茶文化視角的英語語言的教育教學論文

摘要：無論是文化本身的價值屬性，還是語言在整個文化傳承發展過程中的價值作用，都決定了想要實現文化傳承發展，就要結合文化元素的發展與應用狀況。這些內容恰恰是目前整個學生培養過程中所必須充分注重結合的學習資源。本文擬從現階段英語教學活動開展過程中的問題及不足切入，通過融入茶文化體系的具體發展狀況，結合當前英語語言教育活動開展的具體要求，從而探究基於茶文化視角的英語語言教育教學機制。

關鍵詞：茶文化視角；英語語言教育；多元文化；教學體系；文化障礙

事實上，就英語教學説，只有立足文化與語言上的差異，從而創新實施英語教學機制和方法內涵，並且，對於任何英語教學體系具體實施而言，需要通過突破文化障礙，選擇切合教學實際的文化元素。當然，文化障礙不僅制約了學生對整個教學內容的理解和認知，同時也影響了學生應用好教學資源。

1英語語言教育教學活動的欠缺及不足分析

就學生培養來説，無論是篩選學生學習的素材，還是確定整個教學體系的理念內涵，都至關重要。就目前整個英語語言教育活動本身來説，其只有立足現實，立足學生學習的要素，才能實現其期待的效果。但是就目前該活動開展過程中的具體狀況看，其存在諸多問題，具體為：英語語言教學過程中，缺乏文化理念的深層次沉澱，文化沉澱是語言教學的重要要求，尤其是對於當前英語語言教育體系的發展狀況來説，文化內涵在其中的價值作用進一步提升，而想要實現最佳教學效果，就必須立足文化基礎，融入多樣要素，從本質上豐富教學特徵。但是目前在開展該教學活動過程中，其更多情況下將重點放在了語言詞彙的掌握，以及語法理論的融入上，忽略了該學科教學中的文化屬性。此外，英語語言教學活動中，未能從整體、更高視角來把握該活動，特別是沒有從文化傳播發展的角度來看待語言教學活動的各項要求，從而限制了整個教學活動的有效推進。不僅如此，語言教學需要藉助合適的素材來開展，特別是在整個英語語言教學實施過程中，要結合中外文化機制的實際對比認知予以切入，但實際上，在對語言教學的理念認知上，未能形成該正確結論，從而大大限制了教學活動推進與學生學習的有效融入。

2茶文化體系的具體發展狀況

當然，隨着當前全球文化交流不斷成熟，如今茶文化體系已經突破了原有的'文化機制，逐漸從單一的中國範式元素髮展成為具有全球基因的文化理念。可以説，在整個茶文化體系全球化推動過程中，語言承擔了重要的傳輸和溝通交流作用，就整個英語語言教育活動開展來説，選擇合適、精準的元素內容，不僅是豐富教學理念的要求，更重要的是其實際上也是現階段學生培養的客觀要求。茶文化體系是我國文化機制的重要展現，完善的茶文化機制，讓學生感知傳統文化內涵提供了更全面的空間。具體看，就學生培養體系構建來説，如果能夠將具體的教學理念內涵與學生成長的各個細節相結合，其必然能夠為整個教學活動的創新發展提供重要支撐動力。當然，英語語言教學，有着自身的不同，比如其不僅僅是知識素材教學，更重要的是在這一過程中，引領學生形成正確的思維理念及價值規範，將茶文化以及中外茶文化的相關內容和全面差別融入到學生培養體系中，從而實現該教學活動的開展。

