精選意義的作文錦集8篇

在平日的學習、工作和生活裏，説到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敍方法。那麼你知道一篇好的作文該怎麼寫嗎？下面是小編幫大家整理的意義的作文8篇，希望能夠幫助到大家。

意義的作文 篇1

我在網吧找到你的時候，你正兩隻手在鍵盤上瘋狂的敲打，噼裏啪啦的聲音裏，我又一次想起曾經的你。我站在離你一步都不到的地方，而你的兩眼從沒離開過電腦屏幕，我只是一聲不吭的站着，想你是否會發現呢？

就在我愣着的時候，你突然站了起來，一把挎起揹包，徑直地從我旁邊邁出去，看都不看我一眼就走出了門。我一驚，轉身，趕緊跟着你出去。算一算，這已經是多少次了呢？默默地跟在你後面，又是個這一步的距離。我抬了頭，望了一望天空，僅有的一顆星星，微弱的光遙遠而無助。我又看了看走在前面，似乎當後面的我，根本不存在的你，心裏重重的歎了一口氣。唉……

上第一節課時，老師公佈了第一次月考成績。我是不抱什麼奢望的，我的心理能力還早就已經被訓練得很強大了。早讀的時候，同桌夏森澈問我考得怎麼樣，我打了個哈欠告訴他：“我有預感，我不會死得很慘。”“怎麼可能啊！”森澈笑着説，又突然有點迷茫一般。我偶爾也會懷疑，我們的存在是否真的有什麼意義。晚上放學後，我不知道第幾次地又去找你了。

街道上很安靜，在旁邊有個騎自行車的少年“呼—”地一聲從我們地身旁溜過，風吹過他敞開的外套，很享受的感覺吧。忽然記起了那是什麼時候，我坐在你的自行車的後座，每天屁顛屁顛地跟着你到處轉。可是我們再也回不去了，你從班級裏數一數二的好學生變成了不良少年，似乎是很短很短的時間，又似乎是很久很久了。

“哥哥。”我輕輕地叫了你一聲，但在這寂靜的街上已經足夠了。你沒有反應，但是我知道，你一定聽見了，只是你早就已經不理我了，總是那麼冷漠地頹廢。

“龐曉婷—”老師突然念起我的名字，我緊張地站起來，不知所措地揉了揉眼，我不應該在早上的時候睡着的。我站着，不知道該怎麼做的時候，老師擺了擺手讓我坐下，有點無奈地説：“你真得注意點啦！”夏森澈用手捅了捅我，衝我笑了笑説：“曉婷，沒事的。”下課以後森澈問我怎麼了，看着他關切的表情，我只好微笑地説、“別擔心啦，我只是昨晚沒睡好而已。”“你又是沒睡好，”森澈皺了皺眉，“昨天你就在課上打瞌睡，要不是我叫你……曉婷，我知道你有什麼事，你不便告訴我也沒關係，我一定在你這邊。”森澈真誠地笑着，讓我有些心動。“我會注意的，別擔心啦。”我輕輕地説着。夏森澈懂我的，我並不是因為太過於拼命的熬夜學習，只是因為你。

“哥哥！”我刻意地提高了聲音，叫了你一下。我知道你不會理我，我突然轉身，往回走。你發現了我的不對勁，也急忙轉過身來看我要幹什麼。我仍是走着，加快了腳步。你突然衝我喊了一句：“你要幹什麼！”我跑了起來，一邊叫着：“你以為我要幹什麼？你有知不知道你又幹了什麼！難道只有你一個人受苦嗎？”你向我跑來，也衝我叫着：“你是不是瘋了！”“對，我就是瘋了！”我回頭喊着，眼淚已經從眼眶不知不覺的迸出，壓抑太久而又苦澀的淚水。“你都不管你自己了！我又幹什麼要管你！我也要去瘋，去玩，反正我活下去已經沒什麼意義了！”我真的像瘋了一樣的叫着，任淚水劃過我的臉頰。從後面追上來的你突然抓住我的手，説：“你停下！”我的掙脱計劃失敗，終於疲憊地哭了起來。這一刻的我竟像個願望落空了的小孩，不顧形象地大哭讓你不知所措。

