國小數學課題研究學期計劃

日子如同白駒過隙，不經意間，很快就要開展新的工作了，讓我們一起來學習寫計劃吧。好的計劃都具備一些什麼特點呢？下面是小編為大家收集的國小數學課題研究學期計劃，歡迎閲讀與收藏。

　　國小數學課題研究學期計劃1

　　一、課題的提出

《數學課程標準》中提出：數學教學要緊密聯繫學生的生活實際，從學生的經驗和已有的知識出發，創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生，形成和發展的過程。在情境中學數學，是學生最感興趣的；貼近生活去學數學，是最能調動學生學習積極性的。教學中教師要根據學生認知為學生提供豐富的背景資料，創設富有兒童情趣的教學情境，使學生產生學習興趣，樂於發現問題，增強應用意識。

在目前國小數學教學中，統計教學的有效性研究已引起普遍重視，社會作用也越來越大，與人們的生活密切相關，在教材中的地位突顯，在教學中的研究更加深入。但遺憾的是，有些教師在統計教學中還存在着一些問題，教師呈現給學生的一些事例並非學生熟悉，不符合生活情理的或者完全人為編造的，這樣，學生感覺不到數學問題的存在，或者無法挖掘與所學知識相關的數學問題。還有的教學前的準備工作不充分，缺乏課前學生對數據的收集、整理、分析活動，對統計教學的認識不足，對統計教學的有效研究不夠深入。可見，對國小數學統計概念教學有效性立項課題進行研究很有必要，它的研究，有助於提高教師對統計概念教學有效性的認識，有助於統計方面教學水平的整體提高。

　　二、課題概念説明

1、“統計概念”是指數學課程中對數據統計的過程或收集、整理、描述、分析數據的過程。它也是數學知識產生或應用的具體體現，也是社會科學知識的具體應用。它是溝通現實生活與數學學習，具體問題與抽象概念之間的橋樑。統計教學從內容上分統計表、統計圖等。

2、有效性統計概念教學中應突出有效性的研究，呈現出教學內容與現實生活的密切聯繫；呈現出學生有意識地經歷簡單的數據統計過程；能根據數據作出簡單的判斷與預測；掌握交流方法，能較科學的對社會現象進行數據收集、整理、分析，得出科學準確的結論。統計概念教學的有效性它不僅能使學生學到數學知識，還能把審美情趣、思想方法加以挖掘和提升。使學生情感謝、態度、價值觀等方面也得到較好的發展。

　　三、課題研究目標及內容

　　（一）研究目標：

通過對該課題的研究，能在不同的學段課堂教學中探索出有效的教學最佳策略和方法，有效地激勵學生學習，促進學生髮展，從而提高教學效果，並促進教師專業化發展。

　　（二）圍繞這一目標，擬展開下列研究：

1、國小數學統計概念教學有效性策略研究。

主要研究統計概念教學的設計、教學方式以及在教學過程中，如何針對不同教學內容設計教學過程。

2、國小數學統計概念教學有效性的運用策略研究。

主要研究學生在統計概念學習中的學習習慣、學習方式、應用效果等情況。

3、統計概念教學有效性的評價策略研究。

主要研究統計概念有效性教學能否改變以往的教學行為，是否能引起學生主動參與、主動學習的興趣；問題解決方式是否具有科學性、多樣性。

　　四、課題研究理論基礎

1、新的課程標準明確指出：好的課堂教學主要包括；教學目標明確，以促進學生的發展為根本宗旨；教學內容科學合理；教學策略與方法能體現出學生主動的學習。

2、建構主義的課程觀也強調用情節真實又複雜的故事呈現問題，營造問題解決的環境，以幫助學生在解決問題的過程中活化知識在重新建構中實現知識和能力的內化，變事實性知識為解決問題的工具。它主張用產生於真實情境中的問題啟動學生的思維，由此支撐並鼓勵學生解決問題的學習，基於案例的學習，拓展性的學習與基於項目的學習並以此方式參與課程的設計與編制。

