教師先進事蹟：一路走來的收穫大同

在現實生活或工作學習中，大家都經常接觸到事蹟吧，根據範圍的不同，事蹟可分為集體事蹟和個人事蹟。那麼你真正懂得怎麼寫好事蹟嗎？以下是小編為大家整理的教師先進事蹟：一路走來的收穫大同，歡迎閲讀與收藏。

我叫朱xx，一個活潑而不失嫻靜，開朗而不失細膩的女孩。我於19xx年畢業於湖南師範大學外國語學院英語專業，後進修為本科文憑。就讀期間，我在英語的聽、説、讀、寫各方面都打下了堅實的基礎，並通過了國家大學英語六級考試。同時我對教育教學方法進行了系統的學習和研究。20xx年，我調入蓉芙區z國小執教英語，20xx年調入大同國小任教英語至今。

愛崗位，情繫學生

畢業後，我一直戰鬥在教學第一線，從事英語教學工作，現已獲得國小高級教師職稱。我愛崗敬業，好學上進，毫無怨言地堅守在教書育人這塊沃土上。我時刻謹記自己是一名人民教師，嚴格遵守師德規範，始終堅守工作崗位，校內校外的工作，我都爭先恐後、紮紮實實地去幹，把忠誠人民教育事業的堅定信念和愛崗敬業、無私奉獻的崇高精神落實到刻苦鑽研、不懈追求的行動上。不管多苦多累，我都堅信：為黨服務，為黨的教育事業服務孜孜不倦，無怨無悔。任教這麼多年以來，不管身體狀況如何，自始至終我都沒有休一天假，沒有缺一堂課。20xx年4月學校為迎接長沙市示範化學校檢查積極做準備，當時由於超負荷工作，我得了嚴重的咽喉炎，聲帶也因此受損，但我依然堅持上課，沒有請一天假，同時還在為打造一堂省級錄像課精心做準備。一位教育學家曾説過：沒有愛就沒有教育。

作為一名人類靈魂的工程師，我深知教師的人格力量是學生成長的重要精神源泉，教師的言行對孩子的感召力是巨大的。我以獻身教育事業為榮，愛生如子，甘為人梯，對學生充滿極大的熱情。我始終堅信教師應具有完美的職業道德，高尚的情操，豐厚的文化底藴，優秀的藝術表現，言傳身教，以身垂範。而愛學生應是教師多種素質中最為重要的一種。只有愛學生，才會無微不至地關心他們，嘔心瀝血地為他們操勞，想方設法地教育好他們。因此，我成了孩子們的良師益友，在師生之間架起了一座互相信賴的橋樑。我充分尊重學生的人格和個性，注意培養和保護他們的自尊意識，經常與他們促膝談心，加強彼此理解，溝通師生感情，融洽師生關係。我以平等的態度對待每一位有獨立個性地學生，不對學生抱有偏見，信任每一位學生。我以博大的愛心和崇高的師德尊重、愛護、關心每一位學生。

愛學習，不斷歷練

我清楚地知道教師不僅應當具備紮實的本位性知識即專業知識，而且還應當具有培養學生綜合素質所要求的諸多學科的拓展性知識。因此，多年來，我從未放棄學習，始終注意不斷給自己充電。20xx年6月我以全省第二名的好成績考入湖南師範大學英語教育函授本科班繼續學習，20xx年獲得湖南師範大學英語教育專業本科學歷。我刻苦努力地學習業務知識，一直堅持學習各種最新的教育教學知識，掌握最新的教育教學理念，教學上不斷創新。學校形式多樣、內容豐富的校本培訓活動更使我受益匪淺，學校邀請多位教育專家來我校授課，校領導和教科研中心的教研員也多次舉辦各種業務知識講座，耐心指導我們的教育教學工作。我很快更新了觀念，適時把握了課改的精神實質和理論要求。我理解和懂得了國小生的生理和心理特徵，懂得了教師是學習者、發現者、欣賞者。

每次上課，我都放下權威的架子，把學生們當朋友，和他們一起學，一起玩。我逐漸融入到了孩子們中間，與他們心靈交匯，我與他們的關係非常融洽。我時刻留意孩子們感興趣的卡通人物，動畫書，動畫片，他們愛吃的，愛玩的，找到交流的話題。在與他們的交流中，我總能冒出靈感，一個個極富創意的活動設計往往就在與孩子們的交流中誕生了。我把每一堂課都當作歷練自己的契機，不斷反思，不斷改進。學生們也總是最能給我啟發，讓我有所感悟的。

愛鑽研，投身教改

新時期需要研究型的教師。20xx年8月至今，我堅持參加省、市、區各級教育教科中心舉辦的英語教師培訓學習，積極投身到新課改的熱潮中。通過參加各種教研活動，我懂得了綜合語言運用能力是建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。新課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創作精神。“任務型"教學（Task—basedLanguageTeaching）就是建立在這種思想上的以促進學生主動發展為宗旨的新型教學模式。在教學中，我注意激發學生的學習興趣和學習熱情，提倡任務型教學模式，設計貼近學生生活實際的交際情景，讓學生置身於貼近自己生活的語境中，產生親切感，積極主動地參與活動，把綜合語言運用能力的培養落實在教學過程中，倡導體驗、實踐、參與、交流和合作的'學習方式，實現任務的目標，感受成功，強調學生能用英語做事情。

我堅持外語學習評價改革，既重視對語言知識和語言能力的考查，又本着以人為本的教學觀念，重視對學生情感、價值觀、文化知識、發展潛能以及綜合素質的考查。既注重學生的學習結果，更注重學生的學習過程和學生在學習中的體驗。在學生的形成性評價裏，不僅有教師對學生的評價，還有學生的自我評價和合作評價，師生共同評價，我也逐步轉變為與學生合作來共同完成評價的“合作者”角色。終結性評價我採取“口試＋聽力＋筆試”的考核辦法，對學生進行綜合評價，同時注重培養學生蒐集信息和處理信息能力。

我深知，我們的目標是培養高質量的創新人才，要實現這個目標，就必須提高教育科研能力。工作期間，我在先進教育理念的指導下，進行教育科學研究，把理論有機地轉化為創新實踐。我積極參加教育教學科研課題活動，作為主要研究人員，我參與研究的蓉芙區教科中心的《國小英語教學創新研究》課題榮獲友誼教育科研獎（三級一等），獲湖南省“中國小創新教育研究”成果評優一等獎，我所執教地結題課受到了評委們的一致好評。