我從口袋拿出紙巾檫了檫臉上的淚，説：“走，你陪我去網吧吧！”我轉身要走，卻被你拉住了。“走啊！”我試着掙脱，你卻更加用力的拉着我，説：“不好玩！回去！”你拽着我往回走，“走，我們……回家。”我被你拉着，我們是那麼久以來第一次一起回家。我知道哥哥不會沉淪下去的，就像天空裏那一顆越發閃亮的星星，它和我們一樣，漆黑的夜裏，一定會有另一顆星也在尋找共同的希望。我就知道一切都會變得美好的，因為你，我最親愛的哥哥，在開門的那一剎那，你對我説：“妹妹，我懂你。”

意義的作文 篇2

【內容摘要】 寫作是運用語言文字表達和交流思想感情的重要方式，是認識自然、社會、人自身並進行創造性表達的過程。中學作文教學是教師引導學生運用語言文字進行表達和交流的綜合性實踐活動，是培養學生基本的、適應實際需要的書面語言表達能力的活動，作文能力是學生語文素養的體現，作文教學過程是全面提高學生語文素養的過程，中學作文教學對學生具有多方面的意義。

【關鍵詞】 作文教學 意義 情感態度 價值觀 知識能力

作文教學的根本目的是教會學生作文章。這雖只是一句話，實際包含的內容是非常豐富的，其原因就在於作文是一種綜合性強而且極富創造性的練習，葉聖陶先生也説過：“就學生説，作文是各科學習的成績、各項課外活動的經驗，以及平時思想品德的綜合表現。” 因此，中學作文教學對學生也就具有多方面的現實意義。

1、培養學生健康的情感

積極的人生態度和正確的價值觀 文章是表達思想感情的，作文所表達的是學生對自然、社會、人生的認識和體驗。文章的內容健康與否，文章的品位的高低，不是寫出來的，而是文章作者的情感、態度、價值觀的自然而然的流露。作文作人，教文育人，是作文教學中必須堅持始終的原則。當前，由於社會的轉型而導致價值觀念的多元化，以及學生由於面臨競爭而過早

承受太大的壓力，以至於形成某種程度的心理扭曲，教師育人的任務是很重的。作為中學語文教師，要從培養現代社會的具有優良素質的公民着眼，在作文教學過程中“培養愛國主義情感、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”語文教師就要滿腔熱忱地做好教書育人的工作，讓學生在作文、作人兩方面都得到提高。

2、提高學生書面表達的能力

新語文教學大綱指出，作文教學的最主要目標是：“能具體明確，文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活的需要，運用常見的表達方式寫作。”要達成上述目標，首先，要解決寫作內容的問題。要求學生接受生活的教育，在生活中去發現，從生活中吸收營養，增長智慧；重視文化的積累，“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。

關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。”這對於豐富學生的精神世界提高文化品位，充實寫作內容，都是非常有益的。要提高學生的書面表達能力，還必須重視寫作實踐，“在實踐中學習、運用語文”；並規定寫作的次數、字數的要求。提高學生的書面表達能力，最關鍵的當然還有學習的主體——學生的積極性和創造性的培養和發揮。

3、發展學生的思維能力

包括邏輯思維和形象思維能力，激發創造潛能 思維和語言是兩回事。思維是“人腦對客觀事物的本質屬性和事物之間內在聯繫的規律性所做出的概括和間接的反映”。這是人類大腦經過長期進化而形成的一種特有機能。“語言是由詞按照一定的語言規則所組成的符號系統”，它是一種社會現象。作為個體來説，思維和語言有密切的關係。語言雖然不是思維的唯一工具，但思維在很大程度上要藉助於語言，因此不僅思維決定語言，而且思維也要受制於語言。

因此發展中學生的語言能力，也就會促進思維能力的發展。作文教學充滿了活躍的心智活動，作文所表達的正是這種心智活動的結果。在作文教學中發展學生的思維能力，包括邏輯思維能力和形象思維能力，是完成寫作所必需的。教師應有意識地安排各種思維訓練，除邏輯思維和形象思維之外，還有發散思維、直覺思維、辯證思維、橫縱思維等，這對於活躍學生的思考，激發創造潛能，是十分有益的。

4、鞏固並提高從閲讀課中獲得的知識和能力

中學語文科有兩個重要的組成部分——一是閲讀課，一是作文課，二者是互相促進的關係。學生學習語言是一個從模仿到創造的過程。基礎教育階段，語言模仿十分重要，從閲讀中通過模仿學作文，可以讓學生讀得更好，寫得更好。而且，學生在閲讀課上要學習新的知識，要培養獨立閲讀能力。這些知識和能力是再閲讀的基礎，同時，也是作文的基礎。

