論教師在英語口語教學中的角色定位論文

【摘要】

本文從高職院校英語口語教學的現狀入手，論述了英語教師在口語教學組織活動中的角色定位。

【關鍵詞】

口語;教師;角色

一、口語教學的現狀

進入大學，算起來許多學生學習英語已經有七八年甚至十年的歷史，按理説應該能講一口流利的英文，但是實際情況卻是很多人“羞於開口”、“無話可説”，敢於交流的也大多是中國式英語，發音不標準，表達也不地道。

造成這種現象的原因是什麼呢?受中國小階段接受的英語教育的影響，很多口語教師的素質良莠不齊，自己發音就不標準，從一開始對學生就起到了誤導的作用。另外，有很多學生因羞怯、焦慮、甚至恐懼等心理障礙，而不敢開口説英語，教師沒有對其進行情感上的鼓勵和引導，造成口語課堂沉悶的尷尬氛圍。再有，由於深受母語思維的影響，再加上對英語國家的文化背景又欠缺瞭解，很多學生只是把所要表達的漢語意思簡單地用英語翻譯出來，根本不考慮是否符合英語的語言習慣，“中國式英語”就這樣形成了。

二、口語教學中教師的角色定位

1.教師是知識的傳授者——要讓學生有話説。

很多學生缺乏積極性，並不是因為對英語沒有興趣，相反，他們很想説一口流利的英語，只是對單詞、常用表達等掌握得太少，無法用英語來表達心中的意思，如果老師沒有發現他們的問題，並對其進行知識的輸入，那麼他們會因長期得不到口語交流中的成就感，而喪失對英語表達的興趣。

①教師要有紮實的基本功。

學好英語的目的是為了交流，要讓別人聽的懂我們説的英文，首先我們要有正確的發音。作為口語教師，一定教給學生正確的發音，否則，固然掌握的單詞量很大，也頂多停留在看得懂文章的階段。所以教師一定要有紮實的語音基礎，對於有些老師而言，更要克服地域原因所造成的方言的影響，在學生打基礎的階段尤其要認真傳授和及時糾正錯誤，在這時期所學的東西會在很大程度上影響以後英語的學習，所以教師要注重知識傳遞的準確性。

②教師要有豐富的英語語言文化知識。

口語課堂上需要什麼樣的老師呢?其實學生真正需要的口語老師應該既掌握漢語又掌握英語，並要對中英文化有深刻的瞭解。教師除了要教授學生正確的發音，還要給學生補充大量的英語語言文化知識。許多人都認為，要提高口語能力就要讓學生多去説英語就好了。眾所周知，英語中有大量的短語以及特殊的句子結構，尤其存在很多在不同語境下有不同意義的常用表達。這些短語或句子光靠學生自己去學那是不現實的，尤其是口語不同於應試教育中的筆試，不能只靠死記硬背，還得靈活運用。如果離開了教師的指點，學生很難有“合適”的話來説。如兩個人見面寒暄時會説“什麼風把你吹來了?”讓同學自己去講的時候，因為受到母語思維的影響，忽略了英語的語言習慣，有些人就會直譯成“What wind blows you here?”這句話讓外國人聽了一頭霧水不知所以然，正確的説法應該是“What brings youhere?”像這樣的一些表達其實是需要教師預先傳授給學生的，或者在遇到的時候就加以適時的講解或指正，否則就會出現學生因為知識的匱乏而無話可説或是鬧笑話的尷尬現象。

另外，雖然知識的傳授很重要，但教師不要把整個課堂變成自己一個人在唱的獨角戲，畢竟口語課是應該以學生為中心的實踐性很強的一門學科，要以學生操練為主，教師指導為輔。

2.教師是口語課堂的組織者——要讓學生敢於説。

很多學生都懼怕上口語課，即便是外教上課他們也不是很喜歡，為什麼呢?因為他們都害怕老師在課堂上讓他們説英語。膽怯、緊張，害怕犯錯後被老師和同學笑話，這是很多中國學生的心理特徵。這就使得有表現欲、渴望發言的同學變得很猶豫，膽小害羞的同學更是不敢開口了。作為口語教師，不光要對學生有全面的瞭解，弄清楚學生不敢發言的原因，更要有優秀的課堂組織能力，讓學生克服膽怯心理，勇於發言。那麼如何讓學生從羞怯變勇敢呢?這就要求教師摒棄傳統的'批評式教育，對學生多采用正面積極的鼓勵和讚美，對於學生取得的每個進步，哪怕再小，也要給予肯定，因為每個人其實都需要被認可和肯定才能真正認識到自己的價值。所以在口語教學中教師要切記對學生進行正面的指引和情感上的鼓勵，給予扶持要比潑冷水來得更有效。此外，教師還要有多種靈活的教學方法和手段，比如適當利用多媒體，經常組織一些有趣的活動，讓每個同學都可以參與進來，在遊戲中學習和提高，這也有利於調動大家的積極性和參與度，讓開口説英語變得更容易。

3.教師是學生的監督者——讓好習慣保持下去。

受到應試教育的影響，很多學生在進入大學之前根本沒有上過口語課，口語基礎比較薄弱;進入大學之後，許多學校依然弱化口語教學，分配給口語的課時偏少，一般學生每週只有一次的口語課，即使教師在課堂上能調動起學生的興趣，倘若不在課後做大量的訓練，很可能到下節課的時候學生的興趣已經喪失，或者將之前所學忘了大半。面對這樣的情形，教師不僅僅要關注課堂，還要在課後通過給學生適當的口語作業並在下次上課的時候及時檢查，避免他們因為三分鐘熱度和惰性而忽視口語的訓練，畢竟會説一口流利的英文，大量的練習是必要的，而僅靠口語課的那點時間是遠遠不夠的。教師應該經常督促學生養成好的習慣，並能持之以恆。

英語口語教學是一門實踐性學科，針對目前學校的英語口語教學比較薄弱的現狀，教師應轉變教育觀念，創新英語教學方法，充分發揮自己作為知識傳授者、教學組織者和監督者的作用，調動學生進行口語交際的興趣，以提高他們的英語表達能力。只有這樣，我們才能跟上時代前進的步伐，培養出社會所需的實用型人才。