理搭配，便於教學評價。

（2）確定座次：教學班學生的座次安排遵循“同一行政班的學生座次相鄰，學習小組的成員來自同一行政班”的原則。固定學生在教學班的聽課位置，確定學生座次表，註明學生姓名、行政班號。

（3）組建學習小組：科學組建學習小組，各學習小組成績均衡，分為AA、BB、CC三層，選出負責任的小組長，便於合作學習和組與組之間的競爭。

3、編制選課走班課程表：

（1）年級編排出選課走班課程安排表，發放給學生，學生根據年級的課程安排形成自己個性化的個人課程表，並按照年級安排的時間、地點進行學習。

（2）課程表的編排原則：

①同一走班單元同時排課原則：同一走班單元的學生必須同時走班，同時上同一學科，避免出現學生無課可上的現象。

②走班教室不連續使用原則：儘量避免走班教室前後兩節連續使用（儘量防止前一批學生還未完全退出，後一批學生在門口等待進入現象的發生）。

③走班模塊課時分散原則：從週一到週五，各走班模塊授課時段與非走班模塊授課時段儘量交叉。

三、管理

1、教學班管理：

①教學班班主任：

任課教師是教學班的班主任，是教學班的管理核心，全面負責教學班的管理工作，及時將學生的具體情況向原行政班班主任反饋，問題比較突出的要協同行政班班主任及時解決。

主要職責：

A強化德育教育，形成動態穩定的班集體；

B負責選出教學班班長及各小組組長，組建教學班學生自主管理委員會；

C指定不同學科的科代表；

D安排好座次；

E安排好衞生值日；

F設計考勤登記表，組織好考勤；

G搞好學生課堂聽課評價，維持好教學秩序；

H組織好學科考試及學分認定等。

②教學班學生自主管理委員會：

A班內設一位班長，直接對任課教師負責，如有問題直接和任課教師聯繫。幫助任課教師做好課前準備、課前考勤、課堂紀律維持、安排值日等常規工作。

B組建教學班自主管理委員會，成員由班長和來自單元內各行政班的學習小組的組長組成，負責紀律、衞生等各項工作，各小組長每天要向行政班主任彙報本小組成員的學習表現。

C組建教學班學科班長委員會，每個教學班各科均設3—5個學科班長（課代表）且分別來自不同的`行政班。學科班長（課代表）一般由學習小組擔任，配合任課教師做好收發作業、分發學習材料、加強與老師的信息交流等工作。

③教學班學生守則：

A自覺遵守課堂紀律，服從任課教師的管理，按指定位置就座，不遲到、不早退、不曠課，有事向行政班班主任、教學班班主任請假。

B認真按照課時計劃做好自己的課前準備工作，提前2分鐘到達教室，下課1分鐘迅速離開教室，保證課間得到休息。

C自覺愛護所在教室的公物，不得翻動其他學生物品。

D認真聽課，不做與學習無關的事；按時完成並上交作業；自覺認真地參加模塊考試（包括修習不合格後的補考）。

E自覺愛護所在教室的環境衞生，不隨地亂吐、亂扔東西。走班時自己的課桌上鎖、清理好自己桌面，為其他走課同學提供方便。來往走班走廊上安靜有序。

2、行政班管理：

①學生的日常組織管理工作仍然由原行政班班主任做好，行政班學生的表現，是考核班主任的主要依據。

②除走班上課的學科外，其他學科及早晚自主學習時間仍在行政班內學習，原行政班學習小組根據選課情況重新組建，儘量做到選課相同的在一個學習小組。

③行政班班主任不僅要抓好行政班的各項管理工作，還要把管理的觸角延伸到自己班級學生所在的教學班中，加強和教學班班主任及任課教師的聯繫和溝通，及時解決走班教學中發生的問題。

3、全面實行“導師制”。

（1）“導師制”是新課程背景下為指導學生選課和落實全員德育而建立的一種師徒式的管理制度，是班主任制的補充。每位指導教師原則上輔導10——20名學生，或僅限於原來的行政班，或跨原行政班，根據實際情況也可略作調整。

（2）導師職責：與學生建立相對固定而長久的聯繫，為學生形成符合個人特點的、合理的課程修習計劃提供指導和幫助；

向學生解釋選課指導手冊的內容，確保學生能理解手冊的各項規定；通過心理測試等多種方式幫助學生更好地瞭解自己的優勢、弱勢和興趣點；幫助學生了解高校招生的各種規定，從而為學生選課提出相應的建議，經常關注學生的學業進展情況；根據選課手冊控制學生的課業負擔，積極創造一種温暖、真誠和開放的師生關係。