3英語語言教育活動創新發展的要求認知

對於英語語言教育機制實施而言，關鍵是從文化上的具體差異出發，結合教學創新的具體要求，通過全面分析英語語言教育機制的各項要素，進而確保英語教學體系在整個開展過程更真實、更準確。特別是隨着當前整個教學活動創新發展速度進一步加快，如果想要實現最佳教學效果，就不能脱離教育的本質意義，具體而言，要注重完善如下要求：首先，必須從整個英語學科的本身特點出發，必須充分注重選擇合適的文化元素，結合學生學習興趣的激發，進而深化整個英語教學的客觀要求。通過對目前所使用的茶文化機制內涵和具體發展狀況進行分析，不難發現其中有諸多元素內容，都能夠被融入和應用到當前英語教學體系中。而想要滿足其教學創新這一目標，客觀來説，英語不是我國學生的母語，所以無論學生目前還是相對缺乏語言應用環境的，尤其是對於語言來説，其有着濃厚的實際應用色彩，但是就當前我國英語教育的具體開展狀況看，其缺乏體系化的機制，因此，如何才能從學生自身的學習愛好和整個教學活動的創新點出發，就值得我們去思索。其次，我們在開展英語教學活動時，要注重選擇與其他課程所完全不同的教學方法，同時從文化與語言體系之間的具體關聯視角看，在目前英語教學活動推進過程中，不僅要對英語教學課堂的特徵進行全面準確認知，同時也要認識到英語元素轉化前後的文化差異，以及語言上的不同。當然，在開展英語教學活動中，不必拘泥於使用某一種方法，而應該是從教學目標羣體的語言習慣出發，通過明確學生的學習重點和愛好內容，進而實現英語教學的創新發展。最後，在開展英語教學活動時，考察其教學效果合理性的基礎在於學生培養活動的具體實施，在當前整個學生教育機制日益完善背景下，學生的學生訴求和理念內涵實現了完善發展與具體創新，當然，這也是我們開展語言教育不斷成熟的具體要求。如果在學生培養過程中，未能對文化元素的融入性進行把握和考量，或者缺少了對學生學習狀況的具體關注度，那麼這不僅影響了教學活動的有效實施，同時在這一過程中，其很難將學生培養與教學創新相結合，進而限制了英語教學機制。怎樣選擇文化元素，選擇什麼樣的文化元素，就至關重要。

4基於茶文化視角的英語語言教育機制概述

就英語教學機制來説，不僅是教學體系的完善應用，更重要的是文化內涵的表達，可以説，英語教學想要實現理想效果，必須融入整體性教學要素，從而實現整個英語教學活動的創新與發展，當然，在這一過程中，選擇合適的文化元素至關重要。結合對整個文化體系的發展狀況認知和了解，可以看到茶文化元素不僅是英語教學的革新點與融入點，同時也是其轉型發展的必然要求。當然，該觀點的提出主要基於兩層視角，第一層視角是在茶文化機制中，涵蓋了文化元素體系和精神理念，同時更重要的其詮釋了茶文化機制的價值理念，當然茶文化作為整個文化的核心要素，其能夠為整個英語語言教學活動開展提供豐富的素材，從而實現整個教學活動的創新發展。而從第二層視角看，當前茶文化已經不是我國所獨有的文化元素，在全球文化交流不斷成熟的今天，茶文化理念日益與世界各地相融入，尤其是其與西方各國的生活相結合，從而形成了別具一格、內含獨特、理解不一的英美茶文化，所以，此時在開展英語語言教育活動時，如果對整個茶文化內涵進行深層次剖析，其能夠在具體豐富語言教育素材的基礎上優化教學機制，當然更重要的是引導學生全面、精準的認知中西方文化之間的差別，並在這一過程中，形成正確而體系化的語言學習習慣和思維意識。而英語語言教學的基礎是詞彙與語言應用要求，想要實現教學活動的全面而體系化實施，就必須注重篩選出與該教學活動相匹配的元素，而茶文化元素就是與整個教學活動發展應用匹配度最佳的元素內容，因此，如何從茶文化這一基礎性視角來創新整個英語語言教育機制，就值得我們深層次探究。

5結語

就我國茶文化體系和中西方茶文化的具體對比狀況來看，語言詞彙不僅是整個文化體系的重要內容，同時更重要的是在這一過程中，其中所存在的語言應用習慣正是語言教育學科的關鍵內容，其實際上也是當前學生語言思維培養的重要要求。當然，要想提升語言教育的理想價值，就需要在充分有效借鑑教學素材的前提下，結合英語本身的特點，通過深層次剖析教學內涵，提升學生自身的語言應用水平，並且實現整個教學體系創新發展的理想目標。當然，目前在具體實施英語語言教育過程中，要豐富具體的教學實踐環節，結合當前時代發展的全面要求，從而實現整個教學活動創新發展的最佳效果。

參考文獻

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