高一月考歷史總結（精選10篇）

總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，並做出客觀評價的書面材料，它可以促使我們思考，為此我們要做好回顧，寫好總結。那麼我們該怎麼去寫總結呢？以下是小編幫大家整理的高一月考歷史總結，希望對大家有所幫助。

高一月考歷史總結 篇1

一、 試題難度：本次考試歷史學科全年級平均分65分，難度適中。但普通班和實驗班差距較大（12分左右）。

二、 作答情況：（以1班和18班為例）

本次客觀題共50小題，以材料選擇題為主，靈活性大，難度不高，18班的平均分為37分，得分率74%,；1班的平均分為33分，得分率66%。

本次主觀題共2小題，整體難度不高，單個小問不易得分。18班的平均分為31分，得分率62%,；1班的平均分為24分，得分率48%。

三、 存在的問題及原因：

客觀題出錯的主要原因是基本史實的記憶不清，相近知識點混淆，顯然是由於課下看書少，缺乏必要的記憶環節；審題不清也是非常突出的現象，平時上課反覆強調的劃出中心詞等方法考試時學生大多不用，考後試卷上非常乾淨，使平時教學質量大打折扣。

主觀題存在的問題較多，首先審題仍是失分的主因，對類似“主觀”等類似的要求視而不見，另外學生們對問答題類型的把握不到位，如“認識”“現象”等問題形式的應對稍顯幼稚。語言表述方面現階段還不敢抱太高奢望，將是長期目標。

四、 改進措施：

1、 強化學生的學科意識，合理分配自習時間，必須做到及時總結、及時複習，教師也要加強檢查力度。

2、 加強學法指導，在記憶、訓練等環節總結有效的方法與規律並反覆灌輸。

3、 改進隨堂小測與課後訓練的模式，爭取訓練效率的最大化。

高一月考歷史總結 篇2

一、出題宗旨和試題分析

月考前歷史科教學內容並不多，一共才學了4課，但因為是學古代政治制度，很多內容平時練習時是以古文材料形式出現，學生學起來感覺歷史很難學，再加上學生剛上高中，保持學生學習積極性很重要，考慮到這些因素，我們科出題時， 95%都屬於中等難度題，所以題目不難。從考試結果來看，達到我們預期目的，結果令人滿意。

二、卷面成績分析

1、月考時歷史科參考人數是1044人，級平均分是74.37，最高分是99分，最低分是11分（除作弊同學1分外），優秀率達38.8%，良好率達71%，及格率達87.9%，由此可見月考總體成績還是比較理想的。

2、全級分數呈正態分佈

A層班平均分是83.55分，B層班平均分是74.36分，C層班平均分是64.38分,不同層次的班大致拉開10分距離，可見本次月考試題發揮診斷功能方面的效果非常不錯，區分度良好。各班具體情況見下表:

光明新區高級中學10-11學年上學期高一年級第一月考歷史科成績統計表

三、存在問題

1、學生審題能力有待提高。國中題目問得比較直白，但到了高中對試題如果不認真審題，很容易出錯，這次考試學生審題方面問題表現很明顯，不管是選擇題還是主觀題都存在這方面問題，今後我們將在這方面加強輔導；

2、主觀題答題規範性方面有待加強。對這個問題，我們歷史科全體老師都在考後講評中給學生提出了答題規範性的要求，結合具體題目教他們如何去做到規範作答。

四、後一階段主要策略

1、繼續貫徹課堂有效教學原則，向課堂40分鐘要效益；

2、發揮學生學習主體作用，積極調動學生學習積極性；

3、適當加快教學進度，爭取在會考前上完14課。

高一月考歷史總結 篇3

關於本課，本人認為做得比較好的幾點：

1、學情分析。本課涉及“英法資產階級政治學説”、共和制、總統制、聯邦制、邦聯制等政治體制的概念，但是學生基本相關知識體系和政治學科知識。因此在講解中需引入必要的政治概念。但坦率的講，説起容易做起難，就本課時間有限，不可能花大量時間來解釋政治概念，不然歷史課豈不是變成了政治課了。