4、繼續加強學生自主學習能力、自我管理能力的培養。

（1）擴大學生自主管理的深度和廣度，在級部成立“學生自主管理委員會”，下設“班級自主管理委員會”、“宿舍自主管理委員會”，進一步加強學生的自主管理能力的培養。

（2）對“1530”高效課堂學生的各個學習環節（如預習、討論、展示、反芻、複習、作業等）實施有效的學習方法指導，使培訓成為常態，提高學生自主學習、合作學習能力。

5、加強學分管理。

（1）完善、嚴肅學分認定辦法，從制度上保障選課走班的進行。從學習課時、修習過程、模塊考試成績三方面確定學生是否獲得學分：只有修習課時達到規定課時的90%、修習過程（包括學習態度、課堂表現、作業質量等方面，由學生自評、互評和任課教師打分，按照一定權重計算得出分數，60分為及格）良好，模塊考試成績合格才給予相應模塊學分。

（2）為了確保學生完成選修課程，任課教師要嚴格考勤，按時檢查學生的成長日記和學習筆記，為完成課程時的學分認定提供參考依據。每個級部設考勤員一人，考勤員負責所有學生的考勤記錄，逐次檢查教師、學生的上課情況。

（3）實行人性化的補考制度，對於那些第一次模塊考試不理想，學分認定不及格的同學，年級統一組織補考，每位同學有二次補考機會。

（4）對於未辦理退選手續，而不參加上課及考核者，該模塊作自動放棄處理。

6、加強教師的集體教研，提高每位教師的專業水平。

（1）許多選修模塊對教師還比較陌生，要求教師加強業務學習，加強教師之間的業務合作與研究。年級定期召開教學協調會，及時解決教學中遇到的問題；

定期召開有關班主任、備課組長、單元長和任課教師會議，針對教學中出現的問題，及時做出科學的應對策略。

（2）每週兩次集體備課，實行統分結合的備課體制，即同一學科有統一的集體備課要求、內容，同時考慮到人文、科學傾向和教學內容的不同，進行分傾向教學內容的集體備課。加強教學研究，構建高效教學流程，實施整合的教學策略，確保教學效果。

（3）授課過程中年級組織教授不同課程的教師相互聽課觀摩，共同提高，一起解決教學中遇到的問題。教相同模塊的教師更要加強研究，取長補短、集思廣益、共同提高。

7、改革教學管理與評價，調動教師的工作積極性。

（1）按照行政班進行教學的學科，執行學校原來的常規教學要求和教師評價標準。

（2）重新完善考核辦法，按選課走班組織教學的學科，除繼續執行正常的常規教學要求和教師評價標準外，還要通過所教學生的動態變化對教師進行考核，以科學、民主的評價調動教師工作積極性。

選課走班實施方案 篇7

一、成立會考綜合改革領導小組

組長：

副組長：

成員：

二、預備階段：

1、提早與學生和家長宣傳新會考，及新會考可能帶來的形式。本年級從20xx年8月15日第一次報到就通過家長會和學生大會、班主任等渠道與家長和學生宣傳新會考可能帶來的變化和形式，希望學生和家長能夠更早地打仗和相識新會考，提早做好準備。

2、開展各項活動，例如名師講壇，邀請年段學校名師為學生進行學法指導及新會考背景下的專業介紹與闡發，促進學生對各學科的進一步相識；開展職業生涯指導系列活動，邀請來自各行各業的家長從職業特點、專業需求、職業準備、職業發展等方面來介紹相關職業，為學生拓展視野，形成一定的職業期待。

3、開展模擬選課，相識學生學科動向。七年級下學期進行了3次模擬選課，相識了學生大致的學科情況。並根據這些情況進行選課走班計劃的預製訂。

三、制訂階段：

1、4月份“3+1+2”方案正式確定後，學校迅速研究政策，並在學校內、外進行調研，根據我校具體硬件、軟件及學生模擬學科情況制定了初步的選課分班方案並在一週內召開學生大會和家長會，將“3+1+2”的具體規則與要求及我校的初步方案告知學生與家長，為學科做好準備。

