中心學校教育科研工作彙報材料
一年來,在縣教育局各部門的指導及縣教研室的直接關懷下,我校緊緊圍繞“規範管理,提高質量,找出差距,深入開展校本教研。”這一中心目標,在國小課題研究工作中做了一些新的嘗試和探索,開展了一些校本教研特色活動,現向各位領導彙報如下:
因為全縣中國小全面實施了新課程改革已經多年,隨着課改工作的進行,我校有部分教師參加了省、市、縣課改前的通識與教材培訓,對新課標、新教材和教法有了初步的瞭解,但還不夠全面。因而上級部門面對教育現實又提出了“校本教研”這個主題。校本教研是以校為本的教育教學研究活動,也是一種將教學研究重心下移的教研方式。因此,我校在開展校本教研工作時,主要從以下幾方面入手:
一、構建學習型的學校教研組織機構。
我校圍繞“校本教研”應成立了三個小組:一是以校長為組長、行政為成員的校本教研領導小組,其職能是對學校校本教研工作進行全面督查。二是成立以教導主任為組長、教研組長為成員的校本教研研究小組,其職能是負責校本教研規劃與管理,對外聯繫教育專家,宣傳推廣本校教研教改成果,對內立足本校實際,組織教師研究學習,搞好校本教研工作。三是成立以各教研組長為組長、各科任教師為成員的校本教研學科小組,其職能是負責具體搞好學校校本教學研究,使教師實現專業的增值與成長。
我們合理規劃,加強領導,確保各科教學研究工作的正常開展,學校成立了教學和研究領導機構後,具體由教導室負責組織各科教學教研工作,每年校長都親自指導制訂學校教學教研總體規劃,對於我校的教學和校本培訓工作,教學經費、教材費、教師外出培訓費等一切費用,學校都是全力支持,一些通過培訓在教學和科研方面取得突出成績的教師,學校都嚴格按《巖頭國小教育教學目標獎勵條例》進行獎勵,並與教師評優晉級掛鈎,從而保證了我校校本培訓工作落到實處,充分地調動了教師開展教學工作與研究的積極性。
我們學校不斷改善培訓條件。為了加強教師的校本培訓內容,學校為語數學科的教師分別訂閲了《湖南教育語文教師版》與《湖南教育數學教師版》各12套,供老師們平時研究與學習。我校的圖書室藏書12000餘冊,師生可以隨時借閲。學校音像資料較齊全。學校建有電腦室並開通了寬帶網,從而方便學生學習與老師們備課及查閲資料。學校還安裝了農村現代遠程教育設備,具有衞星接收站和教學播放點等培訓學習條件,為校本教研和教師培訓提供良好條件。
我們還努力挖掘現有培訓資源。我們充分使用上級教育行政部門推薦的基本教材,例如:《走進新課程》《校本教研活動指導》等,並充分發揮骨幹教師隊伍的作用,我校骨幹教師有:1位省級農村骨幹教師(教導),3位教師參加市級骨幹教師培訓,5位教師參加縣級骨幹教師培訓。學校還開發了自編的簡單適用的校本培訓教材。
二、確立校本教研的基本理念,深入開展形式多樣、內容豐富的教研活動。
(一)、校本教研理念與各類校本教研活動。
當今世界,教師的專業化發展已成為國際教育改革的趨勢,我校校本教研理念也必須適應這一新的變化,在樹立學校教研促進學生髮展的同時,應當具有教師發展的功能也就是必須要創造名師工程;因此我們在狠抓常規教學管理工作的同時,深入開展各類教學教研活動。
1)、開展“隨堂聽課,自主反思,評價反饋”活動。學校領導隨意或定時下課堂聽課,並以數碼相機錄下教學實況,再讓上課的教師拿回家自己觀看,然後讓上課的教師在教學反思記錄上寫下反思,接着聽課領導在教學反思記錄上寫評價意見,反饋給上課的教師。這樣能促進教師在課堂教學中落實和深化改變學習方式、教學行為和評價模式,能使教師真正成為學生學習的服務者、合作者和促進者。
2)、面向全體教師開展讀書活動、教師座談會。由於工作壓力大,閒暇時間少等原因,國小教師讀書少已經成為制約其發展的重要原因。由於教師勞動的個體性特點,加上目前評價中給教師排隊的做法,導致教師間溝通、交流少的情況普遍存在。出於教師專業化成長的需要,我們在全體教師中開展讀書活動、教師座談會,以汲取營養、提高素質、形成濃厚的學習、討論、交流氛圍。
3)、開展優秀教師帶徒活動。幫助優秀教師在幫助他人的過程中紮根於教師羣體之中,幫助普通教師、年輕教師更新教育理念、提高專業能力,使整個教師隊伍呈現出後浪推前浪、互幫共進的發展態勢。我校在高度重視優秀教師發展的同時,高度重視發揮他們的幫帶作用,高度重視整個教師羣體的發展,開展校內優秀教師帶徒活動,使優秀教師在助人的同時密切和教師羣體的關係,使普通教師在接受幫帶的同時瞭解、理解、學習、靠近優秀教師。
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