引領時代的思考教學反思範例
海浪為劈風斬浪的航船餞行,為隨波逐流的輕舟送葬。以下是小編為大家搜索整理的引領時代的思考教學反思範例,希望對大家有所幫助!更多精彩內容請及時關注我們應屆畢業生考試網!
篇一成功之處:
1、學生對設計教學方法很感興趣,求知慾強,發言積極,氣氛活躍。
2、教師能根據學生的理解能力和回答問題的情況,及時跟進並加以指導,保護了學生學習的主動性,通過師生間、學生間更廣泛、更多項的交流和智慧的碰撞使原本死氣沉沉的思想課變得鮮活起來,有利於知識的生成和增值。
2、對啟蒙運動的高潮在法國,由於課文未涉及,由教師及時引導,處理較好。
不足之處:
1、由於是借班上課,課前沒法給學生布置預習提綱,導致課堂時間比較緊張。
2、課堂評價如果再細化一些,利用量化方法更能激發學生的學習動力。
篇二本課屬於思想文化史,內容比較理性、抽象的實際,所以在設計上主要採用"啟發導學式教學"、自主學習、合作學習等方法, 而對於“情感態度與價值觀”這一目標的實現上就顯得略有欠缺,所以在以後的教學實踐中,可增加“讓學生結合社會生活和自身實際談啟蒙思想家的可貴品質”這類問題的設置,以實現思維的拓展,從而達到情感昇華"。
篇三整節課思路清晰,按照四學一體的模式來上,預習導學部分由學生課前完成,這樣就節約了課堂上的時間;探究研學部分讓學生有獨立思考的時間,既省去了教師填鴨式的講解,減輕了教師的負擔,又讓學生的自學能力得到了提升,教本來就是為了不教;合作助學讓學生積極開動腦筋,課堂氣氛得到活躍,同時也是更深一層的對課文內容的理解;分層固學兼顧到了不同層次的學生的學習能力。但這節課準備得還不夠充分,不少的細節沒有注意到,重點沒能做到很有效的突出,課堂氣氛也沒有預想中的活躍,致使課堂有效教學的效度可能不夠,以後一定注意這點,有待改進,希望以後多一些這樣鍛鍊的機會。
篇四首先,學生的'課堂表現反映出學生課前的預習不充分,平時沒有形成良好的預習習慣,這種情況跟小組學習模式的課前充分預習不相符,也由此衍生出來學生課堂反應僵硬,思考空間、維度不靈活。對於學生的課前預習,一直以來都是教學中強調的,小組學習也是在充分預習的基礎上形成的,我覺得如果要實現真正的小組學習模式,讓學生形成充分預習的習慣至關重要。 其次,本節課所講的啟蒙思想較為抽象,學生不易理解,例如,講解“三權分立”是哪三權,在哪個國家最鮮明這一內容時,學生理解不了三權為何要分立,三權之間是如何制約平衡的。思想上的內容由於不像經濟政治那樣實實在在,學生不易理解,但要是能把抽象的思想具體化,用具體的例子講解,效果要比單純地講思想要好得多。 再次,由於這節課內容較多,我個人對小組學習模式也處於嘗試階段,所以對本節課的節奏較難把握,顯得課堂節奏過緊,學生容易疲憊。
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