2、我校選課計劃的基本原則是調動學校的最大化資源，本着對學生負責，尊重學生的自主選擇權，開放12種組合供學生自主選擇。

四、實施階段。

1、選課。期末考後第一時間按照之前告知學生和家長的計劃。將成績發給家長與學生作為學科參考。利用XXX平台，組織學生完成學科。

2、分班。按照學生所選課目情況，對成績進行換算進行分班。即上學期成績佔20%下學期成績佔80%，語數英、物理、歷史按原始分計算在加上學生所學2科的標準分。首先，我校選擇物理的學生由505人，選擇歷史的學生由201人。因此據此分成10個物理班與4個歷史班，組成行政班；另外根據4選2，12總組合的選課結果，採取兩兩結合的方案進行教學班的分班，最終分成14個教學班。例如同時選擇化學與生物的'同學有165人，就分成4個化生班。

3、排課。按照分班的情況，結合少走班的原則與各學科教研時間等條件與信息港的工作人員一同探討排課方案。經過數次的打磨、優化形成目前的方案。每天上午，學生在行政班的教室上課，上課科目主要是語數英、歷史與物理。下午，學生進入對應的教學班教室上課，下午上的科目主要是語數英、歷史、物理外的其他所有科目。這樣學生每天上午和下午的班級都是固定的，一天只要走一次即可，部分同學甚至不用走班。只有在星期三上午第四節，因為課排不開，需要多走一次。

4、走班。27日學生正式開始上課，在學生來校之前年段已經將方案和分班結果通過網絡告知學生與家長。在教室門口也將學生名單，上午、下午課表都粘貼公佈。27日的上課秩序井然，學生都能很快地找到自己的教室。一個學期下來，運轉順暢。

選課走班實施方案 篇8

為貫徹落實《XX省深化考試招生制度改革實施方案》《XX省普通高中課程改革實施方案》精神，確保我市普通高中選課走班教學各項工作平穩、有序開展，根據《XX省教育廳關於開展普通高中選課走班教學的指導意見》和《XX省教育廳關於統籌做好新大學聯考新課程改革背景下普通高中學校教學管理工作的指導意見》要求，制定本工作方案。

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，推進素質教育，促進教育公平，以深化考試招生制度改革為契機，以滿足學生全面而有個性發展為導向，尊重學生個性差異，擴大學生學習自主選擇權，推行適應新課程與新大學聯考改革背景下的普通高中選課走班教學模式，建立有效的選課制度和選課指導體系，實施科學管理，提升教育質量，促進學生全面而有個性發展。

二、基本原則

（一）尊重個性、自主選擇

以生為本，充分尊重學生自主選擇和發展的權利，尊重學生的個人興趣、特長、學習能力及發展方向，引導並尊重學生自主選擇，充分發揮學生的主體地位，滿足學生個性化發展需要，促進學生個性發展。

（二）兼顧校情、科學指導

立足長遠，對學生興趣、學業、專業發展方向等進行全面客觀的調查分析，科學指導，幫助學生形成適合個性發展的選課方案，同時兼顧師資團隊、教學場地、課程特色等實際，儘可能為每一名學生提供不同科目組合的需要，確保學生最大化地選擇。

（三）整體規劃、逐步完善

堅持計劃性、整體性和系列性，加強頂層設計，對實施選課走班教學的所有環節進行整體規劃，並做好可行性論證，合理規劃課程安排，優化教育教學管理，加大信息化系統建設，逐步建立健全選課走班教學的管理機制，循序漸進，穩步推進改革。

三、工作實施

（一）做好選課走班規劃

開展學情調研，做好模擬選課，在充分調研與模擬選課基礎上，結合學校實際，合理統籌，優化配置教育教學資源，提前做好選課走班基礎保障，研製好學校選課走班工作方案。

（二）開展宣傳培訓指導

認真做好宣傳培訓，召開教師大會，明確教師在選課走班中的責任和任務。召開學生大會，使學生了解選課走班的意義及學校選課走班工作方案，瞭解新大學聯考改革及學校對選課走班的要求。召開家長會，確保家長全面瞭解選課走班教學改革的相關情況。

（三）組織課程選擇

課程選擇要精心組織，精心設計，精心管理。切實做好學生的選課指導，避免學生盲目選課，幫助學生有計劃、合理、科學地選擇適合自己發展需求的課程。加強實踐體驗，充分利用家長和社會教育資源，不斷拓寬學生參與社會實踐渠道，提升學生職業發展能力。家校聯合，學生和教師注重及時與家長溝通，使家長充分尊重學生的自主選擇權，共同做好學生選課工作。原則上高一學年結束、必修課程完結後，實施選課走班教學。

