有關國中語文考試反思500字

導語：教學不僅要求學生理解掌握知識，還要培養學生語文能力，發展智力，並要開發學生的非智力因素，全面提高學生素質。以下小編為大家介紹有關國中語文考試反思500字文章，歡迎大家閲讀參考!

　　有關國中語文考試反思500字1

記得老師説過這樣的一句話：爭取做到考後一百分。

拖過分析整張試卷，我發現前面的基礎題做得還行，可見平時的積累湊效了，但是詩歌鑑賞題很弱，基本得不到什麼分了，正如老師所説。看來以後得多做這類題目了，多分析歸納答題技巧，答題的思路。還有文言文的翻譯也拿不到什麼分，所以我以後也要注意積累文言文中的實詞和虛詞的用法，最重要的是作文了，作文實在是太差了，是我平時不善於留心觀察身邊事物的結果，還是我平時作文寫得太少了啊?

這個學期考得非常不理想，我得制定一套學習計劃，把第一奪回來!

1、每天中午放學回到家，先把作業寫完，然後把買回來的練習題做幾頁。

2、每週星期一到星期五不能看電視。

3、每週星期一到星期五不能玩電腦。(除了查資料、發表作文)

4、周星期一到星期五不能出去玩。

5、每一次老師佈置的作業都應該要按時完成。

6、上課不能亂説話、開小差。

通過這次反思，我知道了語文是注重積累的一門學科，應該堅持不懈，是一個循序漸進的過程，所謂滴水穿石。我堅信我下次一定會更好。

　　有關國中語文考試反思500字2

這次我語文期會考試不太好，原因在於我雙休日沒好好複習，所以考得這麼差，我覺得要想語文成績變好，應該多看一點課外書，提高寫作水平。

因為現在語文考試寫作佔很多分，要想語文成績變好，首先寫作水平必須得提高，這樣才能抓到分數。還應該多積累一些好詞好句，和古詩，這些都是有百益而無一害的，對語文考試也都有一定的幫助。還有幾點一、認真聽講，積極思考，要把知識點記到心裏去。

二、認真複習，將課本上的邊邊角角都複習到，要保證基礎知識不會錯。

三、多閲讀課外書，把作文寫好

這次考試雖然沒有考好，但是我相信，我只要照着我上面寫的學習方法做，我的成績一定會變好。世上無難事，只怕有心人。我下次的目標是全班20名之前。

　　有關國中語文考試反思500字3

我這次月考考得很不好，語文考了85.5分。我想：平常我考的成績都上90分，為什麼這次考不上90分以上呢?回家後，我把我鎖在房間裏，在反思。

在基礎題上我扣了最多分，一些簡單的題都會出錯。第二題扣了4分，我看了一下寫錯的答案，和正確的答案相差很多，我再仔細看了一下題目，是寫跟字相同的讀音，考試的時候，我卻看成了跟字相同的意思。在有一題中，題目是寫根據課文內容填空，在第二小題，我卻自己隨便寫了一個，寫對了兩個，錯了一個。在閲讀題裏，扣了一個最可惜的一分，題目明明寫的是寫帶顏色的ABB形式的詞語，我卻寫成不是顏色的。有個寫關於醫生技術高明的成語，我只寫對了一個，説明是我在課外積累的成語不夠多。我在考完試後做了仔細的檢查，竟然沒檢查出錯誤，我想：是我檢查的時候只是檢查了寫出的答案，卻沒有再讀一次題目，才來檢查。

從這次考試中，我知道了我考試時候的薄弱之處：①在做題的時候沒有認真讀題，只是一目十行。②在讀題的時候並沒有真正讀懂題目的意思，就開始寫題。③成語方面的知識不夠豐富，在課外得多多積累。④閲讀題的題目沒有完全讀透，不懂意思，要多讀幾遍。⑤作文的題目要劃關鍵詞，要多讀關鍵詞，就能寫好作文。⑥做完題檢查的時候要再讀一遍題目，才來檢查答案，這樣才有效果。

