高中歷史月考反思

●高中歷史命題組這次試卷從構思到命制，再從送進考場到出成績，給我最大的感受是，我又生了一個孩子——過程痛苦，但是收穫很大。難道不是嗎？孕育中的那份小心和仔細，面世後的那份希翼與憧憬，接受考驗時的那份緊張和煎熬，出結果後的那份輕鬆和喜悦，這與生孩子的感覺是何曾相似，更重要的是，都是原創！

下面，我就試卷的命制過程、學生的考試效果和反應、以及對以後的反思與改進三個方面談一談自己粗淺的看法。

一、 過程命題是一項系統的工程，很多功夫在試題之外。因此我們在準備的過程中，就苦練基本功。在準備階段，我們做了以下工作：

1、對新課標和考綱進行研究。熟悉大綱規定的教學目標，明確考試範圍，以及學科思維能力的要求。明確了這些要求，對命制的試題考查哪些能力，要貫徹怎樣的命題意圖，才能做到心中有數，有的放矢。

2、做到熟練地駕馭教材。一是在宏觀層面對整個高中歷史教材體系熟練地把握，二是在微觀層面加以深刻地理解，挖掘其豐富的內涵，並做適當的延伸和拓展。這樣對整個學科知識的掌握就有了一定的深度和廣度，在調動知識時，就能做到統籌兼顧，遊刃有餘。

3、加強對近幾年大學聯考試題的研究，以使命製出來的試卷形似大學聯考，甚至神似大學聯考。從內容到形式與大學聯考試題越接近，學生的應試能力就越能夠得到提高。

4、積累素材，厚積薄發。我們在教學中，盡力做一個有心人，把學生的問題、自己的思考、平日的閲讀、有價值的新聞等等素材都積累起來，以便在出題時能信手拈來，為我所用。比如第25題材料分析題，是呂輕舟老師出的，他的材料就是來自於自己在網站上的閲讀。

準備階段以後，真正進入到命題組題階段，我們更是小心翼翼，如履薄冰，所做的基本工作如下：

1、明確考試範圍，大致確定各章節知識點的考查比重。這樣就確定了試卷的大框架，做到統籌兼顧。

2、控制試題的難度和區分度，注意基礎題、中檔題和難題的比例結構。這次我們試卷在命制前，遵照教科室的指示，難度要在文綜各科中稍大，所以我們把難度係數確定在0.65——0.7之間，基本構思是選擇題要難一點，考查學生的能力，材料題稍微容易點，防止學生出現無法動筆的現象。

3、在具體命制試題時，我們首先確定考查的知識點，然後圍繞這個知識點，利用大量的時間去搜尋閲讀篩選材料，力求做到新材料、新情境、新問題，但又不刻意追求偏難怪為難學生。而且，每一則材料，我們都力求是真實併科學的，絕對不會為了考這個知識點而信口開河，自編材料。為此，對每一個試題我們都花費了大量的時間，比如，選擇題第4題，是考查羅馬法的時間及內容等知識，我在浩瀚的相關材料中，搜尋到了關於羅馬法涉及過錯罪的一個實例，問題設計出來後，又怕由於自己對這個知識不夠了解，從而使題目出現知識性的漏洞，然後又幾乎將羅馬法所有關於過錯罪的文獻閲讀了一遍，確保其知識的準確後才敢放心。光這一個選擇題，我幾乎花了一整天的時間去閲讀相關資料。

4、對每一道成形的試題都反覆推敲，不斷修正和調整。這道試題有沒有知識性的`錯誤，是否符合課改精神；是否有利於大學聯考導向；是否有合適的難度和區分度；還有語言是否準確，都要不斷地進行反思，不斷地進行修正。有時候花了一天兩天時間才出出來的一道題目，也會被自己毫不留情地完全換掉。完了還要請黃河明主任和李勇老師幫我們鑑定，他們通過了我們才敢通過。所以當這張試卷真正展現在學生面前的時候，和我們的初稿比起來，已經是面目全非，我們已經不知道修改了多少遍了。

5、注意試卷的美觀。人要“內外兼修”，試卷也是。我們花費了那麼多精力創造出來的這份試卷，不管內容我們是多麼滿意，如果在排版和印製上馬虎出錯，粗製濫造，給學生感覺像份假冒偽劣的山寨版產品，肯定會打消他們做題思考的積極性。所以，試題準備好後，最後一個環節，我們也不敢大意，給試卷做好美容工作，力求卷面整潔正規美觀大方，讓學生在高仿真的情境中完成歷史考試。