2、對內容的處理基本做到詳略得當，深入淺出。本課教學中，針對重點、難點，設計不同層次和不同角度的問題，刺激學生的思維，學習憲法內容時，力求做到條理化、簡單化。展示聯邦政府結構示意圖，讓學生分組精要地將各部分擁有的權力列出來，化繁為簡。而對美國獨立戰爭的爆發和勝利，對1787年憲法產生的背景需要進行一定的交代，而這部分知識只需一帶而過。

3、課程內容問題化，注重調動學生主體參與。問題對激發高中生的學習動機、培養創新能力有着積極的作用。課堂教學中，有意識地將問題化整為零，將問題分解，讓學生閲讀教材，充分開展討論活動，使他們成為課堂上的積極參與者，成為學習的主人。

4、注重與學生生活經驗的聯繫。本人設計了談談“美國總統的選舉過程”的話題，用這些較為現實的問題，讓學生藉助參考書目、網上資料等，瞭解美國政體的一些特點，學生都比較感興趣。

5、運用示意圖、表格和歷史圖片增加直觀性

⑴運用“聯邦政府結構示意圖”説明三權分立的狀況；⑵運用表格的形式比較美國總統制與英國君主立憲制的異同；這樣做可以很好的豐富教學內容，增加直觀性，增加趣味性，提高學習的興趣。

不足之處：

1、對提升學習方法、方式重視不夠。本課基本上以教師的講為主，學生有活動，但這些活動探究味道仍顯不夠，啟發學生的心靈就更難達到預期效果。就本課來説，教師對學生問題意識的培養尚缺火候，問題的提出有陷阱意味，等着學生主動去跳。值得重視的是，探究性學習同目前傳統的教學實踐矛盾，究竟是用新方式改造舊模式還是完全進入新方式的領域，未能很好的轉變。

2、從教學重點的制定看教學整體質量與水平。教學設計對教學重點基本分析到位。但具體怎樣展開，是對照課本直接找答案，還是由材料來得出答案，單方面的取一點都不合適，設想是讓學生結合課本與材料得出。而我們的學生往往抬頭看着幻燈片，就忽視了課本，這

裏教學中更應留給學生充裕的閲讀課本的時間，如果可能應佈置相應的預習作業，把一部分內容提前學了，因為總體感覺一堂課時間不夠用啊！

3、導入環節的設計值得商榷。設計的一些問題進入學習，雖然能激發學生的興趣，但也容易導致學生過於興奮而跑題，這樣就很難順利進入下面的學習中，因此這裏還需要把握一個度的問題。

4、複習鞏固環節是一大敗筆。本課如果要在一堂課的時間裏，既要留足充裕的時間分析重難點，又要使知識當堂鞏固，似乎是不太現實的，所以本節課只是草草收場，所謂的複習鞏固只是形式上佈置了一下當堂作業，大部分還要留到學生課後“自覺”完成。

5、“論從史出”做得仍顯不夠。本課真正意義的史料只有一段。從本課總體上看，學生了解的美國曆史基本上是處於較低層次的，感性認識有些單薄，理性認知（政治學科儲備）不足，建立在這個樁基上的建築物是不太穩固的。

如果説，教學設計體現的是教師的思維能力的話，那麼課堂教學更多的是體現教師的應變能力，診斷、矯正能力，教師如果在這些實踐方面的不足，相比教學設計方面，所顯示出的問題將會更突出。不足之處，對學生的點撥仍欠火候。與學生交流的時候，“接話”的能力尚顯不足。有時學生表述了自己的觀點後，教師沒有進行明確的反饋。語言方面有不經慎重思考就脱口而出的現象，如那麼，那麼等口語，這還需要教學經驗的累積。

當然，從總體上看，本課仍然實現了師生之間比較和諧、自然的交流，課堂教學氣氛比較熱烈，師生互動比教學設計上體現的還要好。相信：多些教學語言的錘鍊，多些教學規範，多些教育機智，繼續發揚關注學生的感知和注重課堂呼應，努力營造和諧、民主、熱烈的課堂氛圍。

