提高政治試卷講評效果的教學體會

寧陵縣高級中學 徐曉梅 試卷講評是學科教學的有機組成部分和重要環節。積極高效的講評有利於發現學習中的問題，有助於學生學習薄弱環節的解決以及錯誤知識點的糾正，通過講評要使學生能夠做到發揚成績、糾正錯誤、彌補缺陷，以此激發學生求知慾望，完善知識系統和思維繫統，提高分析問題和解決問題的能力；對教師而言，可以從高效的試卷講評中發現問題，及時調整教學方向、確立教學重點，節約時間與體力。試卷講評課教學，只有立足於學生，從學生的實際出發，激發學生學習的自主性、積極性，進行鍼對性的教學互動，才能提高教學的實際功效，促進學生自我評價與提高，從而提高講評的課堂效率和質量。現就自己的實踐談談體會。

一. 考試後，及時批閲、總結

1. 精心批閲。在每一個錯誤的題目上標出符號，選擇題一般都是在錯誤答案上打圓圈，因為紅×太刺眼。（特別是機讀卡的試卷）。

充分發揮試卷、作業、練習的對話平台作用。一個笑臉，一個苦臉，一個大拇指、一句話鼓勵的話"GOOD"" 牛"、一箇中肯的評價（語言表述要規範、請分層論述、加強審題訓練等）等都是聯絡師生感情的機會。對於問答題的答案就是寫得非常的糟糕也要從中找出亮點重點劃出來，給予表揚與鼓勵。（思路清晰、字跡工整、條理清楚、）。

2. 及時反饋。學生完成一份政治試卷經歷了從識記、理解到運用、評價、表達的複雜的思維過程，他們對於自己的勞動成效如何是非常關注的，但是常聽到有些老師抱怨自己的學生只重分數不重反思太過功利，其實造成這種結果的原因之一是試卷講評和結果反饋的相對滯後。有的老師由於改卷的難度大或者備課任務繁重而把試卷發放和講評安排在考試過後一個星期甚至更後，而此時學生解題時產生的思維火花早已消失殆盡，能夠刺激學生的也就只剩下分數了。因此，應及時將考試的結果和答案反饋給學生。

3. 做好統計分析。試卷統計與分析，不僅僅是分數的統計與分析，更要對學生試卷中的正誤情況進行統計。比如選擇題，在一些典型題上，要統計做對多少，做錯多少；主觀題方面，也可以統計學生的思維情況，有哪些答題要點回答出來了，有哪些要點沒有回答出來，還有多少同學在回答主觀題的思維方面存在偏差。在進行精心統計的基礎上，還要作深入細緻的分析，分析學生在解題中出現的錯誤是什麼類型的錯誤：有的是書上知識點掌握不牢，有的是課堂上老師講過的沒有印象，有的是老師沒有講到的東西；有的是沒有弄清題目的要求，有的是沒有弄清題目材料的意思；有的是思維上存在偏差，有的是沒有把握好思維的度；前期做詳細記錄的工作，這樣做如果形成了習慣的話工作量並不會很大，為後期的輔導答疑有了充分的準備。在統計的基礎上，需要講什麼，哪些不需要講，要重點講什麼，重點內容

怎麼講，所有這些都能做到心中有數，這樣講評時才能使學生的知識得以鞏固、擴展和提高，使講評成為一次知識的鞏固、一次知識的更新、一次知識的收穫。

二、講評時，突出重點，授人以漁 1．突出重點，迴歸課本。 要提高試卷講評課的有效性，評講必須突出重點，提高講評的針對性,切忌面面俱到，不要什麼問題都講，不要把個別學生的問題拿到全班上講；更不要什麼問題都不講，放任學生自己去改錯，這樣的試卷講評課是低效的甚至是無效的。哪些該粗講，哪些該細講，心中要有數。講評課一般以下列內容作為講評重點：全班出錯率較高、得分率較低的題目及相對應的知識點；具有典型性、針對性和綜合性的題目；在以往的教學中已多次接觸，多次矯正，但學生仍未掌握的難點；關係到後續學習的重點知識，重點技能；平時教學中疏忽的“教學盲區”；學生卷面上有獨到見解的題；上述各項內容往往在同一習題中相互滲透、疊加。講評一定要根據試卷分析結果，講共性、將規律、將知識的盲點、疑點和熱點，千萬要克服講評沒有重點，沒有代表性，這樣一來既幫助學生解決了考題中暴露的問題，又加深了學生的理解和記憶。

試卷講評要回歸課本，要求學生系統把握教材知識，突出教材重點。講評時應引導學生把握考查的重點，試題所覆蓋的主要知識點，使學生明確考查的指導思想和目標，知道所答試卷是應用哪些教學知識，根據什麼思想和方法，解決了哪些問題。這樣，學生通過講評試卷可以系統把握教材知識，突出教材重點。

2．授人以漁，講明答題方法。 試卷講評力戒單純提供正確答案而不講答題思路、原理、方法和步驟，這樣不利於教學的深化和擴展，使學生只知其一，不知其二，不能對知識舉一反三。那麼，如何指導學生的答題方法呢？

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