俗話説：“虛心使人進步，驕傲使人落後。”在這次考試中，我也犯了這個毛病。要吸取教訓，要從摔倒的地方爬起來，下次考試中不能再犯同樣的錯誤，這樣才能考得更好。希望在接下來的考試中我能夠考到很好的成績，越來越進步。

　　有關國中語文考試反思500字4

光陰似箭，期會考試的試卷發下來了，望着試卷上那一個個大紅叉叉，我只能傻傻的看着，不知道該笑，還是該哭。

積累與運用是我最懊悔的地方，可能是我太盲目自信了吧，單單是課本上的只是就被扣掉了12、13分，而且還都是那些最簡單的題目。這讓我不得不得重新認識自己的IQ。這積累與運用出錯的原因就是應為我對課本上的知識還沒有完全掌握，還得再繼續努力，加把勁兒。

閲讀題是我丟分最多的地方。改卷老師把我的每小題都扣掉個1、2分。本來少少的1、2分卻越積越多，把我的分數在無意間蒸發掉了。我恨自己為什麼那麼不小心，為什麼不再認真一點；恨改卷老師太小氣了，為什麼每題都從我這兒搶走一點分兒呢！

作文是我最生氣的地方。明明在我的面前就有一個很好的題材讓我寫，可是我卻偏偏要報道孤山老林去寫個破東西。唉，可憐的我腦袋怎麼就那麼不開竅？

媽媽知道我的成績以後，把我罵了個狗血淋頭，害我無地自容，巴不得挖個地洞鑽進去。她怕我不長記性，結合我平日的學習情況，送給了我句詩：平日不努力，考試徒傷悲。

經過了這次考試，我一定會謹遵老師和老媽的教誨，好好學習。下次我將看着試卷上那鮮亮的大紅勾勾感到興奮、哈哈大笑。把老媽送我的那句詩改為：平日肯努力，考試突開竅。

【拓展閲讀】

我學的不是漢語文學專業，從事的也不是語文教學。但我對語文的情結，就像我膽囊內的結節，不知是如何生成，又不知怎樣割捨去。

我出生農家，缺少文化基因。浸潤在南嶺山區的民俗民風中的童年農村生活，與母親心口相傳的民間故事、民歌和童謠，是我接受最早的漢語文學載體。然而，我接受的學校語文教育，並沒有這民俗民風的親和，我一直是從膽戰心驚中走起來。

初小的語文學習，是學拼音識漢字，背詞語造句子。用長輩的話説就是“順口打哇哇”，“有口無心”；能背，但字卻認不完，得有拼音，更寫不完整。一到考語文，頭就疼。記得三年級的一次期會考試，有一題是分別用詞語“風景優美”、“物產豐富”造句。這可是考前學《美麗的西沙羣島》時，老師重點講過的，還幫我們寫了例句，要求記住的關鍵詞！而我卻沒有半點記憶，可不能空着，我得“泄屎硬掙”，勉強寫道：我的家鄉風景優美”；“我的家鄉物產豐富”。在試卷講評課時，我連頭都不敢抬，同學們笑話我不用心，我更怕遭語文老師的“白眼”之嫌。可講到這兩造句時，老師卻意外地表揚我能靈活運用，這可是歪打正着。他還誨而諄諄：“學語文並不難。只要你有心，我們的村莊，我們的田野，我們的學校，處處是語文。”

高小時，我到了十里之外的中心國小求學。這裏，我像進大觀園時的劉姥姥帶着的板兒，十分拘謹，因為我遇到了“鳳姐”一般有見識的的公辦教師。語文老師責難我：“是哪位老師教你把’反犬旁‘叫做’狗爪旁‘的？”他講了許多偏旁部首的知識，如“四點水”實為“四點火”，王字旁與玉字旁的區別。特別是作文， 我也讓他大傷腦筋；我讀初小時，寫作文就是看圖寫話，而且還是老師先寫好，我們抄一遍；並不像他那樣要求這麼多，語句要通順，還要有思想。我考試成績總分即使是全校第一名，他也有些為難，因為二、三百字的獲獎發言稿，我都寫不“稱頭”，也需要他“捉刀”代筆。幸好，六年級時我碰到了一位開朗隨和，又特喜歡音樂的語文老師。他每上一節課講一篇範文，都為課題註上拼音，而且以歌唱家的讀音來為我們正音。最喜的是，他改作文與人不同，愛打高分。我以前寫作文能得個70分，我就心滿意足了；而在手下 我也能得到90多分的高分，尤其是我的小詩，經他潤色，竟可以上學校的“國慶專刊”。這讓我對自己都刮目相看。