教學如同電影一樣，是缺憾的藝術。應該説，盡善盡美的課是沒有的，反思過度有可能造成行為的弱化。所以反思到了一定地步，適可而止，不能追究不完，無窮無盡。一些問題，如果實在暫時想不清楚，不妨擱置，等待今後在實踐中有新的收穫和體驗後加以解決。就本課而言，實際上前面很多論述都不是封閉的，而是解決了一些問題後又帶出了不少的新問題。但整體設計上，有這麼兩個問題是筆者的困惑之處，需要説明一下：

1、本課由於學生的知識基礎差、能力低，教學效果不盡如人意，事實上，恐怕他們很難理解共和制、總統制、聯邦制、邦聯制等政治體制的概念。對於這點，筆者認為從學生的表現來看，還大有潛力可挖。

2、本課對華盛頓等重要人物如何來評價，只是一筆帶過，這樣處理，很難讓學生形成一個完整的認識，學會分析人物的方法。對於這個問題，如果作為重點，這實際上等於全盤推翻了原有的教學設計結構，詳略因此而不突出。所以只能把它留到以後與其他重要人物一起作為一個研討專題來講，可能效果會更好點。

“學海無涯”，作為教師在教授學生學習的同時，也是我們自己學習的過程，有效上反思能讓我們清楚的認識自己。反思不僅是缺點，更多的是優點，缺點固然能使人認清問題，促進教師的專業成長；而多認識優點，更能使自己增強信心，善於學習（學習自己、學習他人），從而以百倍的熱情投入到工作中去。

高一月考歷史總結 篇4

本學期，我負責高一490以及497到500共五個班的歷史教學工作，在全面瞭解和熟悉學情的基礎上，作了許多的有益的教學探索和思考，一學期以來，緊緊圍繞培養學生形成正確的學習習慣和方法，以提高學生歷史學科的綜合素質為目標，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，做到學有所指，學有所得，學以致用，逐步提高，全面完成了本學期的歷史教學任務並達到了預期的目標。現就一學期的歷史教學工作總結如下：

一、備課—— 周到細緻，找準重、難點；關注學生，突出教學環節

我堅持認真備課和教學，備課時認真鑽研教材、教參，學習好《課程標準》，虛心向同年級老師學習、請教，力求吃透教材，找準重點、難點。並且關注學生的實際情況，突出教學環節。提前一週備好課，寫好教案。平時也堅持做到周前備課。積極參加備課組活動和各種聽課交流活動，上好公開課，並能經常聽各有經驗老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕鬆、認真的形象去面對學生。按照《課程標準》進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。

為了上好每一節課，我經常上網查資料，集中別人的優點確定自己的教學思路。為了學生能更直觀地感受所學的知識內容，我還積極查找課件，製作課件，爭取把每節課都備到最好。

複習階段，我把全書及每一單元的重點內容、知識點的內在聯繫予以概括總結，並指導學生分班分組自己完成單元知識結構，讓他們自己打印出來分發給學生自主完成基礎填空，讓學生有一個明確的學習思路。並精心印發了每個單元出現的最新題型，及時地讓學生明確考試的方向。

二、上課——做到線索清晰，層次分明

上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。培養學生的學習興趣，有難度的問題找優等生；一般問題找中等生；簡單些的總是找後進生回答。上課後及時做課後反思和寫教後感，找出不足之處及時加以改進。

三、作業佈置——有針對性和有層次性。

為了減輕學生的學習和作業負擔，每次佈置作業時，我都會精心地挑選，認真地選擇一些有利於學生能力發展的、有利於學生髮揮主動性和創造性的作業。作業批改後，我又能及時給予講解；對於作業錯誤教多的學生，我利用課餘時間對學生進行輔導，不明白的耐心講解，及時查缺補漏。這樣雖然作業量不多，但是作業的質量很高，學生通過不多的練習既掌握了知識，又提高了對知識的深層理解。

四、輔導——面向全體，關注個別。

在課後，我根據不同層次的學生的情況進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的不同需求，避免了只重視優生忽視後進生的思想和做法。在課後的輔導中我加大了對後進生的輔導力度。我對後進生的輔導，主要是學習思想的輔導，在解決學生的疑難問題的同時，不斷的給予鼓勵和支持，讓他們認識到學習的重要性和必要性，逐漸培養他們學習的興趣，事實證明，我的這一做法收到了很好的效果。