中學作文教學應當把從閲讀課中獲得的知識，提高從閲讀中獲得的能力作為自己的目的之一；閲讀教學與作文教學的有機結合，有助於全面提高學生的語文素養，有助於提高教學效率。閲讀與作文相互促進的關係，是有其心理依據的，“語言生成和語言理解是語言活動的兩個不同方面。語言理解是聽者或者讀者接受別人的語言刺激，把聲音或文字轉變為意義的過程，這包括語言識別，句法分析和語義分析、推理、語義整合等環節。

語言生成則是説話者或作者把意義變成聲音或文字的過程，包括用詞選擇，句法組織或語義組織等活動。”這段話告訴我們，語言生成的過程和語言理解的過程是完全相反的，但其心理機制卻有許多的相似性。閲讀為寫作打下了基礎，寫作又可以鞏固並促進閲讀，二者是相輔相成的關係。

總之，作文是一種具有高度綜合性、創造性的言語活動，同時又是一種複雜的情感活動和心智活動。從學校教育來看，它是語文課程重要的組成部分，學生作文能力既是社會的需要，也是人作為社會存在所必需的。認識作文教學對學生具有的多方面的意義，全面地認識作文教學，樹立正確的作文教學觀念，才能更好地提高中學語文教師作文教學的能力。

意義的作文 篇3

國慶節時，爸爸、媽媽、奶奶帶我和妹妹一起去爬山拜佛，我們排隊坐車，在排隊的地方人山人海，黑壓壓的一片，他們都是要去拜佛的。

去山頂的路是彎彎曲曲的山路，可真驚險啊！爸爸説：“這司機的技術真高啊，我可不敢開這樣的山路！”我説：“都把我弄暈了。”

到了半山腰我們就去拜佛了，奶奶説在山的最頂上有一個更老的廟，讓爸爸去拜，但是奶奶説要走一個小時。爸爸問我去不去？剛開始時，我猶豫不決，爸爸説：“遊孟涵，陪我一起吧！”我説：“好！”我和爸爸就開始爬山之旅。在爬到一半的時候，我有點想放棄了，因為這山實在是太高了。爸爸説：“既然我們都爬到一半了，絕對不能半途而廢。”我想了想還是決定繼續，我和爸爸休息一會兒，喝了幾口水就開始向峯頂出發。在爸爸的鼓勵下，我終於堅持爬到了山頂。到達山頂，我在山的最高處看到霧像雲朵一樣的飄來飄去，爸爸突然説了一句：“天蒼蒼，霧茫茫，風吹草低不見羊”，把我肚子都笑痛了。這時候突然爸爸的電話響了，是媽媽打來的叫我們快點，已經很多人在排隊了，我和爸爸拜了佛就下山了。

這一天，我們拜了很多菩薩，有觀音、送子娘娘、財神爺等等，而且爸爸捐了錢，那裏的和尚説“要捐了錢就能送東西”，所以我和妹妹都有一個護身符，這真是一個好玩又有意義的一天啊！同時我也明白了做一件事情必須要堅持下去。

意義的作文 篇4

今天又是一個全新的開始，今天是我們晨曦實踐隊開班儀式的大好日子，我們都比平時要早地起牀，吃完了早餐就開始了迎接家長和學生的工作。讓我非常吃驚的是那些小朋友早已在校門口等着我們了，是他們的熱情燃燒了我們的激情，成為我們的精神支柱。

小朋友都那麼熱情，那麼活潑，那麼可愛，我們這些大哥哥大姐姐又怎麼懈怠呢？看到有家長帶着小朋友來了，我們都熱情主動地迎上去接待他們，把他們帶到我們指定的地方簽到，然後把他們領到教室。小朋友的乖巧已經都把我的心融化了，這也是他們對我們活動的支持！看到這些小朋友天真無邪的燦爛笑容，我就愛上了北界中心國小，愛上了這裏的小朋友，就下定決心要竭盡全力把他們教育好，儘管這短短的十天不能教會他們很多東西，但我也會努力做好，不讓小朋友們失望。

