培養幼兒安全意識的方法

幼兒期的孩子活潑好動，對任何事都充滿了好奇心。什麼都想看一看、摸一摸。但3——6歲的幼兒正是身心發育的階段，身體的協調性較差，缺乏一些必要的生活經驗，自我保護的意識較差，常常不能預見自己的行為會產生什麼樣的後果。在幼兒階段燒燙傷、氣管異物、交通事故、意外墮落是幾種常見的意外傷害，這些意外傷害不僅影響幼兒的身體，同時也會對幼兒的心理造成影響。比如燒燙傷以5歲以下的幼兒居多，80%燒燙傷造成的影響是終身難以消除的。誤服藥物中毒及異物吸入多見於0——5歲幼兒。於是家長和教師為了避免幼兒受到這些傷害，往往對幼兒管頭管腳、束縛幼兒的行為。在幼兒園裏教師常常會提醒幼兒不要跑、不要鬧。在家裏家長也不許幼兒獨自與小朋友玩，家用電器一律不許摸等。使孩子成為了捆住手腳的機器人。

其實，“千般照顧，不如自護”。家長和教師不僅有保護幼兒生命安全的責任，同時要及時檢查幼兒園的設備、設施，更重要的是要對幼兒進行初步的安全指導、教育，提高幼兒保護自己的能力，幫助幼兒樹立一定的安全意識。

一、 讓幼兒瞭解一些生活常識，學習和鞏固一些自我保護的方法和技能

幼兒生活在家庭、幼兒園和社會的環境之中，意外事故的發生常常是不可避免的，但是通過學習一些自我保護的方法和技能，變消極躲避為積極預防，就能夠是各種意外傷害發生的可能性降低到最低限度。

如熱水、藥品是幼兒日常經常接觸的物品。花花綠綠的藥品會讓幼兒誤認為是糖豆而吃進肚裏。杯裏的熱水也會因為幼兒不會判斷而造成燙傷。那麼如何提高幼兒對事件的預見性呢？首先要了解一些生活的常識。教師組織專門的討論活動，倒一杯熱水、拿來一些藥品，請幼兒討論一下，從而學會一些自我保護的技能。在討論中幼兒紛紛發表意見。吳徵説：“杯裏冒着熱氣，一定非常燙，不能馬上喝。”黃語璇説：“用手摸摸杯的外面，如果燙手就不能喝。”金淇然説：“喝水的時候，也應該先吹一吹，先小口小口的喝，就不會燙着了。”當教師拿來花花綠綠的藥品時，開始幼兒真的以為是巧克力豆呢，紛紛問老師：“真的是巧克力嗎？真的能吃嗎？”教師和小木偶一起進行情境表演，小木偶將藥粒喝下，不一會開始肚子疼，幼兒馬上意識到藥是不能隨便吃的，生病了應該去醫院。在幼兒園應請老師幫忙吃藥，在家應請爸爸媽媽幫忙。

知道了生活中的一些小常識，那麼就應提高幼兒分析、判斷的能力，為幼兒準備一些畫有安全與危險事物的小圖片，如插座、火、藥、熱水、食品、玩具等，請幼兒自己來區分哪些是安全的，哪些是危險的，提高幼兒判斷事物的能力。從而提高幼兒對事情的預見性，預防悲劇的發生。

二、 創造良好的環境，使幼兒形成自我的意識

幼兒園的環境應是關注幼兒的健康和安全的。教師應與幼兒共同創設相應的物質環境，對幼兒進行直觀、形象而又綜合的教育。一次，我發現幼兒常常在室內亂跑，發生相撞的事情，於是與幼兒進行商量，我們決定在室內佈置一些安全標記，提醒幼兒注意。但幼兒不瞭解安全標記。我們就從認識安全標記入手。在認識的基礎上，我們在班內的電視機及電門上張貼了禁止觸摸的標記；在窗台張貼了禁止攀爬的標記；在樓道張貼了下滑危險的標記，時刻提醒幼兒注意安全。

在活動區，我們還開設了安全角，牆上貼有安全圖、110、120、119標記。玩具櫃內擺有救護車、救火車、警車等，還有電話、手機模型。在進行活動區活動時，通過遊戲訓練了幼兒遇到困難如何救助的方法。

三、 通過形式多樣的教育活動，促進幼兒自我保護能力的發展

幼兒在户外發生摔傷、磕傷或被尖鋭物扎傷等情況其實多數是因為幼兒不會正確進行遊戲或不會使用一些工具引起的，所以在教育活動中要增加必要的生活課程，對幼兒進行自我保護教育的內容。如為了讓

幼兒瞭解户外幼兒時一些粗淺的自我保護的方法，我們設計了“小豬笨笨”。幼兒看到貼滿創可貼的小豬，通過觀看圖片，大膽想象小豬受傷的原因，並説出怎樣做才不會受傷。開始幼兒看到滿身貼着創可貼的小豬時都哈哈大笑，但一會就被情節吸引了，都開動腦筋想小豬怎樣受傷的。從而掌握了一些户外活動的方法。如萬一摔到，要用手撐一下，以免摔傷臉；滑滑梯時要扶好扶手。在活動中教師還請幼兒進行模仿，怎樣用雙手“撐住地”，怎樣是“抓緊”。使幼兒學會怎樣進行遊戲。