3、《數學課程標準》中指出數學教學，要緊密聯繫學生的生活實際，以學生的生活經驗和以有知識出發，創設有價值的數學情境，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中學習數學。

　　五、課題研究方法

1.個案研究法。從本課題研究出發，針對某一課例、某一教學片斷、某一學段內容或者學生某一階段的學習行為等進行個案研究，最終提煉出共性的結論來。

2.行動研究法。即在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，邊總結。把研究與實踐緊密地結合起來；最終探索出國小統計概念教學有效性的策略和方法。

3、文獻研究法。在課題研究過程中，關注與本課題有關的研究成果，將研究成果借鑑到本課題的研究中。

4、信息採集法。對統計教學設計、課題分析，案例研究可採取信息調查，為課題研究提供材料。

　　國小數學課題研究學期計劃2

　　一、課題研究背景

計算是國小數學的重要組成部分，它貫穿國小數學課堂教學的始終，無論是數學概念的形成、數學結論的獲得，還是數學問題的解決等都依賴於計算活動的參與，計算能力的高低對學好數學知識起着極為重要的作用。

在我們的課堂教學中，國小生的計算卻常常出錯。作為教師，不要把學生的計算錯誤都一律認為是“粗心惹的禍”，如果能從知識方面以及心理方面對其進行系統的研究，提出更有針對性和實效性的糾正策略，這對國小生的計算能力的提高和教師的計算課堂教學將更有幫助。

我們的困惑：計算教學是國小數學中的重要組成部分，是培養學生養成良好的學習習慣，形成健康的心理品質的重要手段。《20XX版數學課程標準》中指出“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具”。國小數學教學的一項重要任務是培養學生正確、迅速的計算能力，這對進一步學習和今後參加生活勞動有着十分重要的作用。但學生在實際學習中，計算差錯多，準確率低，經常出現這樣、那樣的錯誤，嚴重干擾着國小生對數學學習的興趣以及教師的正常教學，我們不能簡單地把這種錯誤歸咎於學生“粗心”、“馬虎”等，其實學生在計算中出現錯誤的原因是多方面的。因此，對於國小生計算錯誤進行分類，分析其中錯誤的原因，以及制定、實施矯正的策略，對於國小生避免或減少計算錯誤，提升計算能力是非常必要的。

　　二、課題研究目的

經過對國小生計算錯誤的類型和成因進行分析研究，尋找降低國小生計算錯誤的策略，在實踐課堂教學中進行檢驗，驗證策略的可行性。進而提高學生的計算能力，提高計算準確率，為學生順利學習數學知識，持續發展奠定基礎。而且，教師經過運用研究所得的策略，在今後的課堂教學中能少走彎路，充分發揮出該研究成果的現實指導作用。

　　三、課題研究過程

我們數學教研組於20XX年11月份立題，課題名稱為：《國小生計算錯誤類型、原因分析及矯正策略》。我校數學教研組根據學校實際課堂教學情況，按照實驗方案，有目的、有計劃、有步驟地開展該課題研究，主要做如下工作：