總之，命題過程之苦，所負壓力之重，箇中滋味，一言難盡。我相信經歷過的老師，都會感同身受。這種過程，是痛苦的過程，但更是積累的過程。

二、效果試卷進入考場，在考學生，同時也在考老師。儘管我們已經對試卷進行很細緻的控制，並且請學科帶頭人黃主任和骨幹老師李勇老師為我們把關，但是最終的檢測者還是學生。他們的效果，他們的反應才是對這份試卷最終的評判。那麼考試結果如何呢？

總體情況如下：

復讀班平均分：72.4；實驗班平均分：64.3；普通班平均分：49.8，全年級總平均分是66，這説明難度基本合理，區分度也比較高，達到了我們預定的目標。

對文七班進行抽樣調查的結果：

調查人數：（44人）材料題得分率：25題：14.8分；26題：11.4分；27題：12.3分沒有一道題目是學生的全對或者全錯的，沒有出現廢題，説明有比較好的效度。

文七班部分學生的感言：

唐倩：選擇題較靈活，對知識點考查也透徹，大題靈活運用書本知識答題，設問好。

田蜜：個人覺得試卷考點很細，考完後覺得自己基礎不夠踏實，對教材的落實不夠。

李佳蓓：貼近教材，考的知識點很多我們平時容易忽略，對我以後如何利用教材，複習課本有很大幫助。

劉俊：選擇題富有挑戰性，問答題材料新穎，緊扣教材。

施懷斌：選擇題多為材料型選擇題，很考人的讀題能力，對審題、對細心程度要求較高，需要有一定的技巧。所有失分都是由於審題不細，需要加強審題能力。

蔣美雲：個人認為這份試卷有針對性，不失為一份好試卷，希望下次的考卷，綜合性更強一些，多一些原創題，靈活度更加提升。

胡紫薇：下筆時，感覺題目並不難，但可能正是由於不難，才更容易粗心，從而暴露了對基礎知識的不完善。

易光夫：本套試卷重點以考查書本知識及相關遷移知識為主，內容、材料較豐富、新穎，較能考查出平日學生對教材的關注度及應試技巧的熟練度。

總之，我們命題組認為，這份試卷無論從難度、效度和區分度，還是學生的評價上，最終經受住了實踐的檢驗。

三、反思無論過程多麼艱難繁瑣，但是和我們的收穫比起來，那是不值一提。所以，我説，試卷命制的過程，是痛並快樂着。經過這次命題，我個人認為有了這些收穫：

1、積累了命制試卷的技能和經驗。這是最直接的收穫。只會做題，不會命題的老師不是優秀的老師，不會命原創題的老師不是真正優秀的老師，掌握了命題這門技能，也是促使我們從教書匠向學者型教師轉變的一個契機。

2、提升了教學教研能力。通過對教材的熟悉，我們對教材的把握能力進一步加強；通過對教學大綱、考試説明的研究，我們對更多的問題進行了更深入透徹的思考，有利於我們轉變成一個有思想的歷史教師。

3、豐富了自己的知識，優化了自己的知識結構。

4、加強了教研組同事之間的團結合作。這次命題，黃主任、李勇老師、呂輕舟老師和我一起反覆研究，互相提出合理建議，毫無保留，對我的幫助很大。

5、有利於更好地掌握學情。用自己命制的試卷去考察學生，對學生的掌握情況更有把握。

但是，我們還存在不足有待改進，比如，我們的命題和大學聯考題還存在差距，在綜合性上還不夠，在廣度和深度均還要加強，要更加突出地考查學生的能力。這些我們以後會更加註意。

最後，我想用一句話作為結束語，那就是： “讓每個人都成為自己的牧師”。這是歐洲宗教改革家馬丁·路德的一句名言，他認為，我們每個人都可以憑着自己的精神，直接與上帝對話，從而開創精神自由的局面。那麼作為我們教師，我們可以用我們自己的智慧，原創自己的試卷，不依賴於別人的試題考卷，實現我們在自己職業上的自由狀態。我想，這也算是一種精神自由！