一系列的教育活動，使幼兒學會了如何遊戲，如何安全的遊戲。並建立了良好的生活習慣，起到了自我保護的作用。

四、通過直覺體驗培養幼兒自我保護的能力

幼兒園裏各種器械、各種玩具都有，孩子們可以自由地奔跑，進行遊戲，可以説是快樂天堂。但有時玩起來就什麼都忘了，往往會對幼兒造成身體上的傷害，這種自身痛苦的記憶是最深刻的。所以如果看到別的小朋友摔傷磕破時，就能把自己的痛苦記憶類推到別人身上，這種體驗會有助於幼兒理解自我保護的意義。但是光有這種體驗是不夠的，於是我們用及時貼剪了一些大眼睛，請幼兒找一找，活動室的哪些東西、大器械的哪些地方有危險，貼上大眼睛讓大家都看到。有的幼兒貼在了活動室的水杯格上；有的貼在畫架上；有的貼在玩具櫃上；有的貼在了老師坐的大椅子上。在户外，更能讓幼兒發揮了，有的貼在欄杆上説：“上次我在這磕着過。”以後在活動時，幼兒看到這些大眼睛，就自然引起了注意，減少對自己身體的傷害。

五、利用標記、語言進行暗示，培養幼兒良好的行為習慣，提高幼兒的自我保護能力。

良好的行為習慣與自我保護能力是緊密結合的。小班剛進入幼兒園，幼兒年齡小，一些常規的養成還不能形成習慣。於是，形象的標記幫助了幼兒。剛開學，幼兒入廁、喝水常常擁擠，我不斷的提醒，但不見成效。偶然的一次，我想起了銀行的'一米線。有了一定的限制幼兒就會約束自己的行為了。但“一米線”顯然不適合小班幼兒的年齡特點。於是我在幼兒的小便池、洗手池、水罐旁貼上小腳印兒。幼兒馬上明白了，只有踩上小腳印，才能洗手、接水，沒有了小腳印兒就要在旁邊等一會。一段時間過後，擁擠的現象減少了。在一次入廁時，我發現白乾鋭小朋友在等待時對前面的小朋友説：“你洗完我在洗好嗎？”前面的小朋友高興的説：“好吧。”並且洗手的速度明顯加快。很快就輪到白乾鋭洗了。我及時表揚了這兩位小朋友，並將這句話告訴其他小朋友。此後，幼兒入廁、洗手時我常常能聽到這句話。即培養了幼兒良好的品德行為，同時幼兒的行為規範也養成了，自然，安全的隱患也消除了。

六、通過生活中遇到的事情，讓幼兒學習和鞏固自我保護的技能

小班幼兒具有好奇心強，好動，隨心所欲的特點，而且不知深淺，不明是非，常常趁老師不注意玩一些危險物品，做一些危險的事或到一些不安全的地方玩。但教師不能因為這些就限制幼兒的活動。雖然他們年齡小，但他們與需要不斷的獲取經驗，在生活中去不斷的探索和反思。在與環境進行交互作用之後從而獲得相應的信息、感受。教師要在一日

活動中，仔細觀察幼兒的一舉一動，利用各種教育活動，提高幼兒自我保護的能力和意識。一次，妍妍在關門時手被掩了一下，孩子們看到妍妍受傷後痛苦的表情後都紛紛説：“以後可不能關門了。”幼兒知道不再關門、玩門了，可能以後幼兒由於玩門受傷的機率就會很小了，但這不是安全教育的目的。會抑制幼兒的探索精神。如果以後幼兒一開門、關門就會想到會掩手，事事需要成人幫忙。這樣，受保護越多就越容易出差錯，幼兒會越來越喪失自我保護的能力。以後如果遇到突發事件，他們就會束手無策。於是，我請妍妍講講怎麼掩得手，幫助幼兒分析怎樣才能不掩手。並教幼兒學習兒歌“開關門”。讓幼兒知道一手扶門框（牆）、一手扶門把兒是正確的方法。並讓幼兒親自實踐，掌握開關門的技能。

培養幼兒自我保護的意識，重要的是不僅應該讓幼兒知道哪裏有危險，更應該讓他們學習如何征服危險，在征服危險的過程中怎樣保護自己。剪刀的使用是小班幼兒的一個難點。以往的教學可能會過分的關注幼兒，或者不敢讓幼兒使用剪刀。進行安全教育後，我們設計了“手指劃破了”的活動，通過我班幼兒達達由於沒有正確的使用剪刀而劃破手的事情，教育幼兒使用剪刀時不能將剪刀對着自己和別人、取放剪刀時應握着小剪刀尖兒。並經常鼓勵幼兒使用剪刀，使幼兒逐步掌握使用剪刀的技巧。小班幼兒剛剛入園，遇到不舒服或尿濕褲子，許多幼兒不敢告訴老師。我就設計了木偶表演“小紅不舒服了”。讓幼兒知道不舒服時主動告訴老師或爸爸媽媽。這樣，在幼兒最喜歡的活動中，將自我保護的內容融入了遊戲之中，使幼兒在輕鬆、愉快的氣氛中鞏固了生活技能。避免了不必要的傷害。增強幼兒自我保護的意識。