（四）建立導師制

改革教師管理辦法，學校結合實際，為每一位學生配備成長導師，成長導師負責思想上引導、學業上輔導、心理上疏導和生活上指導等工作。成長導師在學習過程中，全面關注學生的個性特徵、學科成績、學習興趣、認知水平和學習潛力等，引導學生根據自己的興趣和特長等選擇學習內容、發展個性。

（五）強化學生髮展指導

創新方式，拓寬途徑，科學設置並開設好生涯規劃課程，加強學生生涯規劃教育和指導，幫助學生依據個人興趣愛好、學習能力、未來職業的選擇和人生髮展規劃，理性選擇學習科目和層次，培養學生生涯規劃的意識和能力，探索建立符合本校實際的.學生髮展指導工作模式，全面做好學生髮展指導工作。

（六）改革教學組織形式

積極推進選課走班，改革單一行政班教學組織模式，根據學生自主選課需求、學習興趣特長、高校招生要求等，建立並推行適合校情的選課走班教學模式，做好大學聯考選擇性考試科目的走班教學，均衡合理配置師資，鼓勵有條件學校實行選課分層教學相結合的模式開展走班教學。實行行政班和教學班雙軌管理，採用“互聯網+”的管、教、學、評共育的系列新舉措、新做法，優化管理流程，保障選課走班教學模式順利推行。

（七）加強課程建設

嚴格落實國家課程標準和省普通高中課程改革實施方案，開齊課程、開足課時，科學制定並落實每學期、每學年、三年課程計劃，整體設計高中三年課程總表。積極推行國家課程校本化、校本課程特色化，面向全體，尊重個體，構建促進學生個性化發展的特色課程體系，因材施教，制定個性化教學目標，開設豐富多樣的選修課程，滿足學生選課需求。

（八）健全完善管理制度

建立完善的制度體系，結合學校實際，建立選課走班教學各項制度，編制選課指導手冊，明確有關學科的課程安排、學分設置、選課程序和走班辦法等，提前告知師生、家長。建立選課走班教學管理配套機制，加強教學班、行政班及教師、學生的管理和評價，明確教師的教學管理職責，落實好“一崗雙責”，充分發揮學生羣體的自我教育和自主管理作用，確保選課走班教學穩步有序實施。

四、保障機制

（一）提高認識，加強組織領導

各地區教育行政部門和學校要充分認識選課走班教學是新大學聯考制度綜合改革的必然要求，是尊重學生個性差異、滿足不同潛質學生髮展需求的重要舉措，是新形勢下全面深化課程教學改革的重要任務。各地區、各學校要建立組織機構，切實加強對選課走班工作的全面領導，加強工作調研，不斷完善工作方案，建立健全工作機制，切實保障穩步有序地推進選課走班工作。

（二）明確責任，強化基礎保障

落實主體責任，教育行政部門要根據學校需求測算情況，統籌區域內學校教學資源建設，切實加大資源建設與保障力度，滿足實際教育教學需求；各地區要統籌推進，抓好區域內普通高中選課走班工作，積極解決學校推進選課走班教學過程中遇到的困難和問題。各高中學校要根據實際，最大限度地整合資源，創造條件，在課程設置、師資安排、教室配備、教學設施設備和信息化系統建設等方面滿足學生選課走班教學需求。教研部門要加強教學組織形式、教學內容改革和學生選課工作的研究和指導，有計劃地開展相關教研和培訓活動。

（三）注重培訓，加強師資建設

教育行政部門和學校要結合選課走班教學推進情況，圍繞選課走班、學生髮展指導等工作，定期開展培訓活動，督促教師進行自我研修，不斷增強教師實施新課程的能力。各高中學校要注重對教師的評價，以評價為主導，合理評價教師的工作績效，進一步促進教學方式的轉變，通過過程評價、增值評價和團隊評價等方式，構建適應新大學聯考綜合改革的教學評價模式，激發教師工作熱情，提高教師教學質量，促進教師專業發展。

（四）狠抓落實，加強督導考核

各地區教育行政部門要研製區域內普通高中選課走班教學工作考評辦法，建立督導考評機制，定期組織檢查考核。各校要認真落實我市普通高中選課走班教學實施方案，按照學校選課走班教學工作方案做好各項工作，明確時間表和路線圖，有效推進選課走班教學改革。市教育局將普通高中選課走班納入學校績效考核、課程教學改革工作評估之中，納入各地區政府教育督導指標體系之中。