會議結束之後，各班的班主任帶領着本班的學生回到了教室，各班都進行了一輪精彩而不失樂趣的自我介紹。大多數的小朋友都是活潑開朗的，上講台唱歌一點也不害羞，班級裏還縈繞着動聽清脆的歌聲，有的班級的小朋友還在黑板上畫起畫來。他們的積極主動性一定會讓我們的支教工作進行得非常順利的！

放學了，我們晨曦實踐隊的成員冒着炎炎夏日，不辭路途遙遠，把每一個孩子安全地送回到家門口，一聲老師，再見！以及家長們開心的.笑臉，讓我們再次心中充滿了能量，讓我們更鐵定心對家長負責，對孩子負責，給那些支持我們的家長、孩子和老師們一個滿意的答卷。

今天真可謂是喜事連連啊！送完學生回家之後，我們嶺南師範學院化學化工學院的院長，輔導員，老師從百忙之中抽空來看我們，他們不辭路途遙遠到北界中心國小看望我們。這也給我們帶來了無限動力和能量，是他們的支持讓我們越辦越好，越走越遠。有那麼多人的支持，我們一定不負眾望，加油！

意義的作文 篇5

今天我和爸爸媽媽起牀後，媽媽説：“媽媽答應我的就説話算數”爸爸説：“你答應寶寶要幹什麼？快告訴我”媽媽説：“我答應寶寶要去外面吃油條喝豆漿。”我和爸爸媽媽要出發的時候，爸爸説：“我要和馬伯伯去吃飯不能和你們去吃油條喝豆漿。”

我和媽媽一起開心的吃完油條以後，我們去了大唐西市的博物館，我看到了很多年以前的東西，其中有一個是很多年以前着火燒焦的樹木，它們黑黑的好像是黑色的雕像。我還看到了關於絲綢之路的圖，很大。

下午爸爸媽媽帶我去曲江玩，我和爸爸一起放風箏，去遊樂場鍛鍊身體，今天過的很開心，也很充實。

意義的作文 篇6

北方的初春是骯髒的，這骯髒當然源自我們曾經熱烈讚美過的純潔無瑕的雪。在北方漫長的冬季裏，寒冷催生了一場又一場的雪，它們自天庭伸開美麗的觸角，纖柔地飄落到大地上，使整個北方沉淪於一個冰清玉潔的世界中。如果你飛雪中行進在街頭，看着枝條濡着雪絨的樹，看着教堂屋頂的白雪，看着銀色的無限延伸着的道路，你的內心便會洋溢着一股激情，為着那無與倫比的壯麗或者是蒼涼。

然而春風來了。春風使積雪融化，它們在消融的過程中容顏蒼老、憔悴，彷彿一個即將撒手人寰的老婦人，雪在這時候將它的兩重性毫無保留地暴露出來。它的美麗依附於寒冷，因而它是一種靜止的美、脆弱的美，當寒冷已經成為西天的落霞，和風麗日映照它們時，它的醜陋才無奈地呈現。

純美之極的事物是沒有的，因而我還是熱愛雪。愛它的美麗、單純，也愛它的脆弱和被迫的消失。當然，更熱愛它們消融時給這大地製造的空前的泥濘。

小巷裏泥水遍佈，排水溝因為融雪後污水的加入而增大流量，嘩嘩地響，燕子在潮濕的空氣裏銜着濕泥在檐下築巢，雞、鴨、鵝、狗將它們遊蕩小巷的爪印帶回主人家的小院，使院子裏印滿無數爪形的泥印章，宛如月下松樹龐大的投影。老人在走路時不小心失了手杖，那手杖被拾起時就成了泥手杖；孩子在小巷奔跑嬉鬧時不慎將嘴裏含着的糖掉到了泥水中，他便失神地望着那泥水嗚嗚地哭，而窺視到這一幕的孩子的母親卻快意地笑起來……這是我童年時常常經歷的情景，它的背景是北方的一個小山村，時間當然是泥濘不堪的早春時光了。

我熱愛這種渾然天成的泥濘。泥濘常常使我聯想到俄羅斯這個偉大的民族，羅蒙諾索夫、柴可夫斯基、陀思妥耶夫斯基、托爾斯泰、蒲寧、普希金就是踏着泥濘一步步朝我們走來的。俄羅斯的藝術洋溢着一股高貴、博大、陰鬱、不屈不撓的精神氣息，不能不説與這種春日的泥濘有關。泥濘誕生了跋涉者，它給忍辱負重者以光明和力量，給苦難者以和平和勇氣？一個偉大的民族需要泥濘的磨礪和鍛鍊，它會使人的脊樑永遠不彎，使人在艱難的跋涉中懂得土地的可愛、博大和不可喪失，懂得祖國之於人的真正含義：當我們愛腳下的泥濘時，説明我們已經擁抱了一種精神。