五、積極參加學校組織的各種活動。

我的原則是隻要能幫助我進步的，我都會積極參加，它會促使我成長的更快。

總之，教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也隨着社會的不斷髮展發生着不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決教育教學工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神聖歷史使命。“學高為師，身正為範”，成績已經成為過去，在今後的教學生涯中，我將一如既往地嚴格要求自己，刻苦鑽研教育教學，不斷提高自身的業務水平，為我校的`教育事業做出自己的一份努力！

高一月考歷史總結 篇5

這次月考成績是敗的一敗塗地啊，簡直不知道用啥説了。

都沒考好，語文這回竟然考了個我歷史中的最低分。

反思：

如果我失敗了怎麼辦?我應該先認真反思是：

第一，這次失敗的原因是什麼?要認真思考，挖掘根本的原因;

第二，你接下來要幹什麼?確定自己的目標，不要因為失敗不甘心接着走，而是要正確地衡量自 己。看看想要什麼，自己的優勢在什麼地方，弱勢是什麼;

第三，確定目標。明確自己想要的，制定計劃，按部就班的走。

失敗不可怕，可怕的是一蹶不振以及盲目的追求。

唉!原因：

1、古詩文沒背過，代價慘重

2、學會過的文言文沒好好複習，還有老師講過的題沒去記，導致損分嚴重

3、做題時沒好好思考，做題沒經過大腦反覆思考

其實，我呀，就是平時沒有養成細緻認真的習慣，考試的時候答題粗心大意、馬馬虎虎，導致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做對;準備不充分;沒有解決好興趣與課程學習的矛盾。

從今以後我要課內重視聽講，課後及時複習;養成良好的解題習慣;調整心態，正確對待考試;多看書增加閲讀量，提高作文水平;勤快點。

高一月考歷史總結 篇6

一、考試成績統計：

本次期會考試年段最高分90分,及格人及格率37.33%;年段平均分55.11分。

二、命題設計：

考試範圍為必修2第一、二、三、單元。考題覆蓋面廣，重點突出。並有舊教材的知識點。

本次考試目的是檢測開學以來，學生對知識的掌握情況，併為下階段教與學提供有效依據，從而有針對性地根據學情，調整教學策略，提高教與學質量。

三、存在問題：

教師課堂雖對重點，難點花足功夫，細緻講解，重複強調，而且課上檢測，課後反饋。但課後，由於學生沒能自覺及時做好複習，練習鞏固，使學生知識消化不良，課本基礎知識不熟悉或理解不透甚至混亂，沒能在理解的基礎上做好適當的識記，基礎知識掌握不牢固;學生考試過程中審題作答存在隨意性，考試技巧有待提高等問題，導致知識無法得以有效運用，客觀題失誤頻頻;主觀題有一部分學生語言表述不規範，要點不突出，邏輯性不強;閲讀不認真，有效信息獲取不足，概括歸納信息的能力欠缺;舊教材的知識點學生了解的少，得分不多。

學生與老師學與教不同步，特別是學生學習主動性，考試結果沒有預期的好。

四、今後的改進措施：

1、繼續抓基礎，反覆練習。

2、放慢新授課的速度，使學生對知識的消化吸收達到更好的效果。

3、培養學生閲讀、概括、理解、分析問題的能力。

4，考試作業的批改，評講要及時，應注意審題技巧，答題規範性等問題的指導與訓練，對症下藥，適當的訓練是鞏固和理解知識點的必備途徑。

5、加強學法指導：指導筆記。

6、對個別學生進行試卷的書寫指導。

高一月考歷史總結 篇7

我作為一名高一歷史教師，自參加工作以來，在學校領導的大力關懷下，在歷史教研組經驗豐富的老教師的“傳，幫，帶”幫助下，我的各方面的能力得到了提高，專業也得到了成長。這學期我擔任高一4個班的歷史教學工作。我對教學工作不敢怠慢，認真學習教育理論，不斷深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗，以下是我在本學期的教學情況總結：