小班一般都安排在一樓，但幼兒在生活中上小樓梯的機會是很多的。於是我經常利用我園的假山讓幼兒進行練習。上樓梯、爬土坡對小班幼兒來説不安全的因素會加大。但只要採取相應的安全措施的同時，提供給幼兒接觸不安全因素的機會，才能提高幼兒自我保護的能力。在上樓梯時，我們教會幼兒掌握上下樓梯的基本動作，並常常練習。使幼兒雙腳協調上下樓梯的技能有很大提高。剛開始爬土坡時，許多幼兒不敢上土坡，我們教幼兒身體向前傾，頭稍微地下。幼兒掌握了要領，自然爬起來得心應手。促進了他們自我保護能力的發展。

七、通過計算機多媒體調動幼兒的興趣

小班幼兒生活經驗不足，對户外活動不安全因素認識不足，加之現在的家庭對幼兒溺愛有餘、培養不足，往往幼兒對突如其來的意外事件手足無措，造成意外傷害。比如，在滑滑梯時倒着向下滑或你推我擠，非常危險，但幼兒意識不到這是危險動作。冬天跑步時，常常將手放進口袋兒內，一摔倒就會摔破頭。其實，幼兒只要掌握一定的技能，就會避免不必要的傷害。但一味的説教

幼兒會失去興趣。而且小班幼兒年齡小，學習很大程度受興趣、情感支配。如何調動幼兒學習的興趣呢?於是，我利用photoshop、powerpoint軟件為幼兒製作了課件。並將幼兒熟悉的“天線寶寶”設計到課件中去。讓幼兒知道户外活動時不應將手叉在口袋內，如果摔倒了，手放在口袋內，就會象拉拉一樣摔傷臉。摔倒了象迪西一樣用手撐住地，就不會摔傷臉。並利用課件製作了正確滑滑梯等户外活動應注意的安全問題。連貫的、動態的、音效化的課件對幼兒來説是一種新異的刺激，激發了他們的參與性。

八、 充分發揮家長的作用，形成家園一致教育

讓幼兒形成自護習慣，必須要養成良好的行為習慣，才能避免傷害。輕開門窗、過馬路走人行橫道線、不跟陌生人走等。都要求家庭與幼兒園互相配合，對幼兒進行教育，並長期堅持。同時，家長來自不同的工作崗位，從事着不同的工作，教師要充分發揮家長這一教育資源，豐富安全教育的內容和形式。在讓幼兒區分安全與不安全事情是，可請家長與幼兒共同尋找，家長們紛紛找來各種圖片、或利用各種現代化設備提供安全方面的材料，豐富了幼兒園的教育內容。

九、開展安全講座活動

幼兒園和家庭是幼兒的主要生活、學習場所，但是出了學校和家庭，孩子們就要步入社會，並在社會的舞台上演繹人生。為了讓孩子們適應未來社會，避免海嘯、火災等災難中因不懂自護自救常識而發生的悲劇再度重演，讓他們能及早地接觸社會，瞭解社會，逐漸鍛鍊社會能力，自覺抵制一些不良因素的影響，我們還邀請武警叔叔對幼兒進行了相關的講座。“在校門口遇到陌生人的糾纏怎麼辦？”、“如果被手腳綁住，我們該怎麼辦？”、“國小生在步行上學或回家途中應當怎樣注意交通安全？”一個個問題從孩子們的小腦袋裏迸發出來。 “面對陌生人的糾纏，你可以大聲地説‘我根本不認識你！’引起周圍人的注意。”、“如果已經落入犯罪分子的手中，你們千萬不要與犯罪分子進行正面對抗，要靜靜觀察，抓住機會出逃；尤其要注意應該記住犯罪分子的外貌特徵，這樣我們可以更快地逮住他們。”武警叔叔耐心回答了孩子們提出的一個個問題，並逐一做了相關指導，與孩子們展開了生動有趣的互動學習。通過講座，孩子們瞭解了不少自護自救知識，相信面對突發事件，他們會有更多的從容。讓孩子們在與社會接觸的過程中，具有較高的安全防範意識，學會安全生存。

經過一段時間的安全教育，我們發現在活動中教師的提醒在逐漸減少，孩子之間的提醒在增加，幼兒學會了積極地防禦。同時，我們也感到，培養幼兒自我保護意識不是一朝一夕的事，需要我們持之以恆，真正使幼兒形成自律，從而獲得身心的和諧發展。