第一階段：前期準備階段（20XX年10月下旬）

1、分別組織教師和學生座談，瞭解老師在計算課堂教學中遇到問題和自己的認識

2、數學教研組召開會議，啟動課題，部署具體任務

第二階段：具體實施階段（20XX年11月初～20XX年3月）

1、以中高年級為單位，分年級組收集學生的計算錯題

2、以各年級部小組長為單位，記錄典型錯題

3、以中高年級為單位，同年級數學教師分析典型計算錯誤的原因

①教師初步分析錯誤原因

②以面談的形式和相關學生進行交流

③總結、分析，撰寫原因分析報告

4、以中高年級為單位，同年級數學教師提出矯正策略

①前測，統計該類型題目的錯誤率。

②根據原因分析報告，提出矯正策略，調整課堂教學方式。

③後測，對前後測試進行比較

④總結、分析，撰寫矯正策略報告

第三階段：整理歸納階段（20XX年12月）

5、全組進行交流討論，總結研究成果

①中高年級的研究成果彙報，進行縱向研究

②對全學段中由相同原因而導致的錯題進行橫向研究

③整理、歸檔

　　四、研究成果

經過對各年級的典型錯題進行縱向研究，找到了各年級學生計算時出現的典型錯誤，經過分析其錯誤原因，提出了相應的糾正策略，並經過前後測實驗驗證了其策略的有效性和可行性。將全年級的同類型錯題進行橫向研究，結合心理學的認知分析，我們重點研究了由於強成分的干擾導致的計算錯誤，既提高了教師對學生心理髮展水平的認知，又對計算課堂教學有指導作用。

　　國小數學課題研究學期計劃3

　　一課題的提出

1、人的發展的需要，《國小數學小組合作學習》課題研究計劃。

學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存是現代人一生髮展的四大支柱。其中學會共同生活是當今教育中的重大問題之一。教育的使命是教學生懂得人類的多樣性，及所有人之間具有相似性又相互依存，為實現共同目標而努力。當人們為一些能使自己擺脱日常習慣、值得做的項目共同努力時，人與人之間的分歧甚至是衝突就會逐步減弱，有時就消失了。“合作學習”是鍛鍊國小生“與他人一起生活”能力的重要途徑。

2、落實《新課程標準》的需要。

《國小數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”；“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”可見，合作學習有助於提高學生學習的積極性，有助於學生對數學知識的理解掌握。

3、課堂教學的需要。

長期以來，國小數學課堂教學的低效率、學習形式的單一化，嚴重影響着教育教學質量。而小組合作學習在培養學生的合作意識和能力方面，具有其他教學組織形式無法比擬的優勢。它有助於優化課堂教學結構，提高課堂教學效率。

我校是一所農村國小，教科研工作相對落後，在數學課堂教學中，教師雖有落實新課標，組織合作學習的意識，但如何科學的組織學生進行合作學習，提高合作學習的效率，一直困擾着全體數學老師。

　　二課題界定

“國小數學課堂教學中的合作學習”是指在國小數學教學中，以課堂為載體，以小組為單位，組織合作學習，達到生生互動、師生互動的學習方式，本課題着重從實踐層面研究在合作學習活動過程中遇到的一些實際問題，尋找解決的方法。

　　三、理論依據

新課程理念。

新課程理念關注學生的發展，重視學生數學學習的歷程，強調學習方式的多樣化。合作學習就是要使學生超越自己的認識，看到那些與自己不同的理解，看到事物另外的側面。而通過合作與討論，可以使學生相互瞭解彼此的見解，看到自己抓住了哪些，又漏掉了哪些，從而形成更加豐富的理解以利於學習的廣泛遷移。

　　四、研究目標。

1、改變學生傳統的學習方式。

從以教師為中心轉變為以學生為中心，促進學生全面、和諧地發展；傳統的單向傳授方式轉變為互動式學習。

2、培養學生與人交往的能力。

通過在合作學習中鼓勵學生勇於交流、樂於傾聽、敢於質疑、善於發現、願意讚賞，培養學生的合作意識、激發交流慾望，學會與人共處、與人合作，促進學生整體素質的'提高。

3、增強學生的集體主義觀念。

在合作學習過程中，學生相互幫助、相互提醒、相互學習的氣氛會逐漸濃厚，學生經常為小組的成功而自豪，這有助於增強學生的集體主義觀念。

　　五、研究內容。

　　1.通過數學實踐活動，增強學生的合作意識。

讓數學走進學生的生活，培養學生應用數學的能力，是現代課堂教學的必然趨勢。因此，教師可以有計劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動，讓學生在實踐中進行合作，並讓學生在生動、活潑、有趣的數學活動中體會到合作的作用、合作的樂趣，工作計劃《《國小數學小組合作學習》課題研究計劃》。

