班級特困生幫扶計劃
班主任工作應關注每一個學生,在關心教育好每一個學生中要特別關注學困生。對學困生的教育除了通過集體教育外,還應當進行深入細緻的個別教育。集體中的個體,他們中間本身就存在着好、中、差的狀態。只有從實際出發,加強個別教育、因材施教,才能克服消極因素,使後進赴先進,先進更先進,才能形成良好的格局。使班風、學風不斷好轉。那麼,如何進行個別教育,轉化學困生呢?下面,我將作如下工作:
一、深入到班級中,瞭解情況,找準原因
1、學困生名單:代良偉、王斌、喻瑜、周鑫屈超全龔文靜
2、究其原因:學生的個性品質不是天生的,而是在後天環境中逐漸形成的。對"學困生"而言,他們主要受家庭、社會不良消極因素影響較多。比如什麼"讀書無用論"、"不讀書,照樣能經商找錢"等錯誤思潮。對農村學生來説還有部分學困生是由於家庭素質低,對子女要求不高或不願意智力投資而致,使這些學生心灰意冷,喪失了學習的積極性和主動性。
二、把握心理特點,調動積極因素
我在班務工作中,體驗到很多差生經常犯錯誤。但他們的本質主流是好的,多數是受某種錯誤觀念的誘導,迷了路。他們都希望得到老師的諒解,給他們一次改過的機會。他們的心理狀態一般比較矛盾又複雜多變,他們常表現出孤傲,而心理卻是自由的;有時他們犯錯誤滿不在乎,但內心卻經常是忐忑不安;對好學生表現冷潮熱諷、鄙視和瞧不起,但內心卻又不乏羨慕。當他們受到批評時內心表現得浮燥不安很難受;當他們受到表揚時,又會興奮不己,得意洋洋。
總之,他們自我控制能力差,是非觀念淡漠,免疫能力差,常會重犯錯誤。而每犯一次錯誤,就會湧現一次改錯的希望。因此,對學困生的思想教育重在於關心、鼓勵、幫助。多一分愛心,少一分指責。努力發現他們各自的閃光點,樹立他們奮鬥的勇氣和信心。多方位調動每一位學困生的主動性,不斷地使他們由消極向積極方面轉化。
三、動之以情、曉之以理
在給學困生做思想工作時我努力做到“動之以情,曉之以理”,從思想觀念上去正確引導他們;從情感上主動與他們溝通;從生活上去關心、照顧他們;在學習上偏愛他們。使學困生從心靈深處受到感動。從而使他們更接近你、信任你、聽你的話,使他們成為自己的知心朋友。同時,在教育的過程中注重擺事實、講道理,以理服人,讓他們心服口服,充分認識自己的錯誤言行,決心悔過。
四、努力培養學困生的學習興趣
對學困生來説,普遍存在着難以聽懂課,對學習沒興趣,更無求知慾望。所以針對他們的特長和有點,因材施教,讓他們重拾學習的信心,平時對於他們學習上的困難,我也經常利用課餘時間給他們補習,結成一幫一的學習對子,掃除其學習中的障礙,讓他們學習慢慢趕上來,這樣就能逐漸培養他們的學習興趣。總之,學困生的轉化過程往往不是一帆風順的,時常會出現反覆,作為教育者絕不能喪失信心,更不能放棄不管,放任自流。一定要導之以行,持之以恆。要正確對待學生的反覆,堅持做好反覆教育工作。對屢教不改者,仍要尊重,信賴,使他們能有機會改過,打好反覆的持久戰和防疫戰。
班級特困生幫扶計劃 [篇2]
為了貧困學生能更好的學習、生活,對學生進行多方面、多角度的幫扶活動。為此,特制訂本方案。
一、指導思想
為貫徹黨的十七大精神,弘揚中華民族扶危濟困的美德,進一步加強對對貧困學生的幫扶工作,實現“不讓一個生活上有困難的學生失學,不讓一個思想上有困難的學生落伍,不讓一個學習上有困難的學生掉隊”的教育目標,為貧困生提供物質上、精神上援助,使他們不因家庭困難而失去求學機會。將學校“校園幫扶站”“留守兒童之家”的建設工作與“困難學生”的幫扶工作有機的結合起來。通過全體教師和學生的大力支持和貧困生自己的努力,促進學困生健康成長,從而全面提高我校的教育教學質量。
二、工作措施
強化宣傳,提高認識號召學生在不增加家庭負擔和自願的前提下,節約自己的零花錢,向貧困生獻愛心,教育學生學會關愛,學會幫扶。發動全班同學愛心捐助活動,。在校園幫扶站募集的資金中拿出一部分幫扶賈文琪同學。
三、幫扶方式
1、定期對其進行家訪,瞭解其學習生活情況及其困難;
2、以“校園幫扶站”為載體,每期根據具體情況對其進行物質上的幫扶。
3、對學生進行心理、學習上的幫扶。
四、幫扶內容
1、思想上解惑
鑑於貧困生的家庭特殊,他們往往缺少完整家庭的關愛,因而資助方要從情感上貼近他們,學習上關心他們,生活上幫助他們,經常與他們交流,掌握他們的思想狀況,有的放矢地化解他們心中的困惑,給予他們精神上的動力,使他們保持積極向上的健康心理。
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