分數的意義數學教學反思
【案例】
教學過程:
(一)感知學情
1、揭示課題——分數
2、説分數,介紹分數。
(1)誰來説一個分數?
(2)介紹某個分數的知識。
①意義②各部分名稱
3、分數的產生。
(1)從課題中感悟分數的產生。
(2)猜哪個分數最早產生。
(3)介紹分數產生的過程。
(二)、體驗分數
1、分實物,動手操作,產生分數
(1)一個蘋果(2)1米長的毛線(3)6個蘋果(4)10根小棒(5)8顆糖
2、交流分數
(1)蘋果(突出平均分)
(2)毛線產生多個分數
(3)6個蘋果片突出一個整體
(4)10根小棒產生多個分數
(5)8顆糖產生多個分數
3、概括分數的意義
(1)概括單位“1”①概括單位“1”②找黑板上的單位“1”③舉例單位“1”
(2)概括分數的意義①2人小組內交流分數的意義②舉手回答分數的意義③感悟數學家説的分數的意義④體會分子和分母的意義
(三)解決問題
1、學生自主解答
2、利用媒體反饋交流答案
(四)學習方法的引導
1、本課小結
2、多種學習方式的引導。
①看書,看課本
②看課外書,和同學一起討論
③上網學習
④同學間相互交流
(五)動腦筋回教室
【評析】
這堂數學課,較好地實踐了《數學課程標準》提出的“動手實踐、自主探索、合作交流”數學學習的這一重要方式。
動手實踐。《數學課程標準》提出:"實踐活動是培養學生進行主動探索與合作交流的重要途徑。""教師應該充分利用學生已有的生活經驗,隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去,解決身邊的數學問題,瞭解數學在現實生活中的作用,體會學習數學的重要性。"這兩段話,都強調了數學教學讓學生動手實踐的重要意義和作用。這堂課,比較注意引導學生動手實踐。例如,在體驗“分數的產生”時讓學生動手分一分蘋果、毛線、10根小棒、8顆糖等實物,學生通過動手操作,感受到在數學中除了把一個物體看成一個整體還可以把10根小棒、8顆糖等一些物體看成一個整體從而進行平均分。
自主探索。《數學課程標準》強調指出:"由於學生所處的文化環境、家庭背景和自身的思維方式的`不同,學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。"實施"新課標",就是要改變以往的學生被動地接受知識的陳舊的學習方式,讓學生自主學習、自主探索、自主感悟,自主解決問題。這一堂課,學生自始至終地進行自主學習、自主探索、自主感悟,自主解決問題。教師不再是知識的灌輸者,教師的作用只是學生“學習的組織者、引導者與合作者”;學生也不再是接受知識的容器,而是知識的探索者、發現者。例如,在教學單位“1”時並沒有把概念直接告訴學生,而是先讓學生在動手分蘋果、小棒、糖的過程中感受單位“1”的真正含義。從課堂的學習氛圍看出,學生的自主探索,確實是“一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”
合作交流。《數學課程標準》説:教學中,“教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考,鼓勵學生髮表自己的意見,並與同伴進行交流。”要進行有效的學習,合作學習、相互交流是很有效的方式。因為合作學習、相互交流優於個體的獨自的學習。讓學生合作交流,做得比較紮實。例如,在“體驗分數”時,老師讓學生合作分實物產生分數,並交流自己的想法和做法,在交流中判斷其他同學説的分數與所分的實物是否一致,學生在對與錯之中掌握知識。這一堂課,學生的合作交流,有自由組合合作交流,有同桌合作探究,有小組合作討論。在合作交流中,學生的發言積極主動,討論認真活躍,交流頗有成效,而不是走過場,搞花架子,流於形式。
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