2、訓練合作技能

學生在合作學習中，主要是通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養。

（1）學會傾聽

在小組討論過程中，要求1人先説，其他人必須認真聽並且不能打斷別人的發言，要能聽出別人發言的重點，對別人的發言做出判斷，有自己的補充或獨到見解，在這樣要求下訓練，學生不但養成了專心聽的習慣，而且培養了學生相互尊重的品質，這種品質的功能也能延續到學生的一生。

（2）學會討論

合作學習中，學生在獨立思考的基礎上，再通過共同討論、相互啟發，從而達到合作的目的。為了提高討論的質量，教師要教給學生討論的方法：各組由一人彙報自學或獨立思考的內容，其它成員必須認真聽，並且有自己的補充和見解，最後，還應將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準備發言。

（3）學會表達

在合作學習中，學生的友好交流和自我表達都離不開語言的表述，為了達到訓練目標，首先教師要為學生提供討論的時間和空間，使學生敢説、會説，培養學生善於傾聽、思考、判斷、選擇和補充別人意見的好習慣。其次要求小組成員人人都説，而且要能大膽完整地説，要鼓勵禮貌用語。如對某一問題有不同看法時，起來補充或糾正時可以這樣説：“我對第X小組XXX同學的意見有補充或有不同看法。”

聽、説技能是合作學習的基本技能，它是在學生獨立思考的基礎上，通過討論和探索形成的。學生在合作學習中相互幫助，相互啟發，實現了學習互補，促進學生的自主發展。

（4）學會組織

合作討論的成敗與否，很大程度上取決於組內的組織者，具體做法是：指導組織者進行組內分工、歸納組內意見、幫助別人評價等，另外，為了體現小組內的主體性，可定期培訓、及時更換組織者。通過訓練不但提高了合作學習的效率，而且為學生今後立足於社會打下了堅實的基礎。

（5）學會評價

合作學習活動中評價不只是教師對學生做出的簡單的評價，其中包括學生之間的相互評價、學生的自我評價和學生對教師的評價等。教學中可以通過教師的範評引導學生互評，如讓學生傾聽他人發言後，用手勢表示對或錯，用準確流暢的語言評價，以增強評價的能力勇氣、提高評價的水平。

　　六.研究方法

1、文獻研究法。通過查閲文獻資料，瞭解本課題研究的狀況和已有的研究成果，用以指導本課題的研究。

2、行動研究法。認真學習典型課例，拿出一節課，集體會診、並與以往的課例比較作了哪些改進，對教學活動中合作學習的得失進行反思，提出新的改進方法。

3、經驗總結法。按計劃定期上研究課，不斷與各位老師交流、改進、總結，形成材料。

這一課題研究，主要以上述三種研究方法為主，但在研究過程中也可以根據實際情況選擇其他的研究方法作為輔助研究。

　　七.具體步驟

第一階段：準備階段(20xx年3月)

1、分析合作學習存在的問題，做好前測工作。

2、擬定課題實施操作方案，請專家指導，進行開題論證。

第二階段：初步實施階段（20xx年4月）

1、課題組按照操作方案初步實施研究。採取邊實驗邊思考，邊學習邊總結的方法，不斷完善課題研究的方案。

2、定期開展研究活動，研究倫理教育的內容、途徑、方法，着力研究課內外相結合的操作方法。

3、請專家再次指導，規劃本課題的研究。

第三階段：正式實施階段（20xx年5月）

1、按照研究方案具體實施研究。

2、課題組積累資料台帳。

第四階段：總結鑑定階段（20xx年6月）

1、做好後測工作，分析自變量和因變量之間的關係。

2、撰寫課題研究報告和研究工作報告。

3、收集資料，健全資料台帳。

　　國小數學課題研究學期計劃4

新課程環境下國小數學教學資源庫的建設與應用》的課題研究在省教科院的正確領導下，在學校領導的大力支持下，在全體實驗教師的共同努力下，已經順利地開展了一年半的研究工作，取得了一定的研究成果，達到了預期的階段目標。為進行本課題的進一步研究，順利完成課題研究任務，特制定我校20xx年上學期課題研究工作計劃。