後來我考上了縣裏重點中學。我想，這裏我遇到的應該都是大師吧。國中三年換了三位語文老師，可三位老師上課講範文都是一個模式：先是講作者作品，正音析字，然後就是段落大意，中心思想，寫作特點。老師板書，學生抄寫背育。枯燥煩悶的讓我想自己去看別的文章，可也不順心。第一本在校圖書館借的莫應豐的《美神》，在英語老師下班的早讀課上偷看時被繳，而且還通告班主任，要我寫保證：下不為例；他才肯歸還我。課餘時間全都用來通背政、史、地這些教本，自習課時間則在數、理、化的題海中“鏖戰”。心儀的閲讀只能在寒暑假，認真看完的只有一本《第二次握手》。就連那風靡一時的瓊瑤的言情小説，金庸、梁羽生的武俠小説讀得也不過三、五本。惟一有欣喜記憶的是，九年級時我的作文——《我的小夥伴》被推薦參加湖南師大舉辦的'“白鶴梁杯中學生詩文大賽”，榮獲三等獎。這讓我對國中語文學習有一絲温存與依戀。

高中時我似乎有了主見，偏愛語文學習，而且懷揣文學夢。我參加了文學社團，好幾篇作文“發表”在文學社自己辦的刊物上。可惜指導老師太忙，社員學習任務又重，社團活動基本荒廢，而我卻在瞎折騰。我把大部分時間用在課外閲讀上，這時的我讀到了我國的四大名著和外國名著，如《紅與黑》、《巴黎聖母院》、《飄》、《戰爭與和平》等。當時縣一中出了一位全國的文藝少年，而且還出了自己的詩集，這也激勵着我想學寫作。當時我非常崇拜學校的一位年高德邵的高三語文“把關教師”；他是我同學的父親，身體乾瘦，愛穿布衣。他每次高三模擬考試時，他也與學生一樣要寫一篇“下水”作文，有時還刊在縣教研會上的論文集裏，有時甚至發表報刊上。有一次，我完成一篇應徵作文，渴望得到他的指點。我便纏着我的同學到他家裏，以從來沒有有過勇氣，直接討教陌生的先生。老先生一看便説，作為一篇習作還勉強過得去；但作為參賽作品還有許多致命的硬傷，主題不鮮明，人物形象不豐滿，事例材料缺乏典型性。可我強辯這是我的親身經歷，是真實的事例。老先生便用魯迅寫《阿Q正傳》事例告訴我什麼是“生活真實與文學真實”。我聽得戰戰兢兢，汗不敢出。臨走時，老先生告訴要想寫好作文得多讀書，多思考，多觀察生活，提煉文章的思想主題，也要把握基本的寫作技能。他還借給我一本發黃的張中行的著作——《作文漫談》，且用其中的一句引文勸誡我“勞於讀書，逸於作文”。

回顧這接受的語文教育的十多年經歷，我倍感語文學習的艱辛。雖然如今的我，沒有從事與語文直接相關的工作，但我仍然享受着語言文字學習給我帶來快樂。今天的中國，語文的應試教育與中國文字、文學美感的鑑賞是語文學習的兩難決擇。但不管怎樣都要求語文教師，有博大的語文情懷，精深的文字功底，高雅的文學素養，只有這樣才能征服學生，把學生送進這與語文息息相關的日常生活。這不是十多年的“持久戰”，而是與生俱來，與生俱去的“終生戰”。