分數的意義教學反思範文

本冊中分數的意義是在學生學習了分數的初步認識的基礎上進行教學的，由於這部分知識比較抽象，對於單位“1”這個概念學生感到很困惑，難以理解。其實教材無論從內容的編排和知識的呈現上都具有很強的邏輯性，仔細推敲就會心領神會。生動、形象的圖文信息為學生的探究提供了平台。教學時我從教材提供的主題圖入手，創設了測量的物體長度的情境，從而使學生明白了，當測量得不到整數結果時，就要用分數來表示，明白了分數產生的必要性。又在日常生活中分東西也並不是正好整數結果，所以分數是人們解決生活問題所需，接着探究分數的意義也就有了其必要性。探究過程中學生剪、拼、折、畫、想、説好不熱鬧，這樣下來我自我感覺良好，這節課的知識探究清楚了。我長長的鬆口氣，沒想到做練習時，很簡單的一題，學生啞口無言了，就是“八分之三表示什麼意義？”有的學生説了也是含糊其詞交代不清，究其原因是因為書上呈現的知識是藉助圖形來分析的，現在脱離了圖形的直觀性去談抽象的分數的意義，難怪學生不理解呢，看來正是應了那句笑話“一節課把自己教會了，而沒教會學生”。學生畢竟是根據直觀的圖形來思維的.，抽象思維不是一朝一夕所能形成的，於是我採取了補救措施。解鈴還需繫鈴人，每寫一個分數，讓學生想一個形象的圖形或動手畫一畫，親自分一分，採取逆向思維的方法，漸漸的學生根據給出的分數，腦子裏就有了形象的直觀圖了，從而真正的從意義上理解了分數。