一，教學情況：

教學就是教與學，兩者是相互聯繫，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是學習的主體。因此，瞭解和分析學生情況，這對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本、教材，想方設法令課堂生動，學生不易接受。在教學的過程中我逐漸認識到：

一方面，學生國中不重視歷史學習，而且是開卷考試，學生的歷史基礎相對較弱，到了高中學生還有些不適應，國中的觀念加上高中課程很多以及重理輕文觀念的影響，想學生投入學歷史的確有些難度;另一方面，有些同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生佔較大多數，尖子生相對較少。講得太深，較多同學接受不了，所以説沒有照顧到整體。我備課時也較少注意到這點，因此教學效果有時不太理想。從此可以看出，瞭解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾經有一位前輩對我説：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都認認真真地備課，鑽研教材和教法。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

除此之外，在教學中，我特別注重教書與育人相結合。在業餘時間，看一些有關師德方面的書，拓寬自己的業餘知識。在教學中，我不僅要教學生會學，還要教學生學會做人。給學生愛和鼓勵，讓學生在愛的沐浴下健康、快樂的成長，步步提高。

二、教研情況：

本人積極參加學校各項教研活動，主動和前輩學習，各盡所能，共同探討新教材。本人堅持聽課並做好記錄，寫好教案。積極參加學校為新教師組織的培訓活動，並且積極參與名師公開課的學習，收穫不少。在向本學科及其它學科和班主任的請教中鑽研教學方法，學生學法，教學管理，教學組織等等，這些都對於教學工作有很大的幫助。同時平時還注意在網上搜尋與教學相關的資料，聽網絡課程，努力充實課堂。在給學生講解練習之前先就自己不是很明白的問題向組內老師請教或上網查資料解決，就知識，方法，技巧，思維等給學生予以指導。

本人深知“學習無止境”，教學工作也是如此。所以，在今後的歷史教學中，本人將繼續努力，提高自身教育教學素質和教學水平，更多的積累先進的教育教學理念，以更好的適應未來的挑戰。

如何能做歷史老師呢？

1、教師資格證肯定是要考的

2、你的本科是理科，教歷史，還得有過硬的歷史功底。

3、教師資格證考：教育學、教育心理學、普通話二級乙等或以上。

4、考研考歷史：歷史學考研是全國統考，考：思想政治100分滿分、英語100分滿分、歷史學300分。

5、歷史學比較好的學校：北大、人大、南開、北師大、武大等，歷史學考名校難度不是特別大。

6、讀完歷史學研究生你就不會想去初高中教歷史了，最差也得一個一般大學，中學歷史=思想政治教育，其類容思路不會是你讀完研還願意去理會的。

7、回答完畢，大家都不容易，還望給分。有問題還可以補充，本人可繼續回答

高一月考歷史總結 篇8

我作為一名高一歷史青年教師，自從參加工作以來，在學校領導的大力關懷下，在歷史教研組經驗豐富的老教師的“傳、幫、帶”幫助下，我的各方面的能力得到了提高，專業也得到了成長。這學期我擔任高一3個班的歷史教學工作。由於教學經驗尚淺，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習教育理論，不斷深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。

新課程的教學改革代表着中國二十一世紀教育發展的方向。自2008年秋季山西普通高中進入全國新課程實驗省區，我校新課程改革在摸索中已經走過了一年的時間。新課程體系以全新的理念，從課程目標、結構、內容、評價和管理等方面所作的全方位變革，給基礎教育的改革和發展帶來全面深遠的影響。

我校為適應新課程改革的要求，結合我校實際，提出八步教學法。以下對我參與高中歷史新課程教學改革實踐工作做一簡要總結。

一、在高中歷史新課程學習實踐過程中推動教師的發展與教學理念的轉變。

1、在學習實踐中的發展：

自新課程改革實施以來，我積極參加省、市、區各級各類新課程培訓，撰寫學習筆記和總結。通過學習培訓，歷史教師的新課程教學理念和素養有明顯提高。同時學校和歷史教研組利用校本培訓、公開課、集體備課討論、自主學習、校際之間的交流研討等形式組織歷史教師進一步學習新課程目標、理念、教學要求。通過在學習中實踐，在實踐中學習，在學習實踐中提高，我的新課程教育教學理念，歷史課堂教學能力，專業素養都有很大提高和發展。

