doc學困生幫扶計劃
本學期,我擔任三年級的教學工作,在我所教的班級中,有田俊一人在學習上存在較大的困難,針對孩子的具體情況,我制度了以下的幫扶措施。
一、找出原因
教師是學生最好的心理醫生,深思熟慮地、仔細耐心地研究兒童的智力發展情感發展和道德發展的情況,找出原因,採取一些能夠照顧個人特點和個別困難的教育措施。就像醫生細心地研究病人的機體,找出疾病的根源,以便着手進行治療一樣。
二、降低門檻,激發興趣。
針對學困生學習困難,接受知識慢,對學習很容易失望。作為教師,我注意做到降低門檻,放寬對他們的要求,讓學困生能容易地完成學習任務,輕鬆地掌握符合他們現實狀況的知識。這樣,就容易把學困生引入學習的殿堂,激發學習語文的興趣。所以每次佈置作業時,我會讓學困生做常規作業(如朗讀課文與抄寫、聽寫生字詞),讓學困生能輕鬆地完成作業,培養學習興趣。
三、主動出擊,幫扶前進。
學困生由於學習成績較差,他們往往容易產生悲觀失望的自卑感,正是由於他們缺乏學習的興趣,所以一般遇到困難他們不會主動去請教。作為教師要主動關心他們,主動幫助他們,並且要發動學習好的同學也主動去幫助他們。
1. 建立學生“一幫一”學習小組。各班在優等生與“學困生”之間建立“一幫一” 輔助網絡,讓學困生自己選擇喜歡的接對同學,讓優等生輔導學困生釋
疑解難,温故知新,幫助他們掃除學習中的“攔路虎”,克服消極、畏難情緒。
四、開展學習競賽活動,點燃成功火苗。
教育心理學認為,成功給人以鼓舞,給人以力量,給人以興趣。根據這一心理特點,我開展很多的學習競賽、評比活動,同時,我還及時給予獎勵,使他們在點滴進步中,通過“獎勵”這一導火線,幫助他們點燃“渴望進步、渴望成功”的強烈學習慾望,培養了學習的興趣。
五、捕捉學生的“閃光點”,展示自我。
學困生往往會被老師和同學們遺忘。作為一個合格的教師,要時刻把學困生放在心上,要給他們多創造機會,讓他們能展示自我一旦他們的答案接近或類似正確的答案的時候,馬上予以肯定,並引導他們向前邁進,直達正確的彼岸。
總之,教師的心目中要有學困生,但我們絕不能把他們當成是學困生,特別是不能把們他當成是永久的學困生。只有這樣,我們才會自覺的培養學困生的學習興趣,培養了學困生的學習興趣,就有可能改變這個學生一生的命運。
doc學困生幫扶計劃 [篇2]
一、指導思想
學校以教育為宗旨,為了一切學生,為了學生的一切。學困生是學校教育最需要關心、愛護的一個羣體。但學困生的轉化不是一朝一夕能解決好的,是一個漸進的過程,需要教師、學生、家長三方一起努力。
二、工作措施
1、教師要針對每位同學的實際情況,制定相應的計劃,計劃目標不能使學生覺得高不可攀,應制定跳一跳能摘到的目標為宜。具體操作如下:
①教師備課要想到學困生,要備學困生的轉化情況,要明確學困生理解教材的難點是什麼,學困生容易出現的錯誤是什麼?教師備課、上課實行中、青教師“結對子、傳幫帶”制度,以保證教學質量和轉化學困生同時並進。教師的教案要定期檢查,其中“學困生轉化”是檢查的主要內容和項目。
②教師上課要想到學困生,一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的.問題,讓學困生也有回答的機會,而不是將他們放在被“遺忘的角落”裏無人問津。二是操作時要想到學困生,要把比較簡單直接的實驗讓學困生來完成,要鼓勵學困生積極參與,貴在參與,不準再將他們擱臵起來,臵之不理。三是各科任教師對學困生實行課堂筆記檢查批入的制度,指導和督促學困生們認真做好課
堂筆記,運用這種方法可以解決三個問題,一是提高聽説讀寫能力的問題,二是控制學困生課堂違紀的問題,三是可以解決“入門”和“興趣”問題。
③布臵作業時,要想到學困生,要讓學困生“吃小灶”,一是從數量上照顧,只求準確度,不求數量多,他們的作業可減半,對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業的辦法;二是從難易程度上來照顧,學困生只需作基礎題,對難度大的題目可以不做。
④教師輔導要把學困生放在“優先發展的地位”,學校強調-教師要充分利用早晚自修時間,對學困生進行耐心輔導。
⑤批改作業時,要想到學困生,學困生的作業要優先批改,要當面批改,要精批細改,不能簡單地打“√”或“×”了事,不但要在錯誤處打上記號,還要幫助學困生找出原因,加以改正。上評講課時,要想到學困生,對於學困生哪怕是隻有點滴進步,也要給予充分的肯定。在些基礎上,我們還充分發揮了羣體效應的力量,開展“一幫一、一對紅”的活動,幫助學困生儘快“脱貧致富”。
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