如何巧妙運用踏步來提升體育課堂的教學效果
一、踏步走調隊形
在進行課堂項目的練習之前,教師往往需要講解、示範動作。而這個環節結束後學生的隊伍會出現這樣或那樣的問題,而變得不整齊。於是,我採用“踏步走”,學生齊呼“1—2—1”踏步走的方法來解決該問題。學生在踏步走的同時,前後左右環顧四周,主動調整隊形,很快找準了自己的位置,調整好隊形,同時也不會影響課堂的氣氛。
二、踏步走促放鬆
在身體素質練習後或激烈的比賽於遊戲後,許多學生總喜歡蹲下或坐在地上。醫學常識告訴我們,如果學生再猛烈地站起來,往往會因腦部暫時性供血不足而導致胸悶、嘔吐、眼黑、眩暈等情況的發生。對於心臟不好的學生來説,這個動作非常危險。從運動學的角度來説,蹲下或者坐於地上屬於消極性放鬆,學生便放棄了積極性放鬆的機會。每當這個時候,我總是會提醒學生,積極性放鬆比消極性放鬆更容易消除疲勞,但是每次還是有些學生習慣性地蹲下或坐下。後來,我就採用“踏步走”這個方法,不過放慢了踏步走的節奏,並引導學生加上適當柔和的協調呼吸以及上肢放鬆環節。這樣就有效地解決了讓學生積極放鬆的難題,輕鬆又易行。
三、踏步走止爭端
體育課因為在室外,學生活動的範圍大,教師組織控制有一定的'難度,如何有效的組織完成教學任務,把一些問題“瓦解”在初步階段。有時學生為了一個遊戲的結果而不顧老師的要求爭得面紅耳赤,如果這時候為了整頓紀律全班停止上課,勢必會影響教學的任務。這時,課採用原地踏步走的方式進行調整。隨着“1—2—1”的節奏呼聲,學生的爭論聲漸漸小了,爭論消失了,踏步聲漸漸大了,很快順利進入下一個教學環節。所以,當學生注意力分散或者發生一些爭端,以及無法及時集合隊形時,使用“踏步走”的方法來進行糾正與調整,會受到意想不到的結果。
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