2、歷史教師新課程學習和教學實踐中理念的轉變和實踐新課程改革首先要求教師轉變教學理念。高中歷史新課程闡明瞭課程的六個方面的理念，指明瞭課改的方向和要求。在高中歷史新課程改革中，我在學習和教學實踐中積極轉變教學觀念，探索教育教學規律，努力用新理念指導教學：堅持“為了每一位學生的發展”的指導思想，促進學生全面、健康成長；激發學生學習興趣，培養學生終身學習意識；以學生髮展為中心，重視學生主體地位；關注個體差異與不同需求，實現全體學生的共同發展；良好的師生關係，和諧、民主化的課堂是新課程教學成功的基礎；良性的、多元化的、以綜合素質為目標的教學評價是促進學生學習的動力；歷史教學的主體功能是引導學生學會學習、學會生存、學會做人；教學中運用多樣化手段和方法，力求三維目標的統一；注重教學反思。教師把新課程的教學理念不同程度地在教學當中加以運用，初步形成了師生互動、合作探究、歷史感悟、情景體驗、學生主體、師生平等、民主和諧等為特點的新型課堂教學氛圍。

二、課程教學實踐1、以集體備課和課程整合實現課堂教學設計的優化。

面對新的教學理念和新的教材，習慣於傳統教材和課堂的我，起初是惶恐不安的。設計一堂什麼樣的課才能符合新課程的要求，是擺在我面前的一個現實而迫切的問題。備感困惑的我和教研組其他老師在集體備課時商量討論，互相發現優點和不足，共同設計課堂教學。集體的智慧優化了課堂教學設計，大家既是合作者，又是相互促進者，推動了新課程課堂教學發展。

2、努力貫徹新課程教學理念，採用多種教學方法和手段優化歷史課堂教學。

在新課程歷史課堂教學實踐過程中，我努力貫徹新課程教學理念，打造精品課堂。教師在課堂教學中努力創設良好的教學情境，鼓勵學生主動參與，合作學習的意識，拓展學生的發展空間、開發學生的創造力。在教學中注重學生的探究過程，鼓勵學生大膽質疑。教師拋棄舊的課堂教學模式，大膽創新，形成個性化教學。教學中努力讓學生成為學習的主人，培養學生的問題意識，教師不再把傳遞書本知識作為主要教學任務和目的，而是把精力放在如何教學生“學”上，使學生“學會學習”。以教材為載體，讓他們看到更精彩的世界，學到更廣泛的知識，掌握更科學的方法，培養能力，增長才幹。在教學中更多地運用雙向互動的教學方式，加強師生之間的交流。使教學活動更多地體現民主性。充分發揮學生的能動性，讓學生自己去分析問題，提出解決問題的方法，讓學生更多地獲得探索新知識的經歷和獲得新知識體驗。教學中注重知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三位一體的課程目標，注重學生經驗、學科知識和社會發展三方面內容的整合。

高一月考歷史總結 篇9

時間過得真快，轉眼這學期即將結束，在這學期裏我是擔任高一（7）班至（12）班的歷史老師，這是我初次執教。在這學期裏讓我覺得老師並不是那麼容易當的，不像父輩們所想的那樣輕鬆。以下是我這學期的一些工作總結：

一、 學情

平山中學是二級達標校，在校學生相對一些學校而言，平山學生是向學的，素質也不錯。不過，還是有存在一些問題。由於國中歷史考試是開卷考，所以有些學生就不是很重視歷史，認為平時聽聽就行了，不做複習工作，結果期會考雖然考得不錯，但總體基礎知識掌握不牢固，長期下去，勢必不利。另外，由於開卷考，所以有時在教學過程中聯繫國中知識時，有些學生就很茫然。故在教學中，須注意這點，得問清，不然，自以為這些知識學生國中有學，可以不講，結果有的學生就會聽不懂。最後，就是學生的分析、解決問題的能力。經過幾次考試，發現學生在這一方面很薄弱，故平時教學要注意培養學生這方面的能力。