如今在北方的城市所感受到的泥濘已經不像童年時那麼深重了。但是在融雪的時節，我走在農貿市場的土路上，仍然能遭遇那種久違的泥濘。泥濘中的廢紙、草屑、爛菜葉、魚的內臟等雜物若隱若現着，一股腐爛的氣味撲入鼻息。這感覺當然比不得在永遠有綠地環繞的西子湖畔撐一把傘，在煙雨中耽於幻想來得愜意，但它仍然能使我陷入另一種懷想，想起木輪車沉重地輾過它時所濺起的泥珠，想起北方的人民跋涉其中的艱難的背影，想起我們曾有過的苦難和屈辱，我為雙腳仍然能觸摸到它而感到欣慰。

意義的作文 篇7

書為友如同與人為友，我們應該選擇最好的書。一本好書就像一個好朋友，從它那裏我們能吸收到很多好的東西。在書的身上能尋找到在課堂上所學不到的知識，課外所找不到的歡樂。在書的海洋中暢遊既是一種精神上的享受，又是一種知識上的收穫。書是燈塔，給大海的孤帆引導方向：書是翅膀，載着奇異的幻想在藍天中飛翔：書是鑰匙，打開知識的大門。

夜晚，當我捧着它在淡淡的燈光下貪婪地吸着它的精髓時，心中的那份激動與快樂又怎能用語言表達？我與書中的主人公共同分享那份快樂與傷悲，作者高興我捧腹、我開懷，作者傷悲我暗自流淚。它讓我在假期中感到不寂寞，能把我引人知識的殿堂，領悟做人的道理，找到理想。

給罪人新生，書是智慧的先知：喚浪子回頭，書是慈愛的母親。如果沒有書，就像天空失去太陽，留下一片黑暗和淒涼？如果沒有書。世界就像一個失去鑰匙的鎖，即便精美而華麗，又有什麼意義呢？正因如此，我才有了“發奮識遍天下宇，立志讀盡人間書”的誓言：才有了“願乘風破刀裏浪，甘面壁讀十年書”和“讀破萬卷書屋裏，氣凌千古幽州台”的座右銘。

在書的引導下，我領略了人間的滄海桑田；嚐盡了人生的酸甜苦辣；明白·了什麼是付出，什麼是回報，懂得了什麼是淚水，什麼是歡笑。書是生活豐富多彩，書巾有黃金屋。書是人的益友，是走向成功的階梯。

意義的作文 篇8

20xx年的2月份是我們寒假的開始時間，寒假過完了之後，才上大概四個月的學，我們就要各奔東西，去不同的國中上學了，所以，這是我國小的最後一個寒假。

在這最後一個寒假裏，當然要做要一些有意義的事。於是，在寒假的一個下午，王鶴鳴媽媽聯繫了義工團，請之前聯繫到的幾十個同學參加了一次義賣活動，義賣的地點在城市廣場的大劇院前，於是，當天下午一點，我們就以紹興大劇院為背景，開始了義賣活動，我們班的攤位在右邊排的最後一桌，後面有樹，樹蔭下還有一些座位可以用來放東西，是個不錯的位置。

我們攤位的桌子上擺滿了東西，琳琅滿目，應有盡有：圖書、文具、毛絨玩具、小飾品、雜誌、日曆、書法作品，甚至還有手工做的小點心，一堆堆的，像座小山，我和樑先去其他地方逛了一會兒，再回到自己班的位置，看見男生們正在向遊人銷售東西，我們也拿了一些一包包的餐巾紙去路上銷售，過了一會兒，我們回到攤位上，我看見姚錦濤正向一位年輕的女士推銷一個王鶴鳴媽媽做的小蛋糕

講得十分激動：“我們這個蛋糕是純手工製作的，一個只要20元，而且很好吃。你看，我們都在吃！”於是旁邊有拿的人就趕緊吃了一口，於是，那個女士最終買了那塊甜點，又掙了20元，大家非常高興。

因為下午有課，我提前離開了，在回家路上，我想，這樣的活動真不錯！