　　一、指導思想：

深入貫徹《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，以義務教育《數學課程標準》為指導，堅持解放思想，因地制宜，開拓創新，與時俱進，努力開發出數量充足，能與教學實際緊密相連的“合理、合時、合用”的優秀的數學教學資源，並開展“課程資源促進有效教學的研究”，將已經開發的教學資源包與課堂教學有機結合，促進課題研究人員的專業素質和教研水平的提高，切實提高課堂效率和教學質量。

　　二、總體目標：

1、認真完成本學期總課題組分配的資源包開發任務，力爭開發出實用、精美的優質教學資源包。

2、進一步充實學校數學站以及教師個人博客，廣泛收集、整理我校教師自行開發的教學資源，為廣大師生提供交流學習的平台。

3、繼續開展“教學資源的有效利用研究”工作，並作好實驗記錄，切實提高課堂效率和教學質量。

4、邊開發邊研究邊做好本課題的資料整理和歸檔工作（包括紙質的和電子文本），全面迎接本學期的省課題中期評估工作。

5、開展徵集供4、5、6年級使用的教學資源“實踐活動與遊戲”，“背景與故事”等的活動。

　　三、主要措施：

1、爭取學校領導的重視以及社會力量的支持，保證本課題必要的經費開支，並及時向學校領導彙報課題的進展情況。

2、對課題組成員提出研究要求，實行目標管理，採取定期與不定期檢查的方法督促各研究人員積極參與研究工作，完成好研究任務。

3、進一步根據實際情況建立健全課題研究的各項規章制度，制定課題工作計劃，期末進行課題工作總結。

3、開展自學、研討、專家講座、教學比武等不同形式的活動，促進課題的開展，提高實驗教師的理論水平與實踐研究能力。

4、採取一定的激勵機制，充分提高實驗教師的積極性，保證課題研究的順利開展。

　　四、主要工作：

1、召開課題組全體人員會議，傳達上級精神，確立本課題今後的研究方向，佈置本學期課題研究工作任務，對課題研究人員提出研究要求。

研究方向：在完成總課題組分配的工作任務同時，進一步明確本校子課題特點的“個性”研究任務，即結合本學期教學教研工作，收集整理相關教學資源，充實和完善本校的數學站，同時做好“課題資源有效利用研究”工作。

　　五、工作任務：

完成6個資源包的開發任務。具體分工如下：

資源包名稱年級開發者

《小數的性質和大小比較》四米來張莉

《三角形的認識》四黃維、謝斌、左伏兵

《長方體、正方體的表面積》五劉偉、李理、趙資源

《分數加減混合運算》五劉芳、肖茵、王清江

《解比例》六週志華、黃霞輝、羅中意

《圖形的測量》六聶晶鍾連平

每位研究人員充實自己的個人博客。

1、做好“課題資源有效利用研究”工作。（主要為一、二、三年級實驗教師）

2、為督促教師完成好課題研究任務，杜絕“臨時抱佛腳”，“敷衍了事”的現象，保證資源包的開發和其他工作的質量，定期對教師的完成情況進行檢查和不定期抽查，並及時進行通報。

3、結合學校教研專題活動——“如何在課堂上讓學生更有效地學習”，收集和整理有關資源。

4、做好研究成果的推介工作。推出3～5篇文章（論文、案例、研究報告等）向各報刊雜誌社推薦投稿發表。

5、召開學期課題工作總結會議，上交新開發的教學資源包，上傳優秀教學案例、課件及教學反思等到學校資源庫。