二、 教學收穫

1. 備課。經過一學期的教學，發現備課並非那麼容易，要備好一堂課，不僅要備好教材，而且要備好學生。在備學生這一塊，不僅要了解學生的差異，知識掌握程度，以及要事先備好學生可能提出的一些問題。如果一名教師對於學生所提出的問題總是不會解答，這樣容易使學生對教師失去信心，進而難以學好，所以，作為一名教師，要有充分的課外知識儲備。

2. 授課。在授課過程中，才發現實際教學與自己所設好的課總有些出入。因為，不同班級各有特色，有的沉悶，有的活躍，而且，班級中的學生各有差異，所以，在教學中，教學過程要有所改變，對於沉悶的班級，在教學中有時就穿插一些趣事，而對於活躍的班級，要適可而止，免得課堂秩序失控而影響教學。在授課過程中，要隨時應變突發情況，從而使教學順利進行。雖然教學中總是與事先有出入，但從中也學到不少，這就是教學相長。

3. 聽課。這學期共完成了20節聽課記錄，除了聽歷史科外，還聽了其他學科的課。在聽課過程中，多少有點收穫，從中學了一些教學方法以補足自己，同時也見識到同一問題的不同教學。

4. 參加教研。在教研中，交流備課、授課、評課等發麪的問題，從中受益。

三、 教學反思

在學情這一塊，已經分析了學生存在的問題，所以，在下次教學中，應多加培養學生分析、解決問題的能力。在教學中，有學生反映高一 一節課的內容比國中的多，接受不了，所以要求我上課放慢速度。因初次執教，難免在教學中速度有些快，自身除了放慢速度外，當然得讓學生適應自己的教學速度，否則，課是上不完的。另外，因初次執教，所以教學經驗不足，這須多加鍛鍊。

高一月考歷史總結 篇10

高一歷史四位老師圍繞學校的中心工作，堅決落實“教學常規年”的工作要求，以全面提高學生的思想和文化素養為工作目標，積極開展教學教研活動，努力提高教師的思想素質和業務素質，並結合會考要求和學生實際情況，努力提高教學效率及教學成績，這一學期做了許多工作現總結如下：

一、開學至今備課組活動總結

1、安排好進度，以便具體的實施過程中能夠有計劃有步驟地教學，提高工作效率，做到目標統一，進度統一，作業統一，測試統一。

2、加強集體備課，全組認真學習會考標準及學科指導意見，領會新課程教學理念，每次活動有明確內容，一箇中心發言，教學設計，課件，再由大家討論補充完善。

3、備課組老師相互聽課，取長補短，注重教學研究，課後集體討論，對教學中的一些環節再現討論，達成共識。

4、開展課例研究，分二個層次，一方面是南充市內的課例研究，張誠教研員來校優質課展示，，先後有“宋明理學”、“工業革命時代的浪漫情懷”，陳璽、鄧輝、趙春、敖仁武也相應的上公開課，在教研員指導下校內先進行研討並初步形成共識，之後又在XX市內相互聽課研計，再一次提高認識。另一主面我們在校內自己也開展課例研究，如“人類文明的引擎”等課進行了研討，效果良好。

5、加強試題研究，平時精選精編單元試卷、月考試卷、期中試卷及複習練習試卷，期末又精選了部分會考複習資料及試卷，在試題研究中，四位教師分工，每一部分都由一人精選題庫，再進行討論改進後使用，提高了教師的業務水平並使教學更有針對性。

二、做得比較好的方面

1、教師各教學常規認真落實

2、教師團隊作用明顯

3、對學生學情基本把握，教學有針對性

4、教後及時反思，不斷改進教學

5、教研員經常來校指導，幫助很大

三、存在的問題及解決措施

（一）存在的問題

1、學生分化較嚴重，

2、歷史學習的方法不夠靈活

3、部分學生不重視

（二）解決措施：

1、多與學生個別談話，做好思想工作

2、注意歷史學習方法的培養與指導

3、